燒燙傷現(xiàn)場救護課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。燒燙傷現(xiàn)場救護燒燙傷現(xiàn)場救護36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。燒燙傷現(xiàn)場救護2021/8/202馬群中學校醫(yī)室燒燙傷現(xiàn)場救護2021/8/203燒燙傷的概念皮膚等組織損傷所謂“活動式”復習課，是以“活動”為主要教學方式，讓學生束縛在“靜止”的學習狀態(tài)中以體驗數(shù)學的機會，讓學生的眼、手、口以及肢體等多種學習感官參與到復習過程中，使課程教學充滿趣味和活力，實現(xiàn)內(nèi)動和外動的有機結(jié)合，從而鞏固新知、突破難點、突出重點，提高學生綜合實踐能力等。由于“活動式”復習課需要借助游戲、課內(nèi)操作及課外實踐活動等形式，讓學生在親身實踐活動中對分散的數(shù)學知識進行梳理與建構(gòu)，讓學生能從“靜態(tài)”的課堂中擺脫出來，對模糊淺顯的問題予以清晰化、深刻化，在實踐活動中領悟問題、理解數(shù)學，達到復習課的教學目標。因此，數(shù)學“活動式”復習課既可以放松學生易疲憊的身心，消除機械訓練帶來的枯燥感和疲勞感，又可以大大激發(fā)學生學習的興趣，有效地提高復習課的教學效率。在實踐中，筆者以“活動”為主線，以創(chuàng)設輕松愉悅又能習得知識的課堂教學為目標，有的放矢，精心設計，由淺到深，復習的活動有針對性，復習的效果理想、有效，主要采用了以下的一些策略：一、實施“活動式”復習，運用概括性引導策略數(shù)學學習活動的概括性引導的時機主要是在學生學習某一片段或某一個知識點后對知識內(nèi)容初步理解和討論交流后產(chǎn)生思維閃光點時，利用學生在課堂中思維的偏差，在糾正錯誤中，通過教師畫龍點睛式的歸納概括引導，提升學生對數(shù)學本質(zhì)的認識，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維水平。例如，在人教版教科書八年級數(shù)學下冊“分式”的復習課上，教師提出問題：媽媽在煲湯時，在原來的湯中加鹽，則湯就變咸了，如果原來的湯中溶解了x克鹽，湯y克，后加入的鹽是k克，從中能發(fā)現(xiàn)分式的什么性質(zhì)？用數(shù)學式子表示這個性質(zhì)。甲學生很快得出結(jié)論如下：，乙學生補充了相應的條件：x>0，y>0，k>0，而此時，丙學生提出異議：這個結(jié)論是錯誤的，如取x=2，y=1，k=1，則有：，與甲所述結(jié)論相反，這時教師適時引導學生對得到的性質(zhì)進行推理證明，問：“誰能用數(shù)學方法比較和的大小嗎？”學生經(jīng)過小組討論交流，得出：，發(fā)現(xiàn)在x、y、k為正數(shù)的情況下，當y>x時，有，當yx恒成立。所以就有“在湯中加鹽后變咸”的現(xiàn)象。在這個教學片段中，教師能充分利用課堂出錯的資源引導學生從數(shù)學角度對觀察到的現(xiàn)象進行邏輯檢驗，去偽存真，理解生活現(xiàn)象的數(shù)學本質(zhì)，進行了有效的概括性引導，實現(xiàn)了高效學習的學習策略。二、實施“活動式”復習，提煉數(shù)學模型策略數(shù)學模型實質(zhì)上是一個數(shù)學問題在剔除無關(guān)信息后的本質(zhì)結(jié)構(gòu)。復習時，借助數(shù)學基本模型進行思考實踐，既可以防止負面信息的干擾，又能以“塊到塊”的思維模式代替“點到點”的思維模式，從而快速提高學生思維的敏捷性。例如，如圖1，四邊形ABCD為正方形，AB=4，E在邊CD上，EC=1，在線段BC上是否存在點P，使AP⊥PE？如果存在，求線段BP的長；如果不存在，請說明理由。解析：如圖2，如果存在點P，使AP⊥PE，那么∠APE=90°，設BP長為x?！摺螧=∠C=∠APE=90°∴∠BPA+∠BAP=90°∠BPA+∠CPE=180°-90°=90°∵∠BAP=∠CPE，又∠B=∠C∴△ABP≈△PCE∴即解得x=2這樣，教師適時引導學生對解題過程中所用到的知識、方法、思維進行梳理與回顧，及時進行反饋，注意到解題過程中，由∠B=∠C=∠APE=90°，再利用同角的余角相等的性質(zhì)，得出∠BAP=∠CPE，從而推理得到△PCE≈△ABP，這是解題的關(guān)鍵點。由此提煉出基本模型圖（如圖3）。然后，再利用題組由淺入深，引出下題：如圖4，矩形ABCG（BC>AB）與矩形CDEF全等，點B、C、D在同一直線上，∠APE的頂點P在線段BD上移動，問使∠APE為直角的點P有幾個？為什么？解答此題，可引導學生利用圖形中所蘊涵的基本模型圖（圖3）盡快獲取解題思路，有的學生運用相似三角形和一元二次方程的計算得到點P的個數(shù)有2個；有的通過“直徑所對的圓周角是直角、三角形中位線定理、直線與圓的位置關(guān)系”推理論證得到相同的結(jié)果。這樣，復習中，教師有意識、有步驟地引導學生識別應用基本模型，溝通了相關(guān)的問題，從而有效地促進解題過程中學生思維的正向遷移，化生為熟，加快解題速度，真正體現(xiàn)了“在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上開展數(shù)學教學活動”這一新課程的理念。三、實施“活動式”復習，把準合作交流策略蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想?！边@句話道出了合作交流這一學習方式所體現(xiàn)的哲學思想。這種學習方式的本質(zhì)就是要求教師應用合作學習的理念，合理組建合作小組，留給學生充分的時間和空間，讓學生有獨立的思考和合作交流的機會，讓更多的學生參與到學習活動中，更好地表現(xiàn)自我、相互學習，從而拓寬獲取知識的渠道，做到有序、有效地實施教學。例如，復習平行線一節(jié)課，教師可先指導學生整理歸納這一章節(jié)的內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡后推出問題：如圖5，CD為△ABC的高，E、F、G分別在AB、BC、AC上，且EF⊥AB，∠CDG=∠BFE，試判斷DG與BC的位置關(guān)系。解答時，先讓學生獨立思考，之后，大部分學生紛紛舉手，教師指名一學生回答，該學生根據(jù)內(nèi)錯角相等，推出DG∥BC。此時，教師抓住時機，讓前后4人一組開始合作學習，交流各自的想法和解法，在合作交流討論后，學生還應用到了“同位角相等，兩直線平行或內(nèi)錯角相等，兩直線平行”進行解答，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。本案例中，教師在課堂教學出現(xiàn)冷場的情況下，適時讓學生開展合作交流學習，使學生既享受到解決問題的樂趣，又感受到合作交流學習的實效，從而提高復習的效率?？傊跀?shù)學復習教學中，教師不能照本宣科，更不能借助機械、重復、大量的訓練來演繹復習教學，達到復習目的，而應根據(jù)實際需要，合理開發(fā)教學資源，結(jié)合中學生的學習特點和數(shù)學學科特點，精心選擇復習內(nèi)容，科學使用“活動式”的教學方式，以消除機械訓練、重復練習帶來的負面影響。使學生真正做到“做中學、玩中學”，達到輕負高質(zhì)之目的。只有這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生課堂學習的參與度，使學生從活動中感悟數(shù)學知識和理解數(shù)學意義，自主建構(gòu)數(shù)學知識體系并使其系統(tǒng)化、深刻化，有效提高復習的效率。初中生處于身心發(fā)展的高峰期，這是促進學生發(fā)展體育鍛煉習慣的重要時期。教師首先要激發(fā)學生對體育的興趣，轉(zhuǎn)變過分追求文化課而忽視體育鍛煉的教學模式。在初中體育教學過程中應以學生為中心，重視其身心發(fā)展規(guī)律和個體差異。一、初中體育教學現(xiàn)狀1.教學方法單一在當今的體育教學中，許多教師仍然沿用灌輸式的教育方式，體育教育以教師為主體，忽視了學生的主體作用，使得學生只能被動地接受知識，沒有讓學生掌握體育知識和技能。在進行體育鍛煉時，有些教師并沒有根據(jù)實際情況對學生進行分組，而是盲目分組，使體育鍛煉失去了原有的功能。這不但不能發(fā)揮學生體能鍛煉的作用，反而會影響他們的身體健康，不利于學生發(fā)揮主觀能動性。隨著時間的推移，學生就會對體育學習失去興趣，影響學生體育能力的發(fā)展。2.體育課時被擠占初中階段的學生學習任務比較多，教師的教學任務也有所增加。許多學校把學習成績作為評價學生學習情況的唯一標準，教師升職以及學校之間的考評都與成績息息相關(guān)的。所以各個學校都十分強調(diào)文化課的表現(xiàn)。為了提高學生的成績，他們不惜占用體育課堂。有些學校甚至取消體育這一課程。這不僅使學生在學習中不能做到與體育課勞逸結(jié)合，而且還增加了學生的學習負擔。而且使得學生的身體素質(zhì)下降，不利于學生的全面發(fā)展。二、提升初中體育課堂教學的有效策略1.注重因材施教，實現(xiàn)分層教學學生水平存在差異性，因此，教師應該采取分層教學的策略，將學生分成幾個能力相近的小組。根據(jù)學生的實際水平，選擇適合本組的教學策略，實現(xiàn)全體學生的共同進步。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的學習成績和考試成績分為不同層次的學習小組。應根據(jù)小組的能力水平進行有針對性的教學應根據(jù)群體的能力水平進行，以提高教學的針對性和有效性。另外，除了成績和能力之外，教師還需要考慮學生的可接受性，技能水平和心理素?|。比如，教師可以根據(jù)學生的個性特征和體質(zhì)狀況將學生分成若干學習小組，在不同的地方設計不同的難度等級，逐步提高他們的體能，直至達到教學目標。另外，為了維護學生的自尊心，老師要用隱性法稱呼層次，即暗層。例如，鉛球教學可以分成持球練習層和徒手練習層，這主要是根據(jù)學生對技術(shù)掌握程度而定的，徒手練習層以保持手型和鞏固動作為主，持球練習層主要是以激發(fā)興趣，增強難度為主；而根據(jù)學生的心理承受能力則可以分成挑戰(zhàn)層和拓展層兩層，挑戰(zhàn)層以感受體驗和嘗試練習為主，拓展層是以培養(yǎng)信心為主。再例如，教學籃球運球動作時教師可以將練習層次分成基本層次、掌握層次與熟練應用層次這三個動態(tài)層次。基本層次主要練習原地運球，以鞏固基礎為主；掌握層次主要練習走路運球，以讓學生掌握運球的技巧為主；熟練應用層次主要練習跑步運球，以提高能力為主，另外，這三個層次是動態(tài)變化的，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)和掌握程度進行適當?shù)恼{(diào)整，進入上一層次或進入下一層次2.開展趣味性的體育游戲在學習過程中，教師還可以組織學生參與一些具有趣味性的運動，在游戲中經(jīng)常會有一些競爭，合作類的活動，學生在參與游戲的過程中就能提升其思考與判斷的能力，學生的情操也能夠得到陶冶，學生學習的積極性和興趣也會得到提升，能夠從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學生就會覺得體育不再是呆板，枯燥的。而教師在組織學生參與趣味游戲的時候，需要給學生仔細講解游戲的規(guī)則，掌握游戲的要領，這樣學生才能夠體驗到游戲的趣味性。比如在初中體育教學過程中，教師為了提升學生引體向上的專項臂力，就可以讓學生積極參與到“拉人角力”這一游戲過程中。在游戲過程中，需要學生相對站立，腳尖對抵，然后出手相拉，兩個同學的相互用力，看誰能將對方先拉到自己這一邊。在參與游戲的過程中，就需要兩個學生之間相互合作，但是同時需要注重技巧，學會正確用力，這樣才能夠取得游戲的最后勝利。3.開展比賽性的體育活動初中生具有極強的好強心和競爭心，如果在體育課堂中開展比賽性的教學，學生的好強心就會促使學生去運動。每個學生的運動優(yōu)勢是不同的，在開展比賽的時候老師可以進行多元化的比賽項目，讓每個學生都可以參與比賽，讓學生通過比賽的方式使自己的身體得到鍛煉，以及培養(yǎng)學生的學習興趣。通過一些比賽可以讓學生在體育課堂上不斷地鍛煉自己的某些運動項目，甚至還有一些好勝心較強的學生，這些學生都希望自己可以贏得比賽，可以得到更多人的欣賞和關(guān)注，他們在私下也會不斷地鍛煉自己在某個項目上的能力，漸漸地也就培養(yǎng)了學生的運動興趣，讓學生私下也開始運動起來，從而使得學生的身體素質(zhì)變得越來越好，這也是開展體育課的意義和目的。4.建立體育課堂評價制度教學評價是教學過程中必不可少的一部分，對學生在對體育課程中的表現(xiàn)做出客觀的評價，有利于豐富體育課的內(nèi)容，提高學生上課的積極性，也能提高教師的任課水平。不僅如此，新時期的教學評價制度還應包括教師之間的相互評價，學生的自我反省等，樹立以學生為中心的發(fā)展理念，平等教學，公平辦學，從而讓體育課堂的教學效果更加高效。三、結(jié)語實踐證明有效的體育課堂教學有利于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，啟發(fā)學生探究的心理，激活學生的思維，使情，景，人在生活之中融為一體，讓學生達到一定的內(nèi)心感受和情趣體驗，從而積極，主動地參與各項體育鍛煉，實現(xiàn)教學的多維目標。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1馬群中學校醫(yī)室燒燙傷現(xiàn)場救護2023/8/142馬群中學校醫(yī)室燒燙傷現(xiàn)場救護2023/7/312燒燙傷的概念強酸強堿電流放射線……熱水蒸氣火焰皮膚等組織損傷2023/8/143燒燙傷的概念強酸熱水皮膚等組織損傷2023/7/313頭頸部：9%雙上肢：各9%軀干前后各：2*9%上下肢各：2*9%會陰：1%

成人燒傷面積估計

新九分法2023/8/144頭頸部：9%成人燒傷面積估計新九10%背面10%+10%20%10%10%10%10%10%

兒童燒傷面積估計

新九分法2023/8/14510%背面10%+10%20%10%10%10%10%10%燒燙傷程度評判標準面積大小程度深淺Ⅰ度紅、Ⅱ度泡、Ⅲ度皮膚全死掉，

淺Ⅱ是大泡，深Ⅱ是小泡。2023/8/146燒燙傷程度評判標準面積大小程度深淺Ⅰ度紅、Ⅱ度泡、Ⅲ度皮膚全Ⅰ

度燒燙傷2023/8/147Ⅰ度燒燙傷2023/7/317

淺Ⅱ

度燒燙傷2023/8/148淺Ⅱ度燒燙傷2023/7/318

深Ⅱ

度燒燙傷2023/8/149深Ⅱ度燒燙傷2023/7/319Ⅲ

度燒燙傷

2023/8/1410Ⅲ度燒燙傷2023/7/3110現(xiàn)場救護◎輕度燒燙傷處理程序沖→脫→泡→蓋→送◎原則——

去除傷因，保護創(chuàng)面，防止感染，及時送醫(yī)。2023/8/1411現(xiàn)場救護◎輕度燒燙傷處理程序◎原則——2023/輕度燒燙傷救護沖2023/8/1412輕度燒燙傷救護沖2023/7/3112脫輕度燒燙傷救護2023/8/1413脫輕度燒燙傷救護2023/7/3113泡輕度燒燙傷救護2023/8/1414泡輕度燒燙傷救護2023/7/3114蓋輕度燒燙傷救護2023/8/1415蓋輕度燒燙傷救護2023/7/3115送5輕度燒燙傷救護2023/8/1416送5輕度燒燙傷救護2023/7/31161、Ⅲ度燒燙傷2、頭部、手掌及生殖器官燒燙傷3、化學品或觸電導致的燒傷4、10%以上面積被燒傷5、老人、年幼者或長期病患者被燒燙傷嚴重燒燙傷2023/8/14171、Ⅲ度燒燙傷嚴重燒燙傷2023/7/3117重度燒燙傷救護迅速脫離現(xiàn)場，及早呼救。平躺，避免傷處接觸地面。去除束縛。視不同情況采取相應體位，保持呼吸通暢，必要時立即CPR。2023/8/1418重度燒燙傷救護迅速脫離現(xiàn)場，及早呼救。2023/7/3注意事項盡量暴露傷口，盡早除去傷處附近的飾物。勿擅自用藥。勿用粘性敷料，勿冰敷。勿刺破水泡，勿強除與傷口粘合的衣物。2023/8/1419注意事項盡量暴露傷口，盡早除去傷處附近的飾物。2特殊燒燙傷

－－強酸、強堿燒灼傷2023/8/1420特殊燒燙傷

－－強酸、強堿燒灼傷2023/7/3120強酸強堿燒傷損傷程度濃度接觸量接觸時間2023/8/1421強酸強堿燒傷損傷濃度接觸量接觸時間2023/7/312強酸與強堿強酸——強烈的刺激性腐蝕，創(chuàng)面被燒并能向深層侵蝕。強堿——滲透到組織深層，日后形成的瘢痕較深。2023/8/1422強酸與強堿強酸——2023/7/3122強酸強堿傷害現(xiàn)場救護皮膚被酸堿燒傷時2023/8/1423強酸強堿傷害現(xiàn)場救護皮膚被酸堿燒傷時202強酸強堿傷害現(xiàn)場救護眼部被化學品灼傷時2023/8/1424強酸強堿傷害現(xiàn)場救護眼部被化學品灼傷時20強酸強堿傷害現(xiàn)場救護口服化學品灼傷時2023/8/1425強酸強堿傷害現(xiàn)場救護口服化學品灼傷時202強酸強堿傷害現(xiàn)場救護啟動EMS，獲得專業(yè)急救2023/8/1426強酸強堿傷害現(xiàn)場救護啟動EMS，獲得專業(yè)急