中學(xué)教資八年級人教版物理上冊教案5篇

第中學(xué)教資八年級人教版物理上冊教案5篇中學(xué)教資八年級人教版物理上冊教案5篇

物理對于解釋宇宙的起源、結(jié)構(gòu)和演化具有重要意義，研究黑洞、宇宙膨脹、宇宙微波背景輻射等，推動了宇宙學(xué)的進(jìn)展。這里給大家分享一些關(guān)于八年級人教版物理上冊教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

中學(xué)教資八年級人教版物理上冊教案篇1

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1．知識與技能

了解晶體和非晶體的區(qū)別。知道一些物質(zhì)的熔點(diǎn)。

知道熔化和凝固的含義。

認(rèn)識熔化是吸熱過程，了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2．過程與方法

感知發(fā)生熔化和凝固的條件

區(qū)別晶體和非晶體，感悟物質(zhì)世界的美麗多姿。

經(jīng)歷固體熔化的實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出物理圖像的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。

嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來，將所學(xué)知識與生產(chǎn)、生活相結(jié)合。

關(guān)注自然現(xiàn)象，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的興趣和欲望。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)是探究固體熔化過程的規(guī)律。

本節(jié)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖像轉(zhuǎn)換方法。

三、教學(xué)實(shí)施建議

（一）教學(xué)過程

本節(jié)安排3個(gè)教學(xué)板塊：（1）認(rèn)識晶體；（2）實(shí)驗(yàn)探究固體熔化過程的規(guī)律；（3）液體的凝固。

1、認(rèn)識晶體

學(xué)生對將固體區(qū)別為晶體和非晶體認(rèn)識不足，教師應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的觀察積累，利用教科書提供的圖片，酌情展示一些常見晶體和非晶體的實(shí)物、模型、圖片資源，首先讓學(xué)生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)——形狀規(guī)則與否的概念，初步認(rèn)識晶體和非晶體的區(qū)別。

2、實(shí)驗(yàn)探究固體熔化過程的規(guī)律

不宜將本板塊變?yōu)檠菔?，要舍得投入時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷固體（含晶體與非晶體）熔化的實(shí)驗(yàn)探究全過程，初步領(lǐng)略科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本思路和方法。這也是課時(shí)安排建議本節(jié)2課時(shí)的主要原因。

（1）首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝，猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律；在觀察和思考的基礎(chǔ)上，提出探究問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過程有什么特點(diǎn)？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同？

（2）為了研究提出的問題，重要的是組織學(xué)生討論，制訂出分工合理、實(shí)用高效的探究討劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

各組首先應(yīng)選取一種晶體、一種非晶體作為對比研究對象；為了使結(jié)論具有普遍性，各組所選研究對象要在條件允許的情況下盡可能不同。其次，要探究熔化規(guī)律，自然需要將研究對象熔化，怎樣熔化？在熔化過程中需要觀測記錄哪些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象？需要什么實(shí)驗(yàn)器材或儀器？要否自己尋找或自制？這些都不要教師給定。這些問題需要師生討論，達(dá)成共識，并要有所約定。例如，各組達(dá)成借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的基本思路，約定定時(shí)（例如每隔30s）記錄加熱過程中晶體和非晶體的溫度，并確認(rèn)當(dāng)時(shí)研究對象的狀態(tài)，直到熔化持續(xù)一段時(shí)間為止。至于各組探討的具體問題，例如，停止加熱后，熔化情況怎樣？是選取冰和蠟，還是選取海波和松香或者別的作為研究對象？是用水浴法加熱，還是直接加熱？都應(yīng)該以寬容的態(tài)度對待。需知：規(guī)范完美的科學(xué)探究純屬理想模型，在實(shí)際上是不存在的，以此模式組織探究只能是“假探究”；各組探究過程的差異應(yīng)視為寶貴的課程和教學(xué)資源，使得合作交流、討論評估更具實(shí)際價(jià)值。

（3）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題：

①進(jìn)一步鞏固使用酒精燈或無煙臘加熱物體的規(guī)范要求。

②了解實(shí)驗(yàn)室常用液體溫度計(jì)的工作原理、構(gòu)造特點(diǎn)、溫度范圍及分度值。

③學(xué)會測量溫度，知道用溫度計(jì)測量溫度的正確方法和注意事項(xiàng)：

·確認(rèn)溫度計(jì)的量程和分度值。

·將溫度計(jì)的玻璃泡與被測量的物體充分接觸。

·當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)仍需和被測物體接觸（體溫計(jì)除外）。

·讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱上表面相平。

④研究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，需要知道它們?nèi)刍^程中的溫度。如何使待熔化物體均勻受熱、使溫度計(jì)的玻璃泡與待熔化固體充分接觸呢？怎樣使待熔化固體緩慢熔化，以便觀察和測量呢？

·待熔固體應(yīng)為細(xì)粒或粉末狀。

·盛裝待熔固體的試管應(yīng)較細(xì)，以增大受熱面積。裝入試管中的待熔固體應(yīng)適量（過少，則熔化過程太短，不利觀測；過多，則受熱不均勻）。

·優(yōu)選間接加熱（例如水?。┓?，并用兩枚溫度計(jì)同監(jiān)測試管內(nèi)外的溫度，調(diào)整控制熱源加熱力度，使內(nèi)外溫差保持在2～3℃左右。

·建議學(xué)生先做非晶體熔化實(shí)驗(yàn)，再做晶體熔化實(shí)驗(yàn)。用意有二：前者較易成功且易理解；能夠?qū)笳弋a(chǎn)生更強(qiáng)列的印象和反差。

⑤指導(dǎo)學(xué)生分工合作，高效安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。

（4）在數(shù)據(jù)處理、討論交流和評估環(huán)節(jié)，教師的主要工作應(yīng)集中于：

①激活學(xué)生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的需要。

②幫助學(xué)生回顧數(shù)學(xué)上描點(diǎn)作圖的一般方法及其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描畫物質(zhì)熔化曲線。

③熱情支持學(xué)生的附加探究實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生重做或部分重做實(shí)驗(yàn)，以便擴(kuò)大交流和評估成果。

④為學(xué)生提供討論和評估的必要物質(zhì)條件，例如，提供視頻展臺或?qū)嵨锿队皟x，用以展示各組所得熔化曲線和數(shù)據(jù)記錄表格。

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論不宜絕對化。為了達(dá)成共識，應(yīng)組織學(xué)生對比分析、總結(jié)晶體和非晶體的熔化過程，歸納出二者的同異點(diǎn)，總結(jié)出晶體熔化的兩個(gè)必要條件：①達(dá)到熔點(diǎn)；②繼續(xù)加熱（吸收熱量）。

（5）得出固體熔化過程的規(guī)律后，教師可予以擴(kuò)展。

①給出熔點(diǎn)概念。指出熔點(diǎn)是晶體物質(zhì)的基本屬性之一。生活和自然界中，生產(chǎn)和技術(shù)上，許多現(xiàn)象和應(yīng)用都與熔點(diǎn)有關(guān)。

②引導(dǎo)學(xué)生用分子動理論初步解釋熔化的吸熱過程。

③介紹常見物質(zhì)的熔點(diǎn)，使學(xué)生對之有定性的了解。要求記住冰的熔點(diǎn)。

3、液體的凝固

教科書對液體的凝固處理較為粗略，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采用有意的接受學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

（1）列舉生活、生產(chǎn)、技術(shù)上的液體凝固實(shí)例。例如，水結(jié)成冰，塑料顆粒熔化后注入鋼模冷卻凝固成塑料盒，熔融狀態(tài)下的玻璃軋制成玻璃板……

（2）凝固過程和凝固曲線。引導(dǎo)學(xué)生對比冰（晶體）熔化過程的三個(gè)階段，采用類比的方法，分析水（液體）凝固過程的三個(gè)階段的吸放熱特點(diǎn)和溫度變化特點(diǎn)。要明確：雖然同種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同，但兩種曲線卻具有不同的物理含義。同時(shí)總結(jié)歸納出熔融狀態(tài)下的晶體凝固的兩個(gè)必要條件：

①達(dá)到凝固點(diǎn)；

②放出熱量。還應(yīng)對比分析熔融狀態(tài)下的晶體與非晶體的凝固過程的異同點(diǎn)。使學(xué)生獲得相對完整的固液變化的認(rèn)識。

為了同一目的，建議布置課外實(shí)驗(yàn)探究活動：利用冰箱設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水的凝固過程并畫出水的凝固圖像。

（3）組織學(xué)生綜合運(yùn)用熔化和凝固規(guī)律，交流討論教科書有關(guān)“火山爆發(fā)后”內(nèi)容，要求學(xué)生做到運(yùn)用所學(xué)知識和方法進(jìn)行必要的推理分析。

熔巖在流淌過程中，將因向周圍放熱而導(dǎo)致溫度不斷降低。雖然剛從火山口噴出時(shí)巖漿溫度相同，但凝固點(diǎn)（熔點(diǎn)）高的礦物巖漿將首先凝固，這些凝固的礦物要么沉積下來，要么隨未凝固的巖漿向前推移，直到所有巖漿均在火山口周圍依山傍勢凝固?；旧习撮蠙焓?、輝石、角閃石、黑云母、正長石、白云母、石英排列。

（二）材料準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料有溫度計(jì)、試管、酒精燈或無煙臘、鐵架臺等。

冰塊、海波、峰蠟、松香等均由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一制備。其中冰塊由實(shí)驗(yàn)室用電冰箱統(tǒng)一制備，學(xué)生只需按設(shè)計(jì)要求制成碎冰即可使用。海波，化學(xué)名稱“硫代硫酸鈉”，分子式Na2S2O3，商用海波常為較大的晶粒，通常在試劑商店或照相器材商店有售。海波熔點(diǎn)為48℃，因含有雜質(zhì)可略有不同。

順便提及，以往教學(xué)中常選固態(tài)萘（熔點(diǎn)為80。5℃）作為研究熔化和凝固過程的實(shí)驗(yàn)器材，因?yàn)檩猎诩訜徇^程中會放出有毒揮發(fā)物，現(xiàn)已廢止。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）在用大蘇打（硫代硫酸鈉）做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管中晶體粉末不宜過多，只要全部熔化后仍能浸沒溫度計(jì)測溫泡即可。實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)測溫泡不要和試管壁接觸，為了使晶體粉末受熱均勻，可在粉末中混一些碎的細(xì)銅絲，加熱時(shí)應(yīng)不斷攪拌。為了縮短加熱時(shí)間，不要用冷水，起始溫度可高些（35～40℃之間），每隔l分鐘記錄l次溫度，大蘇打的熔點(diǎn)在47～49℃左右（由于總會含有雜質(zhì)，一般不可能正好是48℃）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好用另一溫度計(jì)測水溫。如果環(huán)境溫度太高，水溫上升太快，會使大蘇打熔化太快，畫出熔化圖線的平直部分太短。為了充分顯示晶體熔化時(shí)溫度不變的特性，加長曲線的平直部分，實(shí)驗(yàn)中當(dāng)加熱到大蘇打開始熔化時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減緩加熱，甚至停止加熱一會兒，讓大蘇打逐步從50～60℃的水中吸熱熔化。從開始熔化到全部熔化大約持續(xù)4分鐘左右溫度不變，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中約需記錄12～15個(gè)數(shù)據(jù)，持續(xù)15分鐘?？v軸起始溫度應(yīng)為35℃，所標(biāo)溫度范圍35～60℃。

（2）探究冰的熔化規(guī)律：

用圖5—2—1所示的學(xué)具裝置也可以探究冰的熔化規(guī)律。注意觀察狀態(tài)變化過程，并且每隔10秒鐘記錄一次溫度，直到全部熔化后再過2分鐘為止。

（3）利用電冰箱研究水的凝固過程：

可安排為課外實(shí)踐活動，意在對課堂教學(xué)中液體凝固類比結(jié)論的驗(yàn)證。

四、發(fā)展空間

（一）“自我評價(jià)”參考答案

1、0℃，BC段

2、非晶體

（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)

吊冰游戲：鹽的熔點(diǎn)高于冰的熔點(diǎn)。冰上撒些鹽，因鹽的溫度高于0℃，致使局部冰面熔化，鹽溶化在水中吸熱，使繩子周圍冰面上熔化的冰重新凝固，故而幾秒鐘后就能用繩子把冰吊起來。

類似的，可做“復(fù)凝”游戲：將一塊冰置于桌面上，把兩端懸掛重錘的細(xì)線橫置于冰塊上表面，則可見細(xì)線緩慢切過冰塊落至桌面，而冰塊仍是“堅(jiān)冰”一塊，依稀還可找到細(xì)線“切豆腐”的痕跡，但“豆腐”重新又連成一片。這是利用冰在壓力下熔點(diǎn)提高的特性實(shí)現(xiàn)的。

晶體花園：水在蒸發(fā)過程中吸熱，將加速食鹽水的凝固，由于瓦片放置和色素沉著，碗中各處食鹽結(jié)晶析出的形狀殊異，因而生成漂亮的“晶體花園”。

（三）“物理在線”和“走向社會”指導(dǎo)

太空材料：組織學(xué)生下載網(wǎng)上信息或去圖書館查找資料，走訪專家學(xué)者，集中討論以下問題：（1）什么是太空材料？（2）太空材料成本昂貴，為什么要制選太空材料？（3）你希望太空實(shí)驗(yàn)工廠制造什么新的材料？說說你的設(shè)想。

五、教學(xué)資源

（一）教學(xué)視頻

1、晶體世界（見“教師備課系統(tǒng)”光盤）

2、火山（見“教師備課系統(tǒng)”光盤）

3、太空材料（見“教師備課系統(tǒng)”光盤）

（二）參考資料

1、溫度計(jì)的發(fā)展

溫度計(jì)是測溫儀器的總稱。依據(jù)所用測溫物質(zhì)的不同和測溫范圍的不同，有煤油溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、氣體溫度計(jì)、電阻溫度計(jì)、溫差電偶溫度計(jì)、輻射溫度計(jì)和光測溫度計(jì)等。

世界上第一支溫度計(jì)是意大利科學(xué)家伽利略于1593年發(fā)明的。那時(shí)的溫度計(jì)是一根一端敞口的玻璃管，另一端帶有一個(gè)玻璃泡（如圖5—2—2）。使用時(shí)先給玻璃泡加熱，然后把玻璃管插入水中；測溫時(shí)將玻璃球與不同溫度的物體相接，由于管內(nèi)空氣的熱脹冷縮，玻璃管圖5—2—2伽利略發(fā)明的第一支溫度計(jì)

中的水面就會上下移動，根據(jù)移動的多少就可以判定溫度的變化和溫度的高低。這種溫度計(jì)，受外界大氣壓強(qiáng)等環(huán)境因素的影響較大，所以測量誤差大。后來伽利略的學(xué)生和其他科學(xué)家做了各種改進(jìn)，其中比較突出的是法國人布利奧在1659年制造的溫度計(jì)，他把玻璃泡的體積縮小，并把測溫物質(zhì)改為水銀，這樣的溫度計(jì)已具備了現(xiàn)在溫度計(jì)的雛形。之后德國人華倫海特在1709年利用酒精，在1714年又利用水銀作為測量物質(zhì)，制造了更精確的溫度計(jì)。他觀察了水的沸騰溫度、水和冰混合時(shí)的溫度、鹽水和冰混合時(shí)的溫度；經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)與核準(zhǔn)，最后把一定濃度的鹽水凝固時(shí)的溫度定為0℉，把純水凝固時(shí)的溫度定為32℉，把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰的溫度定為212℉，用℉代表華氏溫度，這就是華氏溫度計(jì)。

在華氏溫度計(jì)出現(xiàn)的同時(shí)，法國人列繆爾（1683－1757）也設(shè)計(jì)制造了一種溫度計(jì)。他把冰點(diǎn)和沸點(diǎn)之間分成80份，定為自己溫度計(jì)的溫度分度，這就是列氏溫度計(jì)。

1742年，瑞典人攝爾修斯改進(jìn)了華倫海特溫度計(jì)的刻度，他把水的沸點(diǎn)定為零度，把水的冰點(diǎn)定為100度。后來他的同事施勒默爾把兩個(gè)溫度點(diǎn)的數(shù)值又倒過來，就成了現(xiàn)在的百分溫度，即攝氏溫度，用℃表示。華氏溫度與攝氏溫度的換算關(guān)系可以表達(dá)為

℉＝9/5℃+32，或℃＝5/9（℉－32）。

1848年英國物理學(xué)家開爾文創(chuàng)立了開氏溫標(biāo)：也稱熱力學(xué)溫標(biāo)。熱力學(xué)溫標(biāo)每一度的大小和攝氏溫標(biāo)完全相同，不過，它不是以水的冰點(diǎn)作為零度的，而是以理論上所說的分子熱運(yùn)動將完全停止時(shí)的溫度，即—273。16℃作為零度，用K表示。要物質(zhì)的熱運(yùn)動完全停止是絕對不可能的，—273。16℃只不過是人們可以無限接近，但永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到的溫度。這一溫度也叫做絕對零度。

現(xiàn)在在說英語的國家，如英國、美國、加拿大、澳大利亞和印度等國，常用華氏溫度；而世界科技界和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，以及我國、法國等大多數(shù)國家則常用攝氏溫度；在科學(xué)研究中，一般使用熱力學(xué)溫標(biāo)。（張計(jì)懷）

2、太空材料

1987年以來，我國多次利用返回式衛(wèi)星搭載，進(jìn)行空間材料加工試驗(yàn)，目前已取得較大進(jìn)展。把需要合成的材料，放人特制的同一容器中，裝進(jìn)太空爐，隨衛(wèi)星一道送人太空，在太空通過太空爐，對材料進(jìn)行加溫，熔化，再降溫，變成固體，合成出新的材料，然后伴隨著返回式衛(wèi)星，回到地球，由此加工出的材料，人們俗稱它為太空材料。

1987年，我國在太空成功地制造出砷化鎵晶體，當(dāng)時(shí)在國際科技界引起高度重視。10年來，我國又先后利用返回式衛(wèi)星，在空間試驗(yàn)加工出了碲鎘汞、銻化銦、鉛鋁合金等數(shù)十種新型材料。

由于地面和空間環(huán)境有別，所以加工材料可利用的外界條件不同，空間實(shí)際上是人類所需要探索研究的新領(lǐng)域。鋁和鉛在地面的比重相差很大，鋁輕鉛重，即使把它們?nèi)刍兂梢后w狀，最后鉛也要沉在容器的下面，鋁則要浮在上面，二者實(shí)在是難以混合在一起。到了太空，基本克服了地球的引力，鋁和鉛就可非常容易地混合在一起。

根據(jù)同樣的道理，如果我們在太空，把氣泡加入到熔化后的金屬中去，并使它們均勻分布，這樣就有可能制造出比普通泡沫還輕的金屬體。由于物體到了太空幾乎沒有輕重之分，所以能夠比較容易地把不同比重的物質(zhì)合成在一起，從而得到地面難以得到的更有價(jià)值的材料。用砷化鎵制造出的微波晶體管，是衛(wèi)星通訊和移動通訊性能優(yōu)越的口和耳。在太空合成的高質(zhì)量的碲鎘汞單晶，用于制造紅外探測器，則是導(dǎo)彈、遙感衛(wèi)星更為敏銳的眼睛。

人類在空間制造材料，目前還處在試驗(yàn)和起步階段。今后隨著有關(guān)學(xué)科和技術(shù)的進(jìn)步，一定會得到更大發(fā)展，從而更加廣泛地服務(wù)于國防和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3、影響熔點(diǎn)的因素

熔點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是該物質(zhì)固、液兩相可以共存并處于平衡的溫度，以冰熔化成水為例，在一個(gè)大氣壓下冰的熔點(diǎn)是0℃，而溫度為0℃時(shí)，冰和水可以共存，如果與外界沒有熱交換，冰和水共存的狀態(tài)可以長期保持穩(wěn)定．

物質(zhì)的熔點(diǎn)并不是固定不變的，有兩個(gè)因素對熔點(diǎn)影響很大．

（1）壓強(qiáng)。平時(shí)所說的物質(zhì)的熔點(diǎn)，通常是指一個(gè)大氣壓時(shí)的情況；如果壓強(qiáng)變化，熔點(diǎn)也要發(fā)生變化。熔點(diǎn)隨壓強(qiáng)的變化有兩種不同的情況．對于大多數(shù)物質(zhì)，熔化過程是體積變大的過程，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，這些物質(zhì)的熔點(diǎn)要升高；對于像水這樣的物質(zhì)，與大多數(shù)物質(zhì)不同，冰熔化成水的過程體積要縮小（金屬鉍、銻等也是如此），當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)冰的熔點(diǎn)要降低。

如下兩圖中OL稱為固液兩相平衡曲線，又稱為熔化曲線．該曲線的左方表示固相穩(wěn)定存在的區(qū)域，右方一定的區(qū)域是液相穩(wěn)定存在的區(qū)域，而線上的任一點(diǎn)，都代表固液兩相平衡共存的狀態(tài)。OL線表示了該物質(zhì)的熔點(diǎn)隨壓強(qiáng)變化的規(guī)律。兩圖中OL線的斜率都很陡，說明物質(zhì)的熔點(diǎn)隨壓強(qiáng)的變化很小，例如冰的熔點(diǎn)，每增加一個(gè)大氣壓，熔點(diǎn)才下降0。0075℃，而要使冰的熔點(diǎn)下降1℃，則必須使壓強(qiáng)增加1。75X107Pa，約為大氣壓的170倍。兩個(gè)圖的斜率的正或負(fù)，反映了兩類物質(zhì)隨壓強(qiáng)的增大，熔點(diǎn)升高或降低的規(guī)律。

（2）溶有雜質(zhì)。以上討論的都是純凈的液態(tài)物質(zhì)，如果液體中溶有少量其他物質(zhì)，或稱為雜質(zhì)，即使數(shù)量很少，物質(zhì)的熔點(diǎn)也會有很大的變化，例如水中溶有鹽，熔點(diǎn)就會明顯下降，海水就是溶有鹽的水，海水冬天結(jié)冰的溫度比河水低，就是這個(gè)原因．飽和食鹽水的熔點(diǎn)可下降到約—220℃，北方的城市在冬天下大雪時(shí)，常常往公路的積雪上撒鹽，只要這時(shí)的溫度高于—22℃，足夠的鹽總可以使冰雪熔化．合金又稱為固態(tài)溶液，因?yàn)楹辖鹪谝簯B(tài)時(shí)也可以看做是一種金屬溶于另一種金屬之中的溶液，因此合金的熔點(diǎn)比單質(zhì)低屬熔點(diǎn)要低，而且比組成合金的每一種金屬的熔點(diǎn)都低．例如錫的熔點(diǎn)是232℃，鉛的熔點(diǎn)是327℃，按一定比例組成的鉛錫合金的熔點(diǎn)則只有170℃，而由鉍、錫、鉛、鎘組成的合金的熔點(diǎn)可降低到70℃，常應(yīng)用來制作保險(xiǎn)絲、焊絲等。

中學(xué)教資八年級人教版物理上冊教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解有用功、額外功、總功及三者之間的關(guān)系；理解機(jī)械效率的定義和公式，能夠利用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識有用功、額外功和總功；通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。

3、本節(jié)課注重與生活的聯(lián)系；關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評價(jià)機(jī)械的意識，從而增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、有用功、額外功、總功的意義及三者之間的關(guān)系；機(jī)械效率的概念。

2、影響機(jī)械效率大小的因素。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【創(chuàng)設(shè)情境】

教師出示一張圖片。提出問題：生活中聽過關(guān)于效率的詞語，學(xué)生能夠回答出：工作效率，學(xué)習(xí)效率等。根據(jù)學(xué)生回答引出課題《機(jī)械效率》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【生成概念】

組織學(xué)生完成書中“使用動滑輪是否省功”這一實(shí)驗(yàn)。

提出問題：學(xué)生猜想定滑輪和動滑輪拉同一物體到同一高度做的功是否相同。

實(shí)驗(yàn)：

（1）讓一位同學(xué)到講臺上，一位同學(xué)用彈簧測力計(jì)將鉤碼緩慢地提升一定的高度，并計(jì)算拉力所做的功。

（2）再讓另一位同學(xué)到講臺上，用彈簧測力計(jì)并借助一個(gè)動滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升相同的高度，在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之前，提問兩次拉力做的功是否相同，然后開始實(shí)驗(yàn)，再次計(jì)算拉力所做的功。

提問，兩次實(shí)驗(yàn)中拉力做的功為什么不同？提問后總結(jié)：盡管使用動滑輪會省力，但由于滑輪本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影響，所以通過動滑輪拉動鉤碼，拉力做的功要多一些。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【深化理解】

學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，讓學(xué)生小組討論，機(jī)械效率是否能夠達(dá)到100%。

通過總結(jié)學(xué)生回答得到機(jī)械效率不能達(dá)到100%。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問學(xué)生回答的方式進(jìn)行總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點(diǎn)。

作業(yè)：如何提高生活中常見機(jī)械的工作效率。

中學(xué)教資八年級人教版物理上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1）知識與技能

（1）了解什么是有用功、額外功、總功。

（2）理解機(jī)械效率的概念，會利用公式η=W有用/W總進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道機(jī)械效率小于1。

（3）知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。

2）過程與方法

（1）從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學(xué)的有關(guān)知識，深入認(rèn)識事物的能力。

3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）讓學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評價(jià)機(jī)械的意識。

（2）通過探究活動，進(jìn)行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

學(xué)生分析

學(xué)生在前一節(jié)的學(xué)習(xí)中已對“功”有一定的認(rèn)識，并且在日常生活、學(xué)習(xí)中也體會到“效率”的問題，為這節(jié)教學(xué)的開展和知識的理解奠定一定的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：有用功、額外功、總功、機(jī)械效率概念教學(xué)和對影響機(jī)械效率的因素探究；

2、難點(diǎn)：在實(shí)例中有用功、額外功、總功的確定，對影響機(jī)械效率的因素的理解。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

（1）功的兩個(gè)必要因素

一是作用在物體上的力。

二是物體在力的方向上通過的距離。

（2）功的計(jì)算方法

W=F·S

二、新課教學(xué)

1、思考：

有什么辦法可以將建筑工地上的一堆沙子運(yùn)上三樓？

通過比較三種做法哪些是有用的功，哪些是沒用的但又不得不做的功引出機(jī)械的三種功，并總結(jié)出三種功之間的關(guān)系。引入機(jī)械效率。

2、有用功的定義：

對人們有用的功叫有用功。W有=Gh

3、額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總—W有

任何機(jī)械本身都受到重力作用，相對運(yùn)動的零件間又存在磨擦，所以使用任何機(jī)械，不僅要作有用功，還不得不作，不可避免的要做額外功，這時(shí)動力所做的總功等于有用功加額外功。

4、總功：有用功和額外功之和。W總=FS

5、機(jī)械效率：有用功跟總功之比。

有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1。機(jī)械效率通常用百分?jǐn)?shù)表示，例如總功是500J，有用功是400J，機(jī)械效率就是400J/500J=0.8=80%。

6、了解一些常見機(jī)械的效率。

起重機(jī)的機(jī)械效率一般是40%—50%，滑輪組的效率是50%—70%，抽水機(jī)的機(jī)械效率一般是60%—80%。

7、例題：

用一個(gè)動滑輪，將200N的物體勻速提升2m高，拉力F為120N，此動滑輪的`機(jī)械效率是多少？

解：W有=Gh=200N×2m=400J

W總=Fs=120N×4M=480J

η=W有/W總×100℅

=400J/480J×100%=83.3%

8、如保提高機(jī)械效率

通過對例題進(jìn)行改動得出使用同一動滑輪提起的物體越重機(jī)械效率越高，及使用不同的滑輪組提升相同的重物，額外功越少，機(jī)械效率越高。從而得出提高機(jī)械效率的方法。

三、鞏固練習(xí)：出示幻燈片，對本課內(nèi)容進(jìn)行檢測

四、小結(jié)：讓學(xué)生說本節(jié)課的收獲有哪些？

五、作業(yè)：同步練習(xí)

中學(xué)教資八年級人教版物理上冊教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道蒸發(fā)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

2．觀察水的沸騰現(xiàn)象和條件和特點(diǎn)。

3．知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化,了解蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4．知道液化現(xiàn)象。

5．知道液化放熱及液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積。

6．體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象,了解其應(yīng)用。

7．通過觀察水的沸騰現(xiàn)象經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程,體會實(shí)驗(yàn)的魅力,培養(yǎng)分析、概括物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．影響蒸發(fā)快慢的因素。

2．畫圖像、歸納總結(jié)沸騰的特點(diǎn)。

3．使氣體液化的方法。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

師：在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的三種狀態(tài)，知道水可以由一種狀態(tài)變成另外一種狀態(tài)，（出示課件“水的三態(tài)變化”）

師：老師這里有一杯冷水，過一段時(shí)間這杯水會怎樣？請同學(xué)們思考后回答。

（說明：情景引入、激起學(xué)生聽課興趣，學(xué)生會根據(jù)剛才看到的課件說出水會變成氣體，這杯水會減少等）

師：老師這兒還有一杯熱水，這個(gè)燒杯中的水過一會兒也會變少嗎？減少的水哪去了？比較這兩杯水發(fā)生的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？（都是由液體變成氣體。）

（說明：歸納總結(jié)、使他們在參與中感悟成功的喜悅，為學(xué)習(xí)本節(jié)知識提供良好的精神狀態(tài)）

師：像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。今天我們就來研究汽化現(xiàn)象。

二、汽化

師：比較剛才兩杯都變少的過程及現(xiàn)象，有什么不同？（學(xué)生討論，搶答）

學(xué)生會分析出：第一杯中比較平緩、比較慢、不劇烈、可以在任何溫度下進(jìn)行。第二杯中比較劇烈、比較快加熱到一定的溫度，有氣泡、內(nèi)部也有氣泡等。

教師：按照汽化的定義，這兩杯水雖然都發(fā)生了汽化現(xiàn)象，但汽化的方式不同，物理上把前一種汽化方式稱為蒸發(fā)，第二種氣化方式稱為沸騰。

1．蒸發(fā)現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗(yàn)涂酒精處手背的感覺。

我們在溫度計(jì)的玻璃泡上涂一些酒精，看示數(shù)的變化。（實(shí)驗(yàn)激趣氣氛活躍）猜一猜，溫度計(jì)的示數(shù)會怎樣變化？實(shí)際做一做。

生：做實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)論。

師：溫度計(jì)的示數(shù)減小說明液體蒸發(fā)時(shí)要從周圍物體那里吸收熱量，也就是說蒸發(fā)吸熱有致冷作用。在我們生活中還有很多類似的現(xiàn)象？你能說一說嗎？

（夏天游泳后剛從水中上岸感到冷，如果被風(fēng)吹了更冷的發(fā)顫。下雨后的面上的積水逐漸變少。涼曬的濕衣服會變干。）

師：從同學(xué)們所列舉的蒸發(fā)的例子，試著歸納總結(jié)蒸發(fā)的幾個(gè)特點(diǎn)。

教師總結(jié)：發(fā)生在液體表面，在任何溫度下都能發(fā)生，汽化進(jìn)行得緩慢，需要吸熱有致冷作用。

師：那么影響蒸發(fā)的快慢因素是什么？教師出示實(shí)驗(yàn)課件“蒸發(fā)的快慢”

總結(jié)：液體溫度、空氣流動速度、液體表面積。（這里可以讓學(xué)生自己總結(jié)）

2．觀察沸騰

師：老師剛才加熱的這杯熱水它是汽化的另外一種方式——沸騰。因?yàn)樗谝后w表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生，溫度高，非常劇烈。說到沸騰同學(xué)們一定非常熟悉吧。誰能說說你見過的水沸騰時(shí)有什么現(xiàn)象？（學(xué)生總結(jié)：有氣泡、有響聲、水翻滾、不停地加熱最后能把水燒干、冒“白氣”、溫度越來越高。）

（1）提出問題

師：除了這些你們還想知道有關(guān)沸騰的那些問題？你能說出這里涉及到的物質(zhì)狀態(tài)的變化、溫度的變化規(guī)律、吸熱情況嗎？（提出問題）

（2）猜想、假設(shè)

師：有沒有同學(xué)能夠解釋這幾個(gè)問題或大膽的猜想一下答案？（液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、溫度不斷上升、需要吸熱）

師：那么是不是這樣的，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來觀察水的沸騰現(xiàn)象？需要什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置？（學(xué)生討論、思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置）

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生交流裝置并簡要敘述觀察過程。全班共同討論，并設(shè)計(jì)記錄表格。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)

師：教師總結(jié)：

①必須正確使用溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程注意安全。

②注意觀察加熱過程中看到的現(xiàn)象（水的溫度、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡……）。

③當(dāng)水溫達(dá)到90℃左右時(shí),每隔1min記錄一次溫度，水沸騰后，再記錄5min溫度情況，將數(shù)據(jù)填入表格中。

④兩名同學(xué)分工合作，一人看表，一人讀出溫度值并填在表格中，讀數(shù)要迅速，同時(shí)都要注意觀察現(xiàn)象。

⑤停止加熱后，要注意繼續(xù)觀察。（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)）

（5）歸納總結(jié)分析評估

讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從溫度變化、氣泡大小、聲音大小、吸熱情況等描述。

教師總結(jié)：沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。水在沸騰時(shí)溫度不變。說明水在一定溫度下才能沸騰。我們把這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。水的沸點(diǎn)在正常條件下是100℃。

指導(dǎo)學(xué)生觀察熄滅酒精燈后，杯中的水不再沸騰，讓學(xué)生思考原因，指出：沸騰需要吸熱。

師說明：沸點(diǎn)受氣壓的影響。我們以后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。根據(jù)液體沸點(diǎn)表，請同學(xué)們思考：這節(jié)課你所用的溫度計(jì)是否是酒精溫度計(jì)？

生：（思考后回答）不是，酒精的沸點(diǎn)是78℃。

三、液化

1、降低溫度，氣體液化

教師：小學(xué)自然和初中一年級的地理課本中都講過，雨的形成是大氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，形成降水，這是自然界中的液化現(xiàn)象。日常生活中液化現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹健?/p>

演示實(shí)驗(yàn)：把熱水裝在燒瓶中放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，直角玻璃管插在軟木塞上然后塞住燒瓶口，用酒精燈給燒瓶中的水加熱，當(dāng)瓶中的水沸騰時(shí)，將鐵板靠近燒瓶口，可見水從鐵板上滴下。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：在直角玻璃管口位置什么也看不見，在玻璃管口一小段段距離的位置才看見“白氣”。很顯然，從玻璃管噴出來的是“水蒸氣”，水蒸氣無色看不見，水蒸氣遇冷液化成小水珠形成“白氣”，人們才看見，所以“白氣”是小水珠不是氣。

總結(jié)：氣體溫度降低可以液化，大量實(shí)驗(yàn)表明，所以氣體在溫度降低到足夠低時(shí)都可以液化。

2、壓縮體積，氣體液化

問題：使氣體液化是否只有降低溫度一種辦法？用溫度降低的方法雖然能使所有的氣體液化，但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復(fù)雜的技術(shù)，從課本第15頁沸點(diǎn)表中可以看到氫要液化，溫度至少在-253℃以下，所以人們就想尋找能在不太低的溫度下使氣體液化的方法。

演示：取一支大的注射器，拉動活塞使注射器里吸進(jìn)一些乙醚，取下針頭，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到一定程度時(shí)，注射器里的液態(tài)乙醚消失，全部變?yōu)橐颐颜魵?，然后推動活塞，壓縮乙醚蒸氣體積，讓學(xué)生注意觀察有沒有液體出現(xiàn)。（注：本實(shí)驗(yàn)若用投影儀投影觀察效果較明顯）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用壓縮體積的辦法可以使氣體液化。

教師強(qiáng)調(diào)；有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它溫度降低到一定溫度以下，才能設(shè)法使它液化。

四、課堂小結(jié)

1、物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發(fā)和沸騰。

2、知道影響蒸發(fā)快慢的因素、沸騰的現(xiàn)象和沸點(diǎn)。

3、物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化，液化的兩種方法是降低溫度和壓縮體積。

五、布置作業(yè)

中學(xué)教資八年級人教版物理上冊教案篇5

一、教學(xué)課題

初中物理八年級上冊第三章“物態(tài)變化”第3節(jié)“汽化和液化”。

二、教學(xué)對象

陽谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級（八年級）。

三、教材分析

《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)，以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念，通過實(shí)驗(yàn)探究汽化與液化的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識液體沸騰時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。

在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

四、學(xué)情分析

由于八年級學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，這就要求我們教師課前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，預(yù)測出在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律是非常重要的。沸騰和蒸發(fā)是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性認(rèn)識，了解沸騰的特點(diǎn)和蒸發(fā)的影響因素，對于學(xué)生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學(xué)生還是比較不熟練，教學(xué)中要不斷強(qiáng)化。在這個(gè)階段學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多動手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、多觀察周圍的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，更要注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能目標(biāo)

(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。(2)了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。

(3)掌握影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)過程中吸熱（蒸發(fā)可以致冷）。2、過程與方法目標(biāo)

(1)觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。(2)通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會比較的研究方法。(3)通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過列舉大量的生活實(shí)例，可以感覺到物理和生活的密切相關(guān),通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。

(2)通過交流，能夠產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

(1)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)的過程是吸熱的。(2)蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解沸點(diǎn)的概念。

（2）通過與實(shí)際相結(jié)合，理解影響沸點(diǎn)的因素。

七、教法學(xué)法及教學(xué)手段

（一）教法學(xué)法

針對以上的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容及編寫的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為主，本課時(shí)主要采用了以啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法相結(jié)合的教學(xué)方式，并運(yùn)用多媒體，化靜為動。與之對應(yīng)的學(xué)法有實(shí)驗(yàn)觀察、合作交流和結(jié)合生活的方法。使學(xué)生通過親自參與探究蒸發(fā)過程吸熱以及水沸騰的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。（二）教學(xué)用具

鐵架臺、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞、乙醚。

八、教學(xué)過程及時(shí)間分配

（一）教學(xué)課時(shí)數(shù)

2個(gè)課時(shí)（80分鐘）。

一、自學(xué)指導(dǎo)：

閱讀課本，完成下面的填空。

1、汽化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做汽化；

2、液化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做液化；

3、蒸發(fā)的定義：溫度下都能發(fā)生在液體的汽化現(xiàn)象。

二、新課引入：

同學(xué)們，給你一塊玻璃片，你能看清自己的頭像嗎？朝鏡子哈氣，再看看自己的像，有什么變化？

剛才同學(xué)們哈氣，像很快模糊了，但一會兒又清晰了，這個(gè)現(xiàn)象里面藏著什么科學(xué)道理呢？今天我們探究了《汽化和液化》后，相信都能找到答案。

三、合作探究：

將一滴酒精滴到玻璃片上，輕吹幾口氣，觀察到什么現(xiàn)象？

投影：汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。蒸發(fā)是汽化的一種方式，至于汽化的另一種方式——沸騰，下節(jié)課我們到實(shí)驗(yàn)室去探究。

下面請大家一起研究蒸發(fā)發(fā)生的部位。

第一組實(shí)驗(yàn)：蒸發(fā)的發(fā)生部位

1、將陳醋倒入玻璃杯中，請身邊的同學(xué)聞聞，說出氣味；

2、將麻油倒入醋上面，提示分成兩層，請身邊的同學(xué)聞聞，說出氣味；

3、用玻璃棒攪拌液體，請身邊的同學(xué)先猜想后聞一聞，說出氣味；

4、上述實(shí)驗(yàn)說明：蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象；

5、舉例：濕衣服溫度高時(shí)會干，溫度低時(shí)也會干，說明了蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生。

投影：蒸發(fā)的定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。

濕衣服有時(shí)干得快，有時(shí)干得慢，說明蒸發(fā)有快慢之分。液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)？

第二組實(shí)驗(yàn)：影響蒸發(fā)快慢的因素

1、取兩張紙，放入水中浸濕，并排貼在兩只玻璃杯的外壁上，一只盛滿熱水，另一只盛滿冷水，看到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)說出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；

2、取兩張紙，放入酒精中浸濕，用手將拎著，一張展開，另一張折成四分之一，看到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)說出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；

3、取兩張紙，放入酒精中浸濕，并排貼在黑板上，一張用小風(fēng)扇吹，另一張不用風(fēng)吹，看到