教科版（2023秋） 三年級上冊1.1水到哪里去了 說課課件(共28張PPT)（附反思、板書）

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《水到哪里去了》說課

教科版科學三年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版二年級上冊的內(nèi)容《水到哪里去了》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。

一、說教材

本課重點是認識水的蒸發(fā)現(xiàn)象。蒸發(fā)是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，在任何溫度下都能進行。溫度越高，暴露面越大，液面附近該物質(zhì)的蒸氣密度越小，蒸發(fā)越快（即一定時間內(nèi)蒸發(fā)量大）。在相同條件下，各種液體蒸發(fā)的快慢不一樣。從分子運動觀點看，蒸發(fā)是由于在相同時間內(nèi)從液面逸出的分子數(shù)多于由液面外進入液體的分子數(shù)所致。學生知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)學生對水結(jié)冰、冰融化成水比較熟悉，這為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。

二、說學情

同學們已經(jīng)有了一定的科學探究能力，小組間的合作學習也漸成雛形，他們的好奇心驅(qū)使他們?nèi)幽X，進行有趣的科學小實驗，新教材的教學理念是在課程中重視學生探究性學習，因此在這節(jié)課的設(shè)計中，我只是作為學生學習的引導者，引導學生自主探究，分組討論，提出問題并解決問題，培養(yǎng)學生自身的科學素養(yǎng)。

三、說教學目標

科學探究：讓學生通過實驗，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學原理。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生樂于探究，勇于表達的科學品質(zhì)。

科學知識：能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標：能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。

四、說教學重難點

通過探究活動切實認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學原理。

教學重點：

引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學原理。

教學難點：

五、說教法學法

調(diào)動學生多種感官，通過動腦、動手、表達等參與探究、實踐活動，讓學生參與到學習的過程中，在活動中獲取知識、在合作中培養(yǎng)學生良好的團隊意識、責任意識等良好的學習品質(zhì)，體驗合作探究的成功，享受到成功的喜悅，從而保護學生的好奇心，激發(fā)學習的熱情和科學的學習態(tài)度，更好地體現(xiàn)新課標的教學理念。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一、導入

同學們好！這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)。一年級我們學過“觀察一瓶水”。想一想，水有哪些特點？水是看不見，摸不著，無色，無味，透明，會流動，無固定形狀的液體。今天我們繼續(xù)學習與水有關(guān)系的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境

這個場景你熟悉吧！用濕布擦黑板后，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你可以親自實驗，觀察現(xiàn)象。找抹布，棉簽這樣的材料，蘸上一點水，在桌面上涂一下，然后觀察涂抹后水的變化。注意涂抹在深顏色的物體上你看到的現(xiàn)象會更明顯。趕快進行實驗吧！

說一說你看到了什么現(xiàn)象？讓我們聽一聽這些同學的發(fā)現(xiàn)。有的同學說水跡開始片兒大，慢慢變小，后來就看不見了，黑板上的水沒了，一會就干了，有的同學說黑板上的水從外向內(nèi)一點一點干，水少的地方先干，水多的地方后干。你們說的干，沒了是什么意思？哦，是看不見了。大家的意思是黑板上的水看不見了。觀察發(fā)現(xiàn)中有的同學說黑板上的水看不見了，有的同學說從外向內(nèi)一點一點看不見了，到底是怎樣的呢？讓我們再次觀察水變化的過程。

環(huán)節(jié)三、聚焦探索

用抹布蘸水寫的科學兩個字，開始看的見，慢慢地變得看不見了。說明黑板上的水量是從有水，直到變得沒有水了。那水到哪里去了？請你想一想。有的同學說水滲到黑板里去了。有的同學說水跑到空氣中去了。屏幕前的同學們你同意他們的想法嗎？有兩位同學不太同意他們的想法，讓我們聽一聽：水不會滲到黑板里，因為黑板的材料是不滲水的。我就是在不滲水的玻璃上實驗的，水看不見了。我想它肯定是跑到空氣中了。我同意水是跑到空氣中去了，任何東西不會憑空消失，它不會滲到黑板里，就一定是跑到空氣中了?？礃幼哟蠹乙恢抡J為水是跑到空氣中去了。你看到它跑了嗎？它長腿了，長小翅膀啦！哦，沒有。你舔一舔，它有味嗎？聞一聞它沒有氣味，摸一摸，有感覺嗎？哦，看來它跟空氣很像，變成一種我們?nèi)庋劭床坏?，摸不著，無色無味的氣體，我們稱它水蒸氣。水蒸氣是看不見，摸不著，無色，無味的氣體。

現(xiàn)在大家一致認可黑板上的水變成水蒸氣跑到空氣中了，而且它的水量一定會減少甚至會變沒。怎樣證明水蒸氣跑到空氣中去了呢？現(xiàn)在我們就借助這杯水來實驗，既然水蒸氣能跑，過幾天這杯水的水量就會減少，甚至逐漸變沒。還是這么多的水，如果我們不讓它的水蒸氣跑，留住它，那這杯水的水量會怎樣呢？通過比較兩杯水水量的變化，是不是就能證明水蒸氣是否跑到空氣中去了呢？

請你想一想，我們應該怎樣設(shè)計實驗呢？尤其想一想怎樣把水蒸氣留住？有的同學這樣設(shè)計，兩個杯子一個開口，一個封口，過幾天看看水的變化。有的同學這樣設(shè)計，兩個杯子倒上水，都放窗臺上，就能知道水是否變成水蒸氣跑到空氣中去了。屏幕前的同學們你同意他們的設(shè)計嗎？這兩位同學不太同意他們的想法，他們覺得實驗設(shè)計的不夠嚴謹，于是有了一些補充的內(nèi)容：讓我們聽一聽。.我同意一個開口，一個封口。我認為開口杯是讓水變成水蒸氣跑到空氣中去。封上口的杯子是不讓杯中的水變成水蒸氣跑到空氣中。過幾天看看水量的情況。我補充，我認為兩個杯子里倒入同樣多的水，畫上水位線，然后都放在窗臺上，幾天后看水是否少了。這兩位同學說的很有道理。

讓我們梳理一下設(shè)計思路：兩杯同樣多的水，一杯開口，一杯封上口。開口杯讓水蒸氣跑到空氣中，封口杯是留住水蒸氣，不讓它跑到空氣中，把它們放在同一個地方，幾天后比較水量的變化。幾天后水量會怎樣？快聽，這位同學是這樣認為的：實驗主要是比較兩杯水的水量。如果兩杯水的水量變了，說明水蒸氣跑到空氣中去。如果兩杯水的水量不變，說明水蒸氣沒有跑到空氣中。屏幕前的同學們你認可他的觀點嗎？還是讓我們通過實驗來證實吧！

你可以找類似這些實驗材料進行實驗，因為這個實驗需要持續(xù)較長的時間，不能在課上看到實驗現(xiàn)象。老師帶來一段視頻資料，看一看是否證實了你的觀點。

你觀察到了什么現(xiàn)象？哦，我們看到兩個杯子的水量不等，開口杯的水量明顯變少了，封口杯的水量幾乎沒變。這個現(xiàn)象說明了什么？我們來聽一聽這位同學的觀點：開口杯水量減少，封口杯水量沒有明顯的變化，證明了水蒸氣是跑到空氣中去了。也證實了我們開始的想法是正確的。你同意他的觀點嗎？同意！老師也很同意。

通過實驗，我們知道水真的變成水蒸氣跑到空氣中去了。實驗中還有細心的同學發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，杯子的塑料袋上有小水滴。你是否注意到了！有的同學說，杯子的上面怎么會有水呢？它是哪來的？顯然是杯子里的水跑到杯子上邊去了，中間還跨過水面到塑料袋這段空氣，水是怎么過去的呢？哦，杯中的水一定是變成水蒸氣，跑到這段空氣中了，大量的水蒸氣在這段空氣中，它想跑，但被塑料袋擋住跑不掉，水蒸氣在一定的條件下就又變回成了水?？梢娝魵馐菚鲃拥模媸且环N神奇的物質(zhì)！它既可以是液體狀態(tài)，又可以是氣體狀態(tài)。

相信你現(xiàn)在又進一步理解水蒸氣了吧！水蒸氣是水變成的看不到，摸不著，無色，無味，透明，會流動，沒有固定形狀的氣體。由此我們知道，水慢慢的變成水蒸氣會飛散到空氣中，這種現(xiàn)象是蒸發(fā)。它還可以用簡單文字和箭頭表示水能變成水蒸氣。水蒸氣也可以變回水。也就是液體狀態(tài)的水和氣體狀態(tài)的水蒸氣是可以來回變化的。

想一想，生活中你還遇到哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？跟你的家長說一說，并說說你的理由。老師找了一些圖片，請你判斷是否是蒸發(fā)現(xiàn)象？我們看第一幅圖，水洼的水越來越少是蒸發(fā)現(xiàn)象。水少的原因是一部分是水滲到地里，一部分是水變成水蒸氣飛散到空氣中了；你肯定也有洗手后不擦的時候吧！濕的手變干了，是蒸發(fā)現(xiàn)象，因為手上的水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中去了。我們再看最后一幅圖，濕衣服變干了是蒸發(fā)現(xiàn)象。因為濕衣服的水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中了。生活中還有很多蒸發(fā)現(xiàn)象，課下你可以繼續(xù)尋找。

環(huán)節(jié)四、總結(jié)

今天我們學習了水到哪里去了，主要認識了水和水蒸氣之間的變化。請你比較一下，水和水蒸氣有什么相同和不同？水和水蒸氣的相同點是無色，無味，透明，會流動，沒有固定形狀。水還具有液體，看得見，摸得著的它自己的特點，水蒸氣是一種氣體，所以它看不見，也摸不著。它們還有什么相同和不同，請你們課下繼續(xù)思考。

這杯水可以慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中。怎樣讓水快速變成水蒸氣呢？下節(jié)課我們學習。

請你做好下節(jié)課的學習準備，觀察家長燒水的過程。今天的課就上到這里。同學們再見！

七、說板書設(shè)計

根據(jù)二年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。

八、教學反思

在本課教學時，教師對課本的順序進行了簡單的調(diào)整，先通過寫字游戲讓學生認識水會慢慢蒸發(fā)，使學生在感性事實的基礎(chǔ)上進行新知教學。然后通過兩個實驗，用事實證明水蒸發(fā)過程中的熱量變化，即蒸發(fā)吸熱。再通過練習，引出蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)，引導學生設(shè)計對比實驗并得出結(jié)論。順序調(diào)整之后更符合學生的思維模式，有利于逐步展開本課教學。學生對寫字游戲很感興趣，通過這個實驗學生能感性認識水會慢慢蒸發(fā)。由此提出了本課要研究的問題。通過幾個簡單的小實驗，學生不僅觀察到了蒸發(fā)的過程，還能切實感受到蒸發(fā)要吸收熱量這一科學原理。并明確了在感知不準確的情況下，需要用具體的儀器去測量，進一步證明不準確的感知，也就是說要用事實說話。這樣，學生不僅掌握了蒸發(fā)的知識，還培養(yǎng)了他們培養(yǎng)觀察、探究、創(chuàng)造等方面的能力。學生是課堂的主人，通過多讓學生活動，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，以及對相關(guān)資料的收集、分析、整理能力；充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，進一步喚起學生對生活的親近感，使他們更加熱愛科學。

課堂練習

1.下列關(guān)于水蒸氣的顏色描述正