新教材高考政治全程考評(píng)特訓(xùn)卷階段檢測(cè)卷（二十二）提高創(chuàng)新思維能力（含解析）

階段檢測(cè)卷(二十二)提高創(chuàng)新思維能力一、選擇題1．生活從來(lái)不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。這告訴我們()①以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展創(chuàng)新②創(chuàng)新思維的思路具有多向性和跨越性③創(chuàng)新思維就是聯(lián)想和發(fā)散思維④破舊立新，堅(jiān)持批判性和建構(gòu)性的統(tǒng)一A．①②B．②③C．①④D．③④2．17世紀(jì)60年代的某一天，牛頓坐在家里的蘋(píng)果樹(shù)下深思。這時(shí)，一個(gè)蘋(píng)果忽然從樹(shù)上掉落，正好砸在牛頓的頭上。牛頓受到蘋(píng)果落地的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)深入思考發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”。這里，牛頓運(yùn)用了()A．發(fā)散思維B．聚合思維C．綜合思維D．分析思維3．大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式。我們將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式運(yùn)用到扶貧工作中，改變了過(guò)去對(duì)貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類(lèi)型施策的“精準(zhǔn)滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。扶貧工作取得實(shí)效主要運(yùn)用了()①發(fā)散思維的檢核表法②聯(lián)想思維的遷移的方法③聚合思維的歸納演繹法④逆向思維和正向思維相結(jié)合的方法A．①②B．①④C．②③D．③④4．“曹沖稱象”的故事主要體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的特征是()A．創(chuàng)新思維是一種綜合能力B．創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性C．創(chuàng)新思維的結(jié)果具有獨(dú)特性D．創(chuàng)新思維具有主觀能動(dòng)性5．毛澤東同志說(shuō)：“所謂預(yù)見(jiàn)，不是指某種東西已經(jīng)大量地普遍地在世界上出現(xiàn)了，在眼前出現(xiàn)了，這時(shí)才預(yù)見(jiàn)；而常常是要求看得更遠(yuǎn)，就是說(shuō)在地平線上剛冒出來(lái)一點(diǎn)的時(shí)候，剛露出一點(diǎn)頭的時(shí)候，還是小量的不普遍的時(shí)候，就能看見(jiàn)，就能看到它的將來(lái)的普遍意義”這說(shuō)明毛澤東同志具有()A．發(fā)散思維B．聚合思維C．超前思維D．逆反思維6．如圖所示，漫畫(huà)中的瓶子里的人()①未能做到解放思想，實(shí)事求是，因而喪失自由②理性的認(rèn)識(shí)了自己的問(wèn)題③應(yīng)該敢于打破舊思維，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題④應(yīng)該聽(tīng)從別人的意見(jiàn)A．①②B．①③C．②④D．③④7．某地干旱少雨，農(nóng)田灌溉的水源得不到解決。這里的地下正在開(kāi)礦，礦井積水沒(méi)處排放。地上的農(nóng)田受旱，地下的礦井受淹。后來(lái)，一位工程師將這兩個(gè)難題聯(lián)系起來(lái)考慮，設(shè)計(jì)了一種提水灌溉機(jī)械，將礦井里的水抽上來(lái)灌溉農(nóng)田，一舉解決了這兩個(gè)難題。材料體現(xiàn)了()①聚合思維過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性②創(chuàng)新思路的多向性③聚合思維思路的歸一性④思維過(guò)程的邏輯性A．①②③B．②④C．③④D．①②④8．人可以通過(guò)別人的描述，想象出自己從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的海洋或大陸、月亮或火星上的形象，也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物表象，如神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。這說(shuō)明()A．想象是憑空捏造的B．想象的內(nèi)容都是超脫現(xiàn)實(shí)的C．想象是按一定目的自發(fā)進(jìn)行的D．想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造形成新形象的過(guò)程9．某寒冷地區(qū)的電話線常被厚厚的積雪壓斷。為此，某電話公司召開(kāi)專題會(huì)議商討如何解決積雪問(wèn)題。有人在會(huì)議上開(kāi)玩笑說(shuō)：“干脆給飛機(jī)綁個(gè)掃帚去掃雪?！笔艽藛l(fā)，各種各樣的意見(jiàn)紛紛產(chǎn)生，這次會(huì)議共產(chǎn)生了36個(gè)設(shè)想。這是()A．檢核表法B．列舉法C．信息交合法D．頭腦風(fēng)暴法10．要想改進(jìn)圓珠筆，必須知道現(xiàn)在的圓珠筆有什么缺點(diǎn)，哪些地方需要改進(jìn)。有人很快就發(fā)現(xiàn)這種筆有許多缺點(diǎn)。例如，寫(xiě)的字不容易擦掉；有時(shí)出油太多；顏色只有紅、黑、藍(lán)，缺乏多樣性；不能既寫(xiě)粗字又寫(xiě)細(xì)字；筆尖上積聚油和紙?jiān)坏鹊?。上述材料體現(xiàn)的思維發(fā)散的技法是()A．檢核表法B．列舉法C．信息交合法D．頭腦風(fēng)暴法11．改革開(kāi)放后，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，但同時(shí)各種工業(yè)垃圾、生活垃圾的大量產(chǎn)生對(duì)環(huán)境造成了極大的危害。與此同時(shí)，垃圾處理廠應(yīng)運(yùn)而生。許多垃圾處理廠利用收集到的垃圾變廢為寶，創(chuàng)造了大量的產(chǎn)值，進(jìn)一步造福社會(huì)。垃圾處理廠“變廢為寶”的事實(shí)是從__________角度進(jìn)行逆向思維的。()A．事物存在狀態(tài)B．事物功能C．事物結(jié)構(gòu)順序D．事物之間因果關(guān)系12．“決策聽(tīng)證制度”是當(dāng)前進(jìn)行科學(xué)決策的一個(gè)重要途徑，通過(guò)聽(tīng)證制度，廣泛征求各方面的意見(jiàn)和建議，并且集思廣益，充分發(fā)揮群策群力的作用，然后集中各方面的意見(jiàn)和要求，選擇最優(yōu)的決策方案。這種聽(tīng)證制度，實(shí)際上體現(xiàn)了一種科學(xué)思維方法。它體現(xiàn)的思維方法是()A．逆向思維的思維方法B．辯證思維的思維方法C．發(fā)散思維的思維方法D．發(fā)散性思維與聚合性思維相結(jié)合的方法13．一人去買(mǎi)牛奶。小販說(shuō)：1瓶3塊，3瓶10塊。他無(wú)語(yǔ)，遂掏出3塊買(mǎi)1瓶，重復(fù)三次。他對(duì)小販說(shuō)：看到?jīng)]，我花9塊就買(mǎi)了3瓶。你定價(jià)定錯(cuò)了。小販心頭說(shuō)：自從我這么干，每次都能一下賣(mài)掉3瓶。商家總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，客戶要的不是便宜而是占便宜。這件事帶來(lái)的啟示是()①恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎?，可以幫助我們產(chǎn)生創(chuàng)新性成果②恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎?，可以幫助我們把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)③缺陷、優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)④逆向思維可以避免思維的僵化A．①④B．①③C．②③D．②④14．我們從某一個(gè)視角去認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)象的某種性質(zhì)或功能可能有缺陷。如果我們轉(zhuǎn)換一個(gè)認(rèn)識(shí)視角，對(duì)象的那種“缺陷”也可能轉(zhuǎn)化為“優(yōu)勢(shì)”——在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，我們可以變廢為寶；在學(xué)習(xí)、生活和工作中，人們可以變“不利事”為“幸運(yùn)事”?？梢?jiàn)()①恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎?，可以幫助我們走出心理危機(jī)的陰影②恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎?，可以幫助我們把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)③缺陷、優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)④逆向思維應(yīng)該合理A．①②B．①③C．②③D．②④15．在瓷器燒制過(guò)程中，如果釉彩的膨脹系數(shù)大于瓷體胚胎的膨脹系數(shù)，就會(huì)使釉面開(kāi)裂，形成許多細(xì)小的裂紋。人們將錯(cuò)就錯(cuò)，有意識(shí)地造成釉面裂紋，使之符合人們的審美情趣，裂釉瓷器成為一種珍貴的藝術(shù)品。這一事例所使用的逆向思維技法是()A．對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)作轉(zhuǎn)換性思考B．對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考C．對(duì)已有的有關(guān)事物功能的認(rèn)識(shí)作反向思考D．對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)作交換性思考二、非選擇題16．閱讀材料，完成下列要求。有一家機(jī)械制造公司，專門(mén)生產(chǎn)疏通下水道的器械。公司的技術(shù)人員在研究改進(jìn)產(chǎn)品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果在機(jī)械疏通之前先注入一種化學(xué)藥品，將會(huì)成倍地提高疏通效率，而且這種化學(xué)藥品造價(jià)低廉。大部分研究人員和公司領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這項(xiàng)研究已獲得了圓滿成功。但是，其中一位研究人員并不這樣認(rèn)為，他擴(kuò)展自己的思維廣度，在繼續(xù)研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，解決下水道堵塞問(wèn)題，關(guān)鍵不在于如何疏通，而在于如何不讓它堵塞。而他們研究小組發(fā)現(xiàn)的那種化學(xué)藥品的配方稍加改變便能一勞永逸地解決下水道堵塞問(wèn)題，根本用不著再用機(jī)械來(lái)疏通。這位研究人員最終獲得了成功。(1)材料中的研究人員采用的是什么思維方式？這種思維方式給我們什么啟示？(2)這種思維方式的特征是什么？17．閱讀材料，完成下列要求。美國(guó)一個(gè)窮畫(huà)家海曼畫(huà)畫(huà)時(shí)常?？嘤谡也坏较鹌?，便想如果將橡皮和鉛筆聯(lián)系在一起，問(wèn)題不就迎刃而解了嗎？于是他發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，申請(qǐng)了專利，辦廠生產(chǎn)，成了巨富。江西信豐瓜農(nóng)劉新女，在西瓜長(zhǎng)到八成熟時(shí)，將寫(xiě)有“吉祥如意”等詞句的紙剪成“空心”字貼在瓜上，通過(guò)陽(yáng)光照射，西瓜便長(zhǎng)出文字來(lái)，結(jié)果引來(lái)一批瓜商搶購(gòu)。(1)海曼和劉新女的成就是創(chuàng)新思維的成果。正確進(jìn)行創(chuàng)新思維的條件有哪些？(2)海曼和劉新女的創(chuàng)新事例對(duì)我們有什么啟示？

18.閱讀材料，完成下列要求。聯(lián)想公司面向全國(guó)發(fā)動(dòng)促銷(xiāo)：凡購(gòu)買(mǎi)聯(lián)想打印機(jī)、多功能一體機(jī)產(chǎn)品即可獲贈(zèng)聯(lián)想電腦。聯(lián)想公司為此精心準(zhǔn)備了三大套餐：凡購(gòu)買(mǎi)聯(lián)想多功能一體機(jī)明星產(chǎn)品M7210的用戶，即可免費(fèi)獲得聯(lián)想電腦主機(jī)；以建議零售價(jià)購(gòu)買(mǎi)聯(lián)想彩色激光打印機(jī)C8000/C8400N的用戶，只需另加999元就可獲得聯(lián)想電腦主機(jī)；以建議零售價(jià)購(gòu)買(mǎi)聯(lián)想多功能一體機(jī)M7110/M7000/M8系列的用戶，另加1499元就可將聯(lián)想電腦主機(jī)搬回家。(1)聯(lián)想公司的這種促銷(xiāo)方式運(yùn)用了________的思維方法。()A．逆向思維B．聯(lián)想思維C．收斂思維D．發(fā)散思維(2)這種思維方法應(yīng)該如何進(jìn)行？19．閱讀材料，完成下列要求。中國(guó)第一枚自行設(shè)計(jì)的導(dǎo)彈因發(fā)射基地氣溫驟然上升，導(dǎo)致火箭推進(jìn)劑的體積膨脹，燃料貯藏箱內(nèi)所能容納的推進(jìn)劑減少，導(dǎo)彈不能達(dá)到預(yù)定的射程。大家認(rèn)為，解決此問(wèn)題的唯一辦法是增加燃料。但燃料貯藏箱的體積有限，裝不下那么多。一位剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人提出了相反的觀點(diǎn)，他認(rèn)為導(dǎo)彈不能達(dá)到預(yù)定射程是因?yàn)閷?dǎo)彈自身太重，因此他建議卸掉600千克燃料，減少導(dǎo)彈的重量，從而提高推力和射程。最后導(dǎo)彈如期成功發(fā)射。“如果進(jìn)行逆向思維，我們就能產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。”運(yùn)用逆向思維方法的相關(guān)知識(shí)分析該觀點(diǎn)。20．閱讀材料，完成下列要求。兩難問(wèn)題，就是50%問(wèn)題。之所以稱其為“兩難”，難就難在有兩種可能的選擇，無(wú)論哪一種選擇，都有利有弊，讓人們處于進(jìn)退維谷的困境。兩難問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們每個(gè)人一生中都要遇到和解決一些兩難問(wèn)題。李華最近遇到一個(gè)兩難問(wèn)題。霧霾讓國(guó)人深?lèi)和唇^，李華與同學(xué)成立環(huán)保社團(tuán)，倡議低碳出行等生活方式。然而，李華家離學(xué)校特別遠(yuǎn)，每天都要爸爸開(kāi)著私家車(chē)接送，如果不開(kāi)車(chē)，就會(huì)遲到?；蛘叩吞汲鲂械绊懮蠈W(xué)時(shí)間，或者開(kāi)車(chē)接送但增加碳排放量，此二者相遇，讓李華感到困惑。結(jié)合材料，綜合運(yùn)用邏輯與思維的知識(shí)，幫助李華走出兩難困境。階段檢測(cè)卷(二十二)提高創(chuàng)新思維能力1．C將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們，這強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐，說(shuō)明以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展創(chuàng)新，①符合題意。創(chuàng)新思維的思路具有多向性，從思維方向上看，創(chuàng)新思維常常從不同的角度去思考問(wèn)題，創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性，創(chuàng)新思維不排斥一步一步的邏輯推導(dǎo)與分析，但它往往表現(xiàn)為對(duì)推理步驟的省略或跨越，材料不涉及創(chuàng)新思維的思路具有多向性和跨越性，②排除?！皠?chuàng)新思維就是聯(lián)想和發(fā)散思維”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化，③排除。不能因循守舊、滿足現(xiàn)狀，不能不思進(jìn)取、坐享其成，將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們，這說(shuō)明我們要敢于破舊立新，堅(jiān)持批判性和建構(gòu)性的統(tǒng)一，④符合題意。2．D分析是把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜發(fā)展過(guò)程分解為若干階段，分別地加以認(rèn)識(shí)的一種思維方法，題干中牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律”，是運(yùn)用了分析思維的方法，D正確。A、B、C均不符合題意，排除。3．A遷移是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“精準(zhǔn)滴灌”遷移到扶貧工作中，同時(shí)也是檢核表法的借用功能的運(yùn)用，①②均符合題意。聚合思維的歸納演繹法，是在眾多零散的知識(shí)之間建立起內(nèi)在聯(lián)系，從而把看似互不相識(shí)的知識(shí)貫穿起來(lái)，聚焦所要解決的問(wèn)題，材料沒(méi)有涉及歸納演繹法，③不符合題意。正向思維與逆向思維是客觀對(duì)象的內(nèi)在矛盾在人們思維中的反映，只要掌握了正向思維的“正”，才能夠合理有效地進(jìn)行逆向思維的“逆”，材料沒(méi)有涉及正向思維與逆向思維相結(jié)合，④不符合題意。4．CA、D兩項(xiàng)不是創(chuàng)新思維的特征，不選。創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性。創(chuàng)新思維不排斥一步一步的邏輯推導(dǎo)與分析，但它往往表現(xiàn)為對(duì)推理步驟的省略或跨越。正是這種省略或跨越，使得創(chuàng)新思維過(guò)程中的某些思維活動(dòng)難以詳細(xì)描述，以至于在其中起作用的直覺(jué)、靈感等思維活動(dòng)，有時(shí)就帶有神秘的色彩?！安軟_稱象”的故事不符合“創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性”這一特征，B不選。由于受計(jì)量工具的限制，曹沖根據(jù)等量計(jì)算、分解計(jì)算的思路，創(chuàng)造性地稱出了大象的重量，在當(dāng)時(shí)是絕無(wú)僅有的，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的獨(dú)特性特征，C正確。5．C“已經(jīng)大量地普遍地在世界上出現(xiàn)了”的東西是現(xiàn)實(shí)的東西，“剛露出一點(diǎn)頭”和“小量”的東西的“將來(lái)的普遍意義”則是可能性的東西，是事物未來(lái)發(fā)展的可能的趨勢(shì)和方向，以及這種可能性的趨勢(shì)和方向?qū)τ谡J(rèn)識(shí)或思維主體的價(jià)值意義。由此可知，毛澤東的思維屬于超前思維，C符合題意。A、B、D與題意無(wú)關(guān)，排除。6．B漫畫(huà)中的瓶子里的人陷于瓶中，不能自拔，他未能做到解放思想，實(shí)事求是，因而喪失自由；他應(yīng)該打破舊思維，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，故①③正確。漫畫(huà)中的瓶子里的人沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題；別人的意見(jiàn)不一定正確，不一定聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，故②④錯(cuò)誤。7．A材料中工程師將兩個(gè)難題聯(lián)系起來(lái)考慮，并一舉解決了這兩個(gè)難題，由此可聯(lián)想到創(chuàng)新思路的多向性及聚合思維過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和思路的歸一性等特征，①②③觀點(diǎn)符合題意。材料沒(méi)有涉及工程師的邏輯思維問(wèn)題，④與題干不符。8．D想象可以創(chuàng)造出本來(lái)沒(méi)有或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，但這并不是說(shuō)想象毫無(wú)根據(jù)，而是體現(xiàn)了想象思維活動(dòng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，A、B錯(cuò)誤。想象可能是自發(fā)進(jìn)行的，也可能是自覺(jué)進(jìn)行的，C說(shuō)法片面。人可以通過(guò)別人的描述，想象出自己從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的形象，也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物表象，這說(shuō)明想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造形成新形象的過(guò)程，D符合題意。9．D材料中某電話公司集思廣益，各種各樣的意見(jiàn)紛紛產(chǎn)生，運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴法，D切題?！皺z核表法”“列舉法”“信息交合法”適合于個(gè)體思維，A、B、C不符合題意。10．B列舉法主要將研究對(duì)象的特點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望點(diǎn)等逐一羅列出來(lái)，以便提出改進(jìn)的意見(jiàn)，構(gòu)成創(chuàng)新的設(shè)想，材料中提出圓珠筆的缺點(diǎn)，符合列舉法，B符合題意。檢核表法主要是通過(guò)對(duì)所設(shè)想問(wèn)題的幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)檢查，從看似“毫無(wú)問(wèn)題”的事物中找到思維創(chuàng)新的突破口，以求產(chǎn)生創(chuàng)新的思路，適合于個(gè)體思維，A不符合題意。信息交合法就是利用已有的或引進(jìn)的事物信息，通過(guò)列舉的方法，將各種信息有目的地進(jìn)行組合，以產(chǎn)生大量的思路，C不符合題意。頭腦風(fēng)暴法，又稱智力激勵(lì)法，是一種集思廣益的群體思維發(fā)散技法，它以會(huì)議的形式開(kāi)展，D不符合題意。11．B回答本題的關(guān)鍵是要明確題干中事例是從哪個(gè)角度進(jìn)行逆向的，“垃圾”之所以為“垃圾”，是因?yàn)槠溆泻?，而變廢為寶是從功用角度講的，B正確。A、C、D與題干不符，排除。12．D既廣泛征求各方面的意見(jiàn)和建議，又集中各方面的意見(jiàn)和要求，選擇最優(yōu)的決策方案，體現(xiàn)了發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合，D正確。材料不涉及逆向思維和辯證思維的思維方法，A、B排除。材料不僅僅體現(xiàn)了發(fā)散思維的思維方法，也體現(xiàn)了聚合思維的思維方法，C不全面，排除。13．A材料說(shuō)明，采用恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎?，可以突破思維的僵化，產(chǎn)生創(chuàng)新性成果，找到商品營(yíng)銷(xiāo)的新方法，①④符合題意?！叭毕?、優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)”明顯錯(cuò)誤，③排除。材料并不是闡釋逆向思維對(duì)人生的作用，②與題干不符。14．A材料顯示了恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩季S的積極作用，恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎迹梢詭椭覀冏叱鲂睦砦C(jī)的陰影，恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎迹梢詭椭覀儼盐諜C(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，①②符合題意?！叭毕荨?yōu)勢(shì)并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)法明顯錯(cuò)誤，③排除。材料反映的是恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩季S的積極作用，而不是反映逆向思維的要求，④與題干不符。15．C有用還是無(wú)用，是人們依據(jù)自己的需要所作出的評(píng)價(jià)和取舍，材料通過(guò)轉(zhuǎn)換場(chǎng)合或?qū)ο髞?lái)認(rèn)識(shí)事物功用，其缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，廢品變?yōu)楣に嚻罚珻正確。A、B、D均不符合題意，排除。16．答案：(1)本題中的研究人員采用的是發(fā)散思維方式。它啟示我們應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)，提出盡可能多的解決問(wèn)題的設(shè)想，使問(wèn)題更好更快地得到解決，我們應(yīng)根據(jù)已知的事物信息，以一種展開(kāi)性的思維方式從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問(wèn)題的多樣性。(2)①發(fā)散思維的過(guò)程具有流暢性。思維流暢，才能在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多設(shè)想；相反，思維不流暢，在有限時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的設(shè)想就少，甚至?xí)笆譄o(wú)策”。②發(fā)散思維的思路具有變通性。一方面，發(fā)散思維要打破舊框框、老套套的限制，排除既有經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面影響，從不同角度、不同側(cè)面甚至從某些不合常規(guī)的方面去思考問(wèn)題。另一方面，發(fā)散思維不局限于某一思路，當(dāng)某一思路行不通時(shí)，它會(huì)迅速轉(zhuǎn)向其他思路。③發(fā)散思維的結(jié)果具有獨(dú)特性。從某一問(wèn)題出發(fā)，發(fā)散思維總在思索還有什么新的方面、新的途徑和新的方法可以解決這個(gè)問(wèn)題。解析：第(1)問(wèn)，本題要求考生分析材料中的研究人員采用的是什么思維方式？這種思維方式給我們什么啟示？考生研究試題設(shè)問(wèn)可知，解答本題的知識(shí)角度是發(fā)散思維的含義、特征，考生運(yùn)用該知識(shí)要點(diǎn)結(jié)合材料分析即可。第(2)問(wèn)，本題要求考生回答這種思維方式的特征是什么？考生根據(jù)對(duì)第(1)問(wèn)的解答，可知本題實(shí)際上考查的是發(fā)散思維的特征。教材有明確而具體的闡釋，考生根據(jù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度直接書(shū)寫(xiě)作答即可。17．答案：(1)創(chuàng)新思維是一種綜合能力的體現(xiàn)。任何創(chuàng)新思維都不能憑空產(chǎn)生。第一，創(chuàng)新思維要以實(shí)踐為基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新思維要繼承前人的成果。(2)創(chuàng)新思維并不是科學(xué)家的專利，它是每個(gè)人都可以迸放的思維火花。只要我們做創(chuàng)新思維的有心人，就可以產(chǎn)生創(chuàng)新思維的成果，成為一個(gè)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人。解析：(1)本題要求分析正確進(jìn)行創(chuàng)新思維的條件有哪些？是對(duì)教材知識(shí)的直接考查，可以直接運(yùn)用教材知識(shí)回答出正確進(jìn)行創(chuàng)新思維的條件即可。正確進(jìn)行創(chuàng)新思維的條件有：創(chuàng)新思維是一種綜合能力的體現(xiàn)。任何創(chuàng)新思維都不能憑空產(chǎn)生。第一，創(chuàng)新思維要以實(shí)踐為基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新思維要繼承前人的成果。(2)本題要求分析海曼和劉新女的創(chuàng)新事例對(duì)我們有什么啟示？題中，窮畫(huà)家海曼發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，江西信豐瓜農(nóng)劉新女種出長(zhǎng)文字的西瓜，這表明創(chuàng)新思維并不是科學(xué)家的專利，它是每個(gè)人都可以迸放的思維火花。因此，題中事例啟示我們：只要我們做創(chuàng)新思維的有心人，就可以產(chǎn)生創(chuàng)新思維的成果，成為一個(gè)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人。18．答案：(1)A(2)①對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考。②從不同角度，對(duì)已有的同事物結(jié)構(gòu)順序的認(rèn)識(shí)作反向思考。③對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)作轉(zhuǎn)換性思考。④對(duì)已有的有關(guān)事物功能的認(rèn)識(shí)作反向思考。⑤對(duì)已有的有關(guān)事物之間的因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)作交換性思考。解析：第(1)問(wèn)，逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法，是人們從過(guò)去所把握的事物原理的反面等、構(gòu)成要素的反面、功能結(jié)構(gòu)的反面等，去思考、去求索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的，聯(lián)想公司采用購(gòu)買(mǎi)配件而送主機(jī)的促銷(xiāo)方式屬于逆向思維，A符合題意。聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)，B不符合題意。收斂思維一般指聚合思維，聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等，聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法，材料未體現(xiàn)，C排除。發(fā)散思維是根據(jù)已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問(wèn)題的多樣性答案的思維方式，材料未涉及，D排除。第(2)問(wèn)，本題要求考生回答這種思維方法應(yīng)該如何進(jìn)行？考生根據(jù)對(duì)第(1)問(wèn)的解答分析作答，實(shí)際上，本題是考查如何進(jìn)行逆向思維？教材有明確而具體的闡釋，考生根據(jù)對(duì)逆向思維的含義及其要求的知識(shí)要點(diǎn)的掌握程度直接書(shū)寫(xiě)作答即可。19．答案：此觀點(diǎn)是片面的。①正向思維和逆向思維是認(rèn)識(shí)對(duì)象的內(nèi)在矛盾在思維中的反映，只有掌握了正向思維的“正”，即人們已有的對(duì)事物常規(guī)認(rèn)識(shí)的成果，才能夠合理有