英語(yǔ)閱讀課程建設(shè)匯報(bào)課件

《英語(yǔ)閱讀》課程建設(shè)匯報(bào)匯報(bào)人:歐陽(yáng)欽《英語(yǔ)閱讀》課程建設(shè)匯報(bào)匯報(bào)人:歐陽(yáng)欽1匯報(bào)內(nèi)容一、《英語(yǔ)閱讀》簡(jiǎn)介二、教師隊(duì)伍建設(shè)三、教學(xué)條件與教學(xué)手段四、教學(xué)改革五、課程特色匯報(bào)內(nèi)容一、《英語(yǔ)閱讀》簡(jiǎn)介2一、《英語(yǔ)閱讀》簡(jiǎn)介

《英語(yǔ)閱讀》是一門(mén)英語(yǔ)閱讀技能課，其廣泛涉及到文藝小說(shuō)，人物傳記，歷史故事，宗教傳說(shuō)，科學(xué)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域，因此是一門(mén)難度較大的課程，也是一門(mén)非常重要的課程，與其他課程聯(lián)系緊密。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力以及假設(shè)判斷，分析歸納，推理檢測(cè)等邏輯思維的能力；提高學(xué)生的閱讀技能，包括細(xì)讀，略讀，查閱等能力；并通過(guò)閱讀訓(xùn)練幫助擴(kuò)大詞匯量，吸收語(yǔ)言和文化背景知識(shí)。一、《英語(yǔ)閱讀》簡(jiǎn)介

《英語(yǔ)閱讀》是一門(mén)英語(yǔ)閱讀技能課，其廣3一、《英語(yǔ)閱讀》簡(jiǎn)介英語(yǔ)閱讀的目的在于通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度得到提高，詞匯量得以擴(kuò)大，而且使學(xué)生的視野得以擴(kuò)展，知識(shí)面得以拓寬，以便更好的學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程。2005年校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程2006年校級(jí)精品課程一、《英語(yǔ)閱讀》簡(jiǎn)介英語(yǔ)閱讀的目的在于通過(guò)本課4二、教師隊(duì)伍建設(shè)本課程組教師共8位,由教科研明星李光群牽頭,彭教授,任澤湘老師指導(dǎo),研究生畢業(yè)回來(lái)的劉金錠老師最新加盟,以及閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的四位年輕老師參與。使得我們的教師隊(duì)伍從年齡結(jié)構(gòu)，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)三方面都顯的比較合理。二、教師隊(duì)伍建設(shè)本課程組教師共8位,由教科研明星李光群5二、教師隊(duì)伍建設(shè)年齡結(jié)構(gòu):

50歲以上:12.5%30歲-50歲:50%30歲以下：37.5%二、教師隊(duì)伍建設(shè)年齡結(jié)構(gòu):6二、教師隊(duì)伍建設(shè)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)教授:12.5%副教授:12.5%講師:37.5%助教:37.5%二、教師隊(duì)伍建設(shè)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)7二、教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)碩士:37.5%本科:62.5%

二、教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)8二、教師隊(duì)伍建設(shè)本課程教師近五年發(fā)表的論文代表作:1、文化、語(yǔ)用與語(yǔ)言教學(xué)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(2).

2、從社會(huì)語(yǔ)境角度搞好詞匯教學(xué)[J].中國(guó)當(dāng)代教育雜志，2002(2).

3、情景預(yù)設(shè)---語(yǔ)言刺激---操作運(yùn)用反應(yīng)課堂教學(xué)模式初探[C].當(dāng)代教育文獻(xiàn).中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2002(8).

4、論超語(yǔ)言因素對(duì)閱讀理解的導(dǎo)向作用[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)報(bào)，2002(2).

5、英語(yǔ)形容詞+名詞短語(yǔ)的語(yǔ)義張力分析[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)報(bào)，2002(5).

6、外語(yǔ)教學(xué)中文化原型意識(shí)的培養(yǎng)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(5).

7、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中聽(tīng)音解義的策略[J].中國(guó)當(dāng)代教育雜志，2002(10).

8、超越定勢(shì)，拓展語(yǔ)義空間----詞匯教學(xué)中對(duì)詞義的完整把握[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005(6).

9、翻譯作品：中華傳奇圣地—大岳武當(dāng)[Z].九通電子音像出版社出版發(fā)行，2002年12月。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)本課程教師近五年發(fā)表的論文代表作:9二、教師隊(duì)伍建設(shè)10、超越定勢(shì)，拓展語(yǔ)義空間----詞匯教學(xué)中對(duì)詞義的完整把握[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005(6).11、論語(yǔ)言變素的教學(xué)對(duì)定勢(shì)思維的突破[J].理論月刊，2006（9）12、貧困地區(qū)高職高專(zhuān)院校發(fā)展問(wèn)題思考.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，413、廣告英語(yǔ)的簡(jiǎn)練性[J]《外語(yǔ)教學(xué)》(2003.01)14、化與外語(yǔ)教學(xué)[J]《外語(yǔ)教學(xué)與翻譯》（2002.02）15、英漢文化意象比較及翻譯[J]《西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》（2003.0316、漢英拈連異同研究比較[J]《遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（2003.04）17、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探[J]《中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)》（2003.01）18、英漢習(xí)語(yǔ)喻體比較[J]《跨文化交流》（2003.04）19、語(yǔ)篇分析與提高英語(yǔ)閱讀能力[J]《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（2003.03）

二、教師隊(duì)伍建設(shè)10、超越定勢(shì)，拓展語(yǔ)義空間---10二、教師隊(duì)伍建設(shè)

20AStylisticStudyofAFarewelltoArms[J]《外語(yǔ)教學(xué)與研究論文集》（2002)21劉金錠、儲(chǔ)祖旺.“最近發(fā)展區(qū)”語(yǔ)境中的教學(xué)之超越性.鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)。2007，122劉金錠、儲(chǔ)祖旺.試析貧困地區(qū)高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)定位.職業(yè)教育研究，2007，2

23劉金錠、儲(chǔ)祖旺.大眾化背景下我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的人才觀探究.中國(guó)地質(zhì)教育，2007，224劉金錠.朗讀在綜合英語(yǔ)課練習(xí)教學(xué)中的作用.鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，2

25劉金錠.反思教學(xué):青年英語(yǔ)教師成長(zhǎng)的必由之路.鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，5

26英語(yǔ)泛讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2006

二、教師隊(duì)伍建設(shè)20AStylisticStud11三、教學(xué)條件與教學(xué)手段教材使用與建設(shè)：

目前使用劉乃銀主編的英語(yǔ)泛讀教程，取代了原來(lái)內(nèi)容陳舊，已不符合時(shí)代要求的舊教材。

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況：

鼓勵(lì)廣大學(xué)生課外閱讀大量的英文小說(shuō)雜志，并予以適當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣和熱情。三、教學(xué)條件與教學(xué)手段教材使用與建設(shè)：

目前使12三、教學(xué)條件與教學(xué)手段教學(xué)手段

主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段,并利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外的運(yùn)用。

三、教學(xué)條件與教學(xué)手段教學(xué)手段13四、教學(xué)改革教材使用的改革本課程從04級(jí)學(xué)生開(kāi)始使用由劉乃銀主編的國(guó)家九五重點(diǎn)教材、內(nèi)容新穎、貼近生活的《英語(yǔ)泛讀教程》，淘汰原來(lái)使用的內(nèi)容陳舊，已不符合時(shí)代要求的閱讀教材《英語(yǔ)閱讀教程》，同時(shí)，我們對(duì)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)了英語(yǔ)快速閱讀課程，且對(duì)商貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)了商貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程。四、教學(xué)改革教材使用的改革14四、教學(xué)改革并在課堂中使閱讀策略和技巧在閱讀實(shí)踐中得以運(yùn)用，多層面多角度地呈現(xiàn)西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技、風(fēng)土人情等題材以及記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、小說(shuō)、劇本、新聞報(bào)道和應(yīng)用文等多種體裁的閱讀材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。四、教學(xué)改革并在課堂中使閱讀策略和技巧在閱讀實(shí)踐中得15四、教學(xué)改革教學(xué)環(huán)節(jié)的改革根據(jù)美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家StephenKrashen提出的“語(yǔ)言輸入的可理解性”原則，采用建構(gòu)主義提倡的“搭腳手架”方式，從閱讀策略與技巧、背景知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言三方面入手，展開(kāi)策略與技巧聚焦、案例解讀、閱讀實(shí)踐、背景鏈接、語(yǔ)言解析和拓展訓(xùn)練六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)改革教學(xué)環(huán)節(jié)的改革16四、教學(xué)改革策略與技巧聚焦四、教學(xué)改革策略與技巧聚焦17四、教學(xué)改革詳細(xì)描述英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該項(xiàng)閱讀策略或技巧的要求，說(shuō)明該項(xiàng)策略或技巧的內(nèi)涵。四、教學(xué)改革詳細(xì)描述英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該項(xiàng)閱18四、教學(xué)改革案例解讀四、教學(xué)改革案例解讀19四、教學(xué)改革通過(guò)例文把每一個(gè)閱讀策略或技巧的思維過(guò)程盡可能細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀策略和技巧的運(yùn)用意識(shí)。四、教學(xué)改革通過(guò)例文把每一個(gè)閱讀策略或技20四、教學(xué)改革閱讀實(shí)踐四、教學(xué)改革閱讀實(shí)踐21四、教學(xué)改革為學(xué)生嘗試運(yùn)用策略解決閱讀問(wèn)題提供機(jī)會(huì)。四、教學(xué)改革為學(xué)生嘗試運(yùn)用策略解決閱讀問(wèn)題提22四、教學(xué)改革背景鏈接四、教學(xué)改革背景鏈接23四、教學(xué)改革為了彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化(尤其是中西方文化差異)理解上的不足，我們?cè)诒尘版溄又醒a(bǔ)充了很多內(nèi)容。例如，在介紹AmericanCharacter（美國(guó)人的性格)時(shí)，我們從文化的視角切入，引導(dǎo)學(xué)生在了解美國(guó)的移民史的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)其對(duì)美國(guó)性格的影響；在介紹“比薩餅”時(shí)，從“詞源學(xué)”的角度切入引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)比薩餅這一單詞的來(lái)歷思考飲食文化對(duì)當(dāng)代人的生活方式的影響。四、教學(xué)改革為了彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化24四、教學(xué)改革這些介紹，語(yǔ)言生動(dòng)，視野開(kāi)闊，不僅可以使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的文化思考，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)，我們還在課堂上貫穿講解英美國(guó)家不同的文化背景知識(shí)和風(fēng)土人情，以豐富和輔助英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)。四、教學(xué)改革這些介紹，語(yǔ)言生動(dòng)，視野開(kāi)闊，不僅可以使25四、教學(xué)改革語(yǔ)言解析四、教學(xué)改革語(yǔ)言解析26四、教學(xué)改革為師生對(duì)閱讀文本中的語(yǔ)言難點(diǎn)、要點(diǎn)展開(kāi)討論提供了平臺(tái)。通過(guò)師生交流，學(xué)生不僅解決了在閱讀中所遇到的困難，復(fù)習(xí)和鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)閱讀文本的文體結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法也有了更深層次的認(rèn)知，使寫(xiě)作和閱讀融會(huì)貫通，從而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高也有所促進(jìn)。四、教學(xué)改革為師生對(duì)閱讀文本中的語(yǔ)言難點(diǎn)27四、教學(xué)改革拓展訓(xùn)練四、教學(xué)改革拓展訓(xùn)練28四、教學(xué)改革主要放在課后展開(kāi)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，英文原著增強(qiáng)閱讀的拓展性、時(shí)效性和趣味性，不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞水平，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀策略和技巧的熟練運(yùn)用，更快、更有效地提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。四、教學(xué)改革主要放在課后展開(kāi)。將現(xiàn)代信息29五、課程特色一、教學(xué)觀念和內(nèi)容的更新

五、課程特色一、教學(xué)觀念和內(nèi)容的更新30五、課程特色

改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課就是以泛讀為主的陳舊觀念，將速讀、精讀和泛讀融為一體，形成了一套系統(tǒng)完整、有特色的“三合一”英語(yǔ)閱讀教學(xué)新內(nèi)容。

五、課程特色

改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課就是以泛讀為主的陳舊觀念，31五、課程特色二、得法與課堂，得益于課外

五、課程特色二、得法與課堂，得益于課外32五、課程特色在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中始終貫穿閱讀技巧和方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，課后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用課堂上所學(xué)技巧和方法進(jìn)行拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀量，給學(xué)生注入李洋老師的瘋狂理念，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯四個(gè)方面的能力的提高。并鼓勵(lì)學(xué)生多參與我系舉行的英語(yǔ)朗誦大賽，英語(yǔ)演講大賽，英語(yǔ)角等豐富多彩的課外活動(dòng)，并要求他們多寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告并給予指導(dǎo)。

五、課程特色在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中始終貫穿閱讀技巧和方法的學(xué)習(xí)33五、課程特色這些閱讀活動(dòng)不僅增大了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力，也鍛煉了他們的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)技巧，同時(shí)也為老師了解學(xué)生思想情感搭建了橋梁，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生之間、學(xué)生之間的相互交流與促進(jìn)。

五、課程特色這些閱讀活動(dòng)不僅增大了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的34五、課程特色三、構(gòu)建閱讀能力評(píng)價(jià)體系

五、課程特色三、構(gòu)建閱讀能力評(píng)價(jià)體系35五、課程特色通過(guò)本教研室多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析