高中高考英語(yǔ)閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件

高中高考英語(yǔ)閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語(yǔ)閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語(yǔ)閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高考閱讀理解題六種常見(jiàn)干擾項(xiàng)設(shè)置手法閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近年來(lái)隨著高考命題指導(dǎo)思想的發(fā)展,閱讀理解題的考查角度越來(lái)越靈活多變。其干擾選項(xiàng)的設(shè)置不僅能檢測(cè)出考生理解、概括、推理等邏輯思維的確性、深刻性)而且對(duì)考生個(gè)人心理品質(zhì)也是一種檢驗(yàn),因此,干擾項(xiàng)常使很多考生陷入誤區(qū)。語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評(píng)、閱讀與寫(xiě)作、方法與技巧、情緒與心態(tài)等方面做扎實(shí)，抓出效能。復(fù)習(xí)中要注重知識(shí)遷移，提升學(xué)生的解題能力。在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，要做到：一、課堂上教師要有激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師上課要有激情，學(xué)生聽(tīng)課要有興趣這一做法適合于任何一個(gè)年級(jí)、學(xué)科、任何一堂課。筆者之所以認(rèn)為這很重要，是因?yàn)楦呷虒W(xué)自身所具有的特點(diǎn)。心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果實(shí)施不當(dāng)，那么結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。高三語(yǔ)文教師如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的用強(qiáng)制手段壓制學(xué)生訓(xùn)練，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，那自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知、好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！碧岣哒n堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。而教師富有激情的上課恰恰是很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。一個(gè)有激情的教師知道怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他的語(yǔ)言一定很吸引學(xué)生，他設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法一定讓學(xué)生樂(lè)于接受。筆者借鑒了一些優(yōu)秀教師的激情語(yǔ)錄：“激情進(jìn)課堂，師生喜洋洋”、“激情在心中，教學(xué)才輕松”、“課堂有激情，效果一定行”等等。二、注重學(xué)習(xí)基本規(guī)律高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不加強(qiáng)積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，我建議大家在高三的緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文能力的提高。例如：古文就可以閱讀《史記》、《古文觀止》、《歷代經(jīng)典山水游記》等，每天一篇不僅是對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)的積累，而且提高了古文的理解能力，要知道很多的高考古文題就是出自這些書(shū)籍。也可以閱讀一些古典詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌如：李白、杜甫的詩(shī)篇，舒婷、海子的詩(shī)集等，以詩(shī)歌來(lái)加強(qiáng)自己語(yǔ)言的凝練性與寫(xiě)作的想象力。更可以閱讀一些哲學(xué)類的書(shū)籍，加強(qiáng)自己對(duì)世界的理性思考。課余時(shí)間，不妨聽(tīng)一聽(tīng)經(jīng)典名曲調(diào)節(jié)心理。從貝多芬到莫扎特，從《高山流水》到《二泉映月》，從西方到東方，從古典到現(xiàn)代，無(wú)疑是一種美的享受，更是一種文化的積累。去年高考作文題就談到了現(xiàn)代文化對(duì)高中學(xué)生的影響，如果平時(shí)沒(méi)有任何積累、任何思考的話，如何來(lái)寫(xiě)這篇作文呢？廣而言之，音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇、建筑、書(shū)法、篆刻等都是陶冶情操的藝術(shù)，能使自己在其中徜徉、快速升華，漸漸促使自己具有感悟人生、體會(huì)審美、闡發(fā)理念的本領(lǐng)！三、把握復(fù)習(xí)基本范圍對(duì)于高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)沒(méi)有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jī)。另一種認(rèn)為高三的語(yǔ)文只要做習(xí)題就可以解決問(wèn)題，所以不管三七二十一，拿來(lái)就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。歷年上海高考中也都有直接或間接針對(duì)教材的題目，而且歷年背誦部分都涉及課內(nèi)的篇目，所以教材是我們復(fù)習(xí)的陣地。高考復(fù)習(xí)的基本范圍之二就是貴州省歷年的高考題，尤其是近5年的高考題，它的命題意圖?p命題思想?p基本題型以及解題思路，都是我們同學(xué)復(fù)習(xí)研究的重點(diǎn)，并且大家要結(jié)合考綱上的考點(diǎn)做深入研究，操練常見(jiàn)的題型，預(yù)備可能出現(xiàn)的新題型，堅(jiān)決打“有準(zhǔn)備”的勝仗。高考復(fù)習(xí)的基本范圍之三就是你所做過(guò)的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來(lái)的高考。四、復(fù)習(xí)過(guò)程要做到有效，不能沒(méi)有方法可循1、定時(shí)限量檢測(cè)。具體做法是三周安排一節(jié)課做定時(shí)限量檢測(cè)，題目一定是近三周學(xué)習(xí)的，考試結(jié)束后迅速批改試卷，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榉答伡皶r(shí)、目標(biāo)明確，效果明顯。2、編寫(xiě)個(gè)性教案。在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，以備課組為單位編制個(gè)性教案，采取分工負(fù)責(zé)制，備課組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，其他教師責(zé)任到人，分別落實(shí)。如詩(shī)詞鑒賞專題由一位教師負(fù)責(zé)，這個(gè)教師就負(fù)責(zé)這個(gè)專題的詩(shī)歌分類、傳統(tǒng)意象整理、方法指導(dǎo)、典型例題和易錯(cuò)題收集等資料的編排和打印工作。3、練習(xí)全批全講與精批精講相結(jié)合。教師要特別注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的講評(píng)，在講評(píng)時(shí)要突出三性：（1）講評(píng)時(shí)有“輻射性”，講評(píng)不是單純就題講題，而是從一道題出發(fā)，改變?cè)O(shè)計(jì)方式，進(jìn)行多角度變化，帶出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。（2）講評(píng)時(shí)有“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧，教學(xué)生如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。（3）講評(píng)時(shí)有“診斷性”，分析學(xué)生試題出錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)漏洞和能力缺陷，達(dá)到診斷和預(yù)防的雙重效果。4、沖刺查漏補(bǔ)缺。做好語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)，也能“抓”起不少分?jǐn)?shù)來(lái)。查漏補(bǔ)缺是這個(gè)階段首先要做的一件事。教師可指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)測(cè)試和模擬考試的試卷找出來(lái)，做一次全面的分析，找出自己最薄弱的部分，整理歸類后分析出癥結(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救，少犯低級(jí)錯(cuò)誤少失分，如抓成語(yǔ)、抓名句、抓語(yǔ)言運(yùn)用題。總之，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師無(wú)論在理論上還是教學(xué)能力上必須不斷提升自己，同時(shí)不斷研究自己的學(xué)生，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。確定教學(xué)的起點(diǎn)不過(guò)低或過(guò)高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。只有這樣才能真正提升了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性。農(nóng)村學(xué)校教育一直是我國(guó)教育改革和發(fā)展的短板，成為制約教育快速和健康發(fā)展的瓶頸。要取得教育的整體發(fā)展，必須對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予更多的關(guān)注和支持。政府報(bào)告中明確提出要優(yōu)化資源配置、大力促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了曙光。一、調(diào)查目的《義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的頒布，標(biāo)志著新課程改革深入推進(jìn)。通過(guò)調(diào)查，進(jìn)一步了解河南省沈丘縣（下文簡(jiǎn)稱“我縣”）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師參與新課程改革的熱情和努力，以及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革取得的成效及存在的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，采取有效措施不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使之愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，從而切實(shí)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文“減負(fù)”，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)出教師問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷190，有效問(wèn)卷190份；發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷478份，有效問(wèn)卷470份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及訪談等方法，對(duì)我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和把握。1.課改成就。我縣于2005年秋季開(kāi)始全面實(shí)施新課程改革，幾年來(lái)，農(nóng)村薄弱學(xué)校也積極參與課程改革，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。（1）小學(xué)語(yǔ)文教師課改意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。備課方面，問(wèn)卷中首題即問(wèn)“實(shí)施新課程后，您認(rèn)為備課所花的時(shí)間與以前相比是？”，28.68%的教師選擇了“與以前差不多”，15.44%的教師選擇了“比以前時(shí)間短”，55.88%的教師選擇了“比以前時(shí)間長(zhǎng)”，這也從側(cè)面反映出幾乎所有的教師都在積極參與新課程改革。教師教學(xué)行為方面，問(wèn)卷中有“學(xué)習(xí)一篇課文，您一般怎樣安排教學(xué)時(shí)間？”10.60%的教師選擇了“以分析講解為”，9.27%的教師選擇了“以指導(dǎo)朗讀為主”，39.07%的教師選擇了“部分時(shí)間自己講，部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)”，41.06%的教師選擇了“以與學(xué)生共同討論為主”。數(shù)據(jù)反映出，教師們已經(jīng)意識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要性，并踐履之。座談中也了解到，這些薄弱學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師幾乎人手一本新課標(biāo)，他們研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的勁頭越來(lái)越足。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都嘗試在自己的課堂上開(kāi)展過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)行為開(kāi)始發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容方面，問(wèn)卷中有問(wèn)“你在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象嗎？”49.64%的教師選擇了“經(jīng)常會(huì)”，50.36%的教師選擇了“有時(shí)會(huì)”，沒(méi)有教師選擇“不會(huì)”。數(shù)據(jù)顯示，所有的教師已經(jīng)意識(shí)到，課程內(nèi)容并不僅僅囿于課本和教材，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程內(nèi)容與小學(xué)生生活的聯(lián)系，語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本目的是學(xué)生因語(yǔ)文的存在人生變得更加精彩。（2）小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加自信。課堂發(fā)言方面，當(dāng)被問(wèn)到“開(kāi)展小組合作時(shí)，你喜歡擔(dān)任什么角色？”21.76%的小學(xué)生（問(wèn)卷抽樣調(diào)查對(duì)象為小學(xué)四五六年級(jí)學(xué)生，下同）選擇了“小組長(zhǎng)”，31.96%的小學(xué)生選擇了“小組發(fā)言人”，盡管依然有46.28%的小學(xué)生選擇了“組員”，但與以前我們的調(diào)查結(jié)果相比較，已有很大改觀。問(wèn)卷中有問(wèn)“開(kāi)展小組合作時(shí)，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)？”68.85%的小學(xué)生選擇了“積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流”，20.77%的小學(xué)生選擇了“聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn)，自己不好意思說(shuō)”，10.38%的小學(xué)生選擇了“不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)”。數(shù)據(jù)顯示，越來(lái)越多的小學(xué)生能夠自信的在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)自我。無(wú)論是與小學(xué)生座談，還是他們填寫(xiě)的問(wèn)卷中，都反映出教師更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上把更多的時(shí)間給予學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體之間的互動(dòng)與促進(jìn)，讓學(xué)生在民主與平等的課堂氛圍中，在組內(nèi)與組間的展示中享有更多的成功體驗(yàn)。2.存在的問(wèn)題。盡管我縣這些薄弱學(xué)校在新課程改革中取得了一定的成效，但問(wèn)題依然比較突出，亟待解決。（1）教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精髓。對(duì)課程目標(biāo)的理解。調(diào)查顯示，29.77%的教師選擇了“很清楚”，46.56%的教師選擇了“一般”，15.27%的教師選擇了“不是很清楚”，8.40%的教師的選擇了“不清楚”。數(shù)據(jù)顯示，近三分之二的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)不太清楚，課程目標(biāo)的模糊不清將嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，遑論高效課堂。備課方面。調(diào)查顯示，61.97%的教師選擇了“一課一背”，20.42%的教師選擇了“一單元整體背”，9.86%的教師選擇了“一冊(cè)系統(tǒng)背”，7.75%的教師選擇了“整個(gè)小學(xué)階段通盤(pán)考慮”。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半的教師依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課狀態(tài)，缺乏備課的整體性和系統(tǒng)性觀念，割裂了教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程資源方面。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，60.80%的教師選擇了“課本資源”，19.89%的教師選擇了“媒體資源”，14.20%的教師選擇了“生成資源”，5.11%的教師選擇了“生活資源”。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)六成的教師心目中課本或教材依然是最值得依賴的課程資源，有意無(wú)意地窄化了課程資源的內(nèi)涵，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注，同時(shí)教師本身這一舉足輕重的課程資源被遺忘。作業(yè)布置方面。學(xué)生問(wèn)卷中有問(wèn)“你現(xiàn)在的語(yǔ)文老師最喜歡的布置的語(yǔ)文作業(yè)形式是？”40.00%的小學(xué)生選擇了“抄詞”，43.54的小學(xué)生選擇了“做練習(xí)冊(cè)”，5.57%的教師選擇了“造句或作文”，10.89%的教師選擇了“課外閱讀”。由此可見(jiàn)，教師布置的作業(yè)依然很枯燥，缺乏層次性，沒(méi)有充分發(fā)揮作業(yè)的功能，與上海提出向全國(guó)征集的“中國(guó)好作業(yè)”相差甚遠(yuǎn)。（2）課堂教學(xué)方法不夠靈活。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課堂依然是講授法橫行天下。教師問(wèn)卷中有“在評(píng)講試卷時(shí)，您主要的做法是？”3.55%的教師選擇了“直接對(duì)答案，對(duì)個(gè)別的題目做簡(jiǎn)單分析”，68.09%的教師選擇了“對(duì)出錯(cuò)率高的題目進(jìn)行詳細(xì)解答”，22.70的教師選擇了“詳細(xì)分析答錯(cuò)的原因”，只有5.67%的教師選擇了“放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分析”。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式慣性較大，教師們很難從中掙脫，無(wú)意中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，同時(shí)也受人的惰性的影響，所以放棄了更多的、更靈活的、更生動(dòng)的、更受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法。（3）教師反思有待深化。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。教師進(jìn)行反思，首要的就是對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和局限性有清醒的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行革新，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)瓶頸的突破。但是，由于種種原因，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的師資力量薄弱，教師們反思課堂教育教學(xué)的意識(shí)比較淡薄。教師問(wèn)卷中有問(wèn)“您擅長(zhǎng)上哪種課型？”，35.33%的教師選擇了“拼音識(shí)字”，25.75%的教師選擇了“閱讀”，8.38%的教師選擇了“習(xí)作寫(xiě)話”，7.78%的教師選擇了“口語(yǔ)交際”，22.75%的教師選擇了“綜合性學(xué)習(xí)”。由此可見(jiàn)，“習(xí)作寫(xiě)話”和“口語(yǔ)交際”是這些農(nóng)村學(xué)校教師們最大的攻堅(jiān)項(xiàng)目。調(diào)查問(wèn)卷中的另外一道題問(wèn)的更為直接和細(xì)致，“您覺(jué)得實(shí)施新課程后，教學(xué)中遇到的困難主要是？”5.43%的教師選擇了“教材變化大”，22.83%的教師選擇了“課堂氣氛很難調(diào)動(dòng)”，9.24%的教師選擇了“學(xué)生跟不上”，10.87%的教師選擇了“知識(shí)量太大”，4.35%的教師選擇了“課時(shí)緊張”，23.91%的教師選擇了“新的教學(xué)理念難以落實(shí)”，21.74%的教師選擇了“缺少新的教學(xué)方法和技能”，1.63%的教師選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，教師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，只是現(xiàn)在面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題茫然失措，反思僅僅走到這一步而已。教師問(wèn)卷中有問(wèn)“課后的反思，您主要針對(duì)什么內(nèi)容展開(kāi)？”20.26%的教師選擇了“整個(gè)教學(xué)過(guò)程”，9.15%的教師選擇了“對(duì)課堂上的精彩生成進(jìn)行反思”，52.29%的教師選擇了“對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思”，1.96%的教師選擇了“結(jié)合自己的研究專題”，16.34%的教師選擇了“學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況”。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)半數(shù)的教師的反思僅僅聚焦在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，意味著如果教師在某節(jié)課后自我感覺(jué)良好，可能就放棄對(duì)課堂教學(xué)的反思。同時(shí)在座談和聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在唱讀現(xiàn)象，但教師們對(duì)此熟視無(wú)睹或束手無(wú)策。通過(guò)對(duì)沈丘縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查與分析，我們強(qiáng)烈呼吁全社會(huì)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的關(guān)注，增加對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持與改善，從而提升農(nóng)村學(xué)校師生的校園生活質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展，為孩子們未來(lái)的幸福人生奠基。高中高考英語(yǔ)閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語(yǔ)1高考閱讀理解題六種常見(jiàn)干擾項(xiàng)設(shè)置手法高考閱讀理解題2閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近年來(lái)隨著高考命題指導(dǎo)思想的發(fā)展,閱讀理解題的考查角度越來(lái)越靈活多變。其干擾選項(xiàng)的設(shè)置不僅能檢測(cè)出考生理解、概括、推理等邏輯思維的確性、深刻性)而且對(duì)考生個(gè)人心理品質(zhì)也是一種檢驗(yàn),因此,干擾項(xiàng)常使很多考生陷入誤區(qū)。閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近3抓住試題選項(xiàng)特征,正確答案手到擒來(lái)抓住試題選項(xiàng)特征,41.包含項(xiàng)原則在分析選項(xiàng)時(shí),假如A選項(xiàng)的內(nèi)容概括其他三個(gè)選項(xiàng)(或其中一個(gè)選項(xiàng))的內(nèi)容,那么,我們就說(shuō)選項(xiàng)A是其他選項(xiàng)的包含項(xiàng),包含項(xiàng)A往往就是正確答案。1.包含項(xiàng)原則5161Livinginaresidencehallcarriescertainobligation(義務(wù)).Youhavetobeconsiderateofothers,especiallyduringstudyhours.TelephonecallsandvisitsbyfriendsshouldbeshortYouhavetocooperateinkeepingtheroomassanitary(p-E)aspossibleItissometimeshardtobetolerantofanotherperson'shabitsthatmaydifferfromyourownQ:Whatmustyoulearntobetolerantofifyouliveinadormitory?A.Yourroommate's<telephonecalHabitsthatmaydifferfromyourownCoViSitsbyyourroommate'sfriendsDRoommateswhoaresanitary161Livinginaresidencehal6FF2Q:ThethreeexamplesarecitedtoshowthatASQuitsmokingisnecessaryBCHealthyhabitsbenefitourhealthC<FruitsandvegetablesarebetterthanmilkD.WeshouldarinkmorewatereverydayFF2Q:Thethreeexamplesare7包含項(xiàng)原則預(yù)示:選項(xiàng)中內(nèi)容全面、概況性強(qiáng)的,往往是正確答案。有時(shí)不讀原文照樣可以做對(duì)題,但這絕對(duì)不是瞎蒙。包含項(xiàng)原則預(yù)示:選項(xiàng)中82正反項(xiàng)原則兩選項(xiàng)陳述的內(nèi)容完全相矛盾叫正反項(xiàng)。假如四個(gè)選項(xiàng)中A、B互為正反項(xiàng),那我們通常先排除C、D項(xiàng),正確答案一般是A項(xiàng)或B項(xiàng)。用排除法先縮小范圍,以增加得分幾率。2正反項(xiàng)原則9F]3Theyfeeltheyarelpoorlistenerswhentheythinkaboutsomethingelsewhiletheotheristalkingorwhentheyaretired,ornotinterestedinwhatsheorheistalkingaboutMostpeoplelistenonlywiththeirearsQ:Accordingtothepassage,listeningonlywithearsmayhappentouswhenA.WeareemotionallytiredB.wearephysicallydisabledC.wearecointerestedinthetopIc>D.WeareaskedmanyquestionsoF]3Theyfeeltheyarelpoorli10f4Themainproblemisthatourneighborworldsappeartobeunsuitableforadvancedlifeforms.themoonmaybethecasefirst,ithashardlyanyatmosphere.Venusisalittlebetter,butthesurface'stemperatureisveryhighMarswiththinatmosphereandlittlewatercannotsupportthelivingnecessityoftheanimalsQ:ThereisunlikelyanylifeonVenusbecauseA,ithasverythinatmospherebthesurfacetemperatu