小學(xué)英語閱讀課教學(xué)流程及教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語閱讀課教學(xué)流程及教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)流程：（一） 讀前活動(dòng)讀前活動(dòng)是指學(xué)生在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前的活動(dòng)，可借助歌曲、歌謠和圖片，采用交流、預(yù)測的方式，幫助學(xué)生激活舊知識，引起學(xué)生對新知識的好奇與興趣?？梢栽趯W(xué)生欣賞完歌曲與歌謠之后，交流關(guān)聯(lián)內(nèi)容，從而提出問題。而預(yù)測則可以先讓學(xué)生讀課本中的插圖，然后說出他們從圖中所獲得的信息，最后提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。（二）讀中活動(dòng)讀中活動(dòng)是教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和理解課文的過程中所采取的活動(dòng)。活動(dòng)的開展以問題的提出及回答為主要過程，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要任務(wù)，逐步讓學(xué)生掌握略讀、跳讀、精讀等閱讀技巧，提出問題及解決問題的能力。（三） 讀后活動(dòng)讀后活動(dòng)是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)文本材料之后所做的拓展活動(dòng)。拓展活動(dòng)以鞏固文本材料的重心內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，通過對更多文本材料的處理，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升的同時(shí)，聽說讀寫的能力也得到全面的發(fā)展。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）Analysisofteachingcontent:（內(nèi)容分析）本課是五年級上第四單元A部分的閱讀課，通過ZhangPeng和John打電話這一事件，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。（二）Analysisofthestudents:本節(jié)課是一堂閱讀課，學(xué)生在前面的詞匯和對話課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些動(dòng)詞詞組，所以，順利地閱讀本篇課文對學(xué)生來講不會(huì)有太大的困難（三）Analysisofteachingmethods:Readingforfun,Readingforinformation是閱讀課的目的。為此本課將以問題為引領(lǐng)，通過問題的解決幫助學(xué)生逐步形成一定的閱讀能力。教學(xué)活動(dòng)力求促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而使課堂教學(xué)更加有效、有意義。（四） Teachingobjectives:1.Knowledgeobjectives:AttheendofthisclassSsshouldmasterthefour-skilledsentences“ThisisZhangPeng.Whatareyoudoing?I'mdoingthedishes.I'mreadingabook.”2.Abilityobjectives:（1）EnableSsunderstandhowtomakeaphonecall.（2）FostertheSs'readingskillsbyguessingthemeaningofthewordsinthecontext.3.Emotionobjectives:HelpSsunderstandthesamewordsmightgetdifferentmeaningsindifferentcontexts.Solanguageshouldbelearnedinrealsituations,andreadingmightofferthemthesituationsandhelpthemlearnmore.（五） TeachingKeysanddifficulties:通過問題的引領(lǐng)和上下文的聯(lián)系正確理解句子“Comeon,John”的含義，以利于學(xué)生形成有效的閱讀技巧。正確理解并朗讀句子“DoyouwanttogototheChildren'scentre?”（六） TeachingAids:PPTradioandsomepictures（七） TeachingProceduresStep1Before-readingtasks(1)Greeting.(2)Agametoreview.AskSstodoanactionandthenanswerT'squestion“Whatareyoudoing?”.Forexample,Tmaysay“Readabook,please.”,whentheSsdotheactionofreadingabook,Tmayask“Whatareyoudoing?”Sswillanswer“I'mreadingabook.”［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生做一做，并在做動(dòng)作的過程中回答老師提出的問題，這個(gè)活動(dòng)首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語言情境，以及在情境中運(yùn)用語言的體驗(yàn)，同時(shí)也激活了學(xué)生的舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。Step2While-readingtasksListenandanswerAfterthegame,Tmaysay“Youarecookingdinner.WhatamIdoing?“toelicit“I'mtalkingtoyou.”Writethissentenceontheboard.ThenTwillaskSs“Doyouknow‘whatisZhangPengdoing?'and‘WhatisJohndoing?'Nowlet'slistentothetapeandfindout”.HaveSslistentothetapetoelicitthekeysentences“I'mdoingthedishes.I'mreadingabook.”Writethemontheboard.［設(shè)計(jì)意圖］在師生交流的過程中導(dǎo)出句子”I'mtalkingtoyou.”會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，既能有效地幫助學(xué)生獲得本課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的聽力。HaveSsopentheirbooksanddotheexercisesbelowthedialogue.ReadandanswerShowthepictureof“ZhangPengandJohn”andask”ZhangPengwantstoplaywithJohntoday,so‘Wheredoeshewanttogo?Andwhattime?'”Pleasereadthedialogueandcircletheanswers.Atthesametimeexplainthemeaningoftheword“want”Ssreadthedialogueandcircletheanswer”thechildren'scentre”.［設(shè)計(jì)意圖］再次提出問題“Wheredoeshewanttogo?Andwhattime?，問題中的單詞want是個(gè)新詞，為了不阻礙學(xué)生閱讀，會(huì)在問題提出后對學(xué)生進(jìn)行解釋并教讀，thechildren'scentre也是個(gè)生詞，所以只要求學(xué)生圈出單詞，由老師檢查后板書并教讀。整個(gè)過程中學(xué)生雖沒有太多的語言表達(dá)，但學(xué)生能在老師的幫助下圈出答案，也是對閱讀能力的一種訓(xùn)練?！盧eadandfindoutQuestion1“IsJohnhumorous?”tohelpSsunderstandthemeaningof“comeon,John.”Question2“Howtomakeaphonecall?”toaskSstofindoutallthesentencesusedinaphonecall.［設(shè)計(jì)意圖］更多問題的提出不僅幫助學(xué)生對課文有更一層的理解，還對打電話的用語有了更多的了解，如Hello,ThisisZhangPeng.以及如何約朋友去某處玩和時(shí)間的句子“Doyouwanttogoto…?”“Whattime?”等，這些句子的鞏固為后面學(xué)生打電話的活動(dòng)做了良好的鋪墊。ListenandrepeatHaveSslistenandrepeatthedialogue.Step3After-readingtasks1.Readandanswer.HaveSsreadthefollowingmaterialsandthenwritedowntheanswers.Sarah:Hi!ThisisSarah.CanIspeaktoChenJie?ChenJie:ThisisChenJie.Sarah:Whatareyoudoing,ChenJie?ChenJie:I'mwritingaletter.Whatareyoudoing?Sarah:I'mwatchingTV.ChenJie:Doyouwanttogotothezoo?Sarah:Sure!Whattime?ChenJie:9:30Sarah:Ok!Seeyoulater.ChenJie:Bye!Questions:WhatisChenJiedoing? WhatisSarahdoing? Wheredotheywanttogo? Whattime?［設(shè)計(jì)意圖］問題的提出及解答有利于學(xué)生對知識的鞏固，同時(shí)也給學(xué)生的寫提供了更多的練習(xí)。2、MakeaphonecalltoyourfriendAskSstomaketophonecalltotheirfriends,using“Thisis….Whatareyoudoing?Doyouwanttogoto…?［設(shè)計(jì)意圖］這是一個(gè)語言輸出的活動(dòng)，之前教師幫助學(xué)生所做的一切，皆為這個(gè)活動(dòng)的順利開展。在與朋友編對話的過程中，學(xué)生要綜合本課所學(xué)的知識，還要回憶以前所學(xué)的詞語，對語言的加工，排序、確認(rèn)及最后的輸出這一過程是語言學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生思維及教學(xué)目的的過程。Step4SumupandHomework1.HaveSssumuphowtomakeaphonecall.2.AskSstomakeaphonecalltoTafterclass.BlackboardDesigningUnit4Whatareyoudoing?I'mtalkingtoyou.I'mreadingabook.I'mdoingthedishes.小學(xué)英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀課一直是小學(xué)英語教學(xué)中較難的一種課型，下面以牛津英語五年級教材內(nèi)容Myclassmate,Jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀課。一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要話題是Myclassmate.要求學(xué)生運(yùn)用英語詢問對方國籍，并就問題作出回答。需要常握的詞匯有：JapanChinaEnglandJapaneseChineseEnglish需要掌握的句型有：Where'she/she/itfrom?Ishe/she/it/from ?本節(jié)教學(xué)內(nèi)容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀小短文的形式出現(xiàn)，這體現(xiàn)了教材由易到難，循序漸進(jìn)的原則。2、教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，基于這個(gè)教學(xué)理念，并根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。掌握表示國家名稱詞匯，能運(yùn)用句型詢問他人來自何方，并對該詢問做出回應(yīng)。在準(zhǔn)確朗讀課文的基礎(chǔ)上理解并復(fù)述課文。了解中西方的文化標(biāo)志差異，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本課的新單詞和重點(diǎn)句型。難點(diǎn)：學(xué)生能正確表述國籍，理解并復(fù)述課文。二、教學(xué)策略為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了如下教學(xué)策略。1、學(xué)情分析新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小六年級學(xué)生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，因此，本節(jié)課要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。2、教學(xué)手段為了服務(wù)這一宗旨，提高教學(xué)效益，我采用了多媒體課件、圖片、錄音機(jī)等輔助教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。3、教學(xué)方法根據(jù)新課改的要求，為了讓教學(xué)回歸生活，建立起良好的課堂教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生搭建開放性、平等性學(xué)習(xí)平臺，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我在教學(xué)中以任務(wù)型教學(xué)為綱，通過看圖理解、朗讀感悟，圖片介紹，合作表演等方法啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生理解、掌握本節(jié)內(nèi)容。三、教學(xué)流程1、課前預(yù)習(xí)，提高效率課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以綜合已有知識技能，初步了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，帶著問題聽課，這樣的教學(xué)就更具有針對性，也更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，課前我要求學(xué)生搜集一些國家的國旗和標(biāo)志性建筑，并試讀課文，寫下不懂的單詞和句子。2、圍繞話題，趣味導(dǎo)入游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的活動(dòng)，上課開始，我采用guessinggame的游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。Ihaveananimalfriend.It'sbigandfat.Itsbodyisblackandwhite.Itseyesareblackandround.Who'smyfriend?學(xué)生立刻猜測出結(jié)果：It'sapanda.此環(huán)節(jié)的聽一聽、猜一猜游戲，頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，并為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。3、有效預(yù)測，初步感知多媒體呈現(xiàn)Jim的家庭成員圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測其主要內(nèi)容及可能用到的詞匯。Lookatthisman,whoishe?Whatjobdoeshedo?Lookatthiswoman,whoisshe?What'sshedoing?在這個(gè)預(yù)測過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進(jìn)行輸出，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過對文章的大膽猜測，活躍了學(xué)生的思維，使他們想一窺竟，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。4、設(shè)計(jì)任務(wù)，整體感知1、聽課文老師以Jim同班同學(xué)的身份講述課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后播放課文錄音，再聽課文。此處鍛練了學(xué)生的聽力，且反映出學(xué)生對所聽語音材料的理解程度。2、聽