幼兒園案例分析：一名幼兒交往能力的轉(zhuǎn)變

幼兒園案例分析：一位幼兒交往能力

的轉(zhuǎn)變幼兒園案例分析：一位幼兒交往能力的轉(zhuǎn)變?cè)略率峭獾貋?lái)京的小朋友，父母在北京做小生意，她還有一個(gè)比她大6歲的哥哥。由于父母工作忙，他們對(duì)月月的呵護(hù)遠(yuǎn)不如班上其他幼兒的父母細(xì)致周到，加之性格都有些暴躁，導(dǎo)致月月在性格形成過(guò)程中受到影響。月月是個(gè)性格較外向的孩子，看得出她有與同伴交往的較強(qiáng)的欲望，但不知為什么班上小朋友總是不愿意接近她，還時(shí)常告她的狀，甚至有些家長(zhǎng)也往往來(lái)告狀。月月在與同伴交往中到底浮現(xiàn)了哪些問(wèn)題？帶著疑惑，我開(kāi)始認(rèn)真觀察月月與同伴的交往行為，并想盡快幫她找出原因，改變現(xiàn)狀，讓她也能與其他孩子一樣，在交往中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中不斷成長(zhǎng)。案例1撿航航的糖吃區(qū)域活動(dòng)時(shí)，航航從兜里掏出一塊糖說(shuō)：〃這是我媽媽給我?guī)У囊粔K巧克力?！ㄐ∨笥芽戳丝礇](méi)有更多的反應(yīng)，繼續(xù)進(jìn)行游戲。惟獨(dú)月月快速放下手里的玩具，走到航航身邊說(shuō)：〃能給我吃嗎？〃〃不行?！ê胶焦麛嗟卣f(shuō)著，并把糖放到了兜里。月月眼睛始終不離開(kāi)航航的兜，看得出她特想得到這塊糖，嘴還在不停地微微動(dòng)著。為了吃到這塊糖，月月向來(lái)跟著航航，航航走到哪里，她就跟到哪里。〃航航，我給你玩玩具，你能給我吃糖嗎？〃〃不行，這是我想媽媽的時(shí)候才干吃的呢！ 〃〃那給我半塊糖行嗎？〃“不行?！ê胶秸f(shuō)完蹦蹦跳跳地離開(kāi)了。上午做操回來(lái)，航航?jīng)]注意，不小心糖從兜里掉了出來(lái)，月月看到了，迅速撿起來(lái)剝開(kāi)放進(jìn)嘴里。航航看見(jiàn)了，哭著喊著想要回自己的糖，月月卻趕緊使勁地把糖嚼碎往下咽。〃你討厭，我不喜歡你給我糖。〃航航傷心地哭著說(shuō)。周圍的小朋友看到這場(chǎng)景紛紛說(shuō)：〃我也不喜歡月月，我媽媽說(shuō)不讓我吃別人的糖?！āㄎ覌寢屢舱f(shuō)了搶別人的東西吃不是好孩子?！ㄔ略侣?tīng)了一會(huì)兒，也意識(shí)到自己這樣做不好，因此什么也沒(méi)說(shuō)悄悄地離開(kāi)了。分析月月想吃到這塊糖，非常能理解。這么小的孩子對(duì)零食，特別是對(duì)糖的依賴很深，不少時(shí)候糖能起到安撫孩子情緒的作用。而月月又是一個(gè)相對(duì)缺少父愛(ài)母愛(ài)的孩子，她來(lái)園基本一住就是一周，不像其他孩子一樣能更多地得到糖果，因此她想得到糖果時(shí)的那種渴望心情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他幼兒。4歲擺布的孩子，對(duì)于這塊糖到底該你吃還是我吃的概念不是很清晰，往往會(huì)認(rèn)為我喜歡就是我的，我需要就是我的，因此這種想法支持著月月想吃航航的糖，不管人家愿不愿意給。措施散步時(shí)，我與月月聊起天來(lái)：〃月月，剛才吃的航航的那塊糖還甜嗎？〃月月睜大眼睛看著我不說(shuō)話，我知道她可能意識(shí)到不對(duì)了。我沒(méi)有去指責(zé)批評(píng)，而是問(wèn)她：〃糖是誰(shuí)帶來(lái)的？〃〃航航?！āㄠ?，航航媽媽怕航航哭給她帶的。那航航的糖掉在地上，你看見(jiàn)了應(yīng)該撿起來(lái)還給她呢，還是自己吃呢？〃月月想了想說(shuō)：“還給航航。〃〃真好，可是今天月月?lián)屃撕胶揭粔K糖吃，少了一個(gè)朋友吧！〃月月點(diǎn)點(diǎn)頭?！ㄏ麓翁貏e想吃糖時(shí)，跟老師說(shuō)，看看老師有沒(méi)有辦法，好嗎？〃月月認(rèn)真地聽(tīng)我說(shuō)，并接著我的話說(shuō)了一句：〃徐老師，下次我給航航帶一塊糖來(lái)。〃〃太好了，月月就是這么懂事，快告訴航航‘別難過(guò)了，下次我回家給你帶塊糖來(lái)’?！ㄔ略赂吲d地跟航航說(shuō)了這句話，航航也點(diǎn)頭接受了。案例2今天小朋友都接嗎下午，月月問(wèn)我：〃徐老師，今天是星期三嗎？〃〃對(duì)?！ㄎ也唤?jīng)意地回答。月月來(lái)到欣悅面前問(wèn)：“今天你接嗎？〃“接！吃完飯我媽就接我?！ㄔ略掠謥?lái)到靈玉面前問(wèn)：〃今天你接嗎？〃''接！我媽下班就來(lái)接我?！ㄔ略驴赡芤庾R(shí)到晚上就她一人住宿了，心里有些郁悶，她嘆了口氣，回到坐位上，眼睛開(kāi)始有些濕潤(rùn)，眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)了半天沒(méi)有掉下來(lái)。坐在一旁的嘉悅小朋友正在高興地?cái)[弄著玩具，驀地月月一把搶過(guò)她的玩具。嘉悅即將大哭：〃老師，月月?lián)屛业耐婢?！〃嘉悅驀地這么一哭，把全班小朋友的注意力都吸引了過(guò)來(lái)。月月抱著玩具沒(méi)有還回的意思。我問(wèn)：〃月月，為什么搶小朋友的玩具？〃〃我想玩?！ㄋ鷼獾鼗卮??！切∨笥颜嬷阍趺茨軗屇?？〃〃她一會(huì)兒可以回家玩?！ㄔ略逻€是抱著玩具不撒開(kāi)手。為了不讓月月心里再難受，我沒(méi)有批評(píng)她，而是對(duì)她說(shuō)：〃大家一起玩吧！〃于是我與他們一起玩起了玩具，漸漸地，月月的心情好多了。分析從與月月的對(duì)話中可以看出，月月?lián)尲螑偟耐婢呤且驗(yàn)榧螑偪梢曰丶?，換句話說(shuō)，其實(shí)是月月妒忌的心理在作怪。她肯定在想：為什么小朋友能回家和爸爸媽媽在一起，能回去做自己喜歡的事，而我不可以？為什么晚上就剩下我一個(gè)人，連個(gè)火伴都沒(méi)有？既然她擺布不了成人的這種〃不平等〃安排，她惟獨(dú)對(duì)無(wú)辜的火伴發(fā)泄自己的怨氣。從這個(gè)案例分析，月月的行為屬于情感缺失所致，因?yàn)樗貌坏酵槟菢拥膩?lái)自家里的及時(shí)關(guān)愛(ài)。家里父母的現(xiàn)狀我們無(wú)法改變，但如果能夠在幼兒園給月月?tīng)I(yíng)造一個(gè)“家〃的氛圍，可以彌補(bǔ)她情感的缺失，她的心理狀態(tài)也會(huì)有所改變。措施現(xiàn)在每到周三晚上只剩下月月的時(shí)候，我就盡量把月月的活動(dòng)安排得滿滿的。“月月，咱們一起看書吧?！āㄔ略拢蹅円黄鹗帐巴尥藜野?。〃〃月月，我教你剪紙吧?！ā霸略?，我給你一塊糖〃月月每次接過(guò)老師給的糖都很少吃，而是把它好好地放在兜里，等第二天小朋友來(lái)園時(shí)，她就分別向小朋友說(shuō)：〃這是昨天我沒(méi)回家，徐老師給我的糖?！ㄆ鋵?shí)她的這一舉動(dòng)是想向大家證明，她雖然沒(méi)回家但也得到了愛(ài)，而且是老師給與的愛(ài)。其實(shí)這種舉動(dòng)也是月月愛(ài)的缺失的一種自我安慰。案例3我漂亮嗎上周，月月對(duì)果果頭上戴的卡子喜歡得不得了，要了幾次也沒(méi)有得到手。今天來(lái)園，月月讓媽媽在她很短的頭發(fā)上梳了個(gè)小辮，還戴了兩個(gè)漂亮的卡子。她一會(huì)兒摸一摸，一會(huì)兒去照一照鏡子，一會(huì)兒又問(wèn)小朋友〃我漂亮嗎〃。〃有些漂亮?！ㄓ械男∨笥鸦卮?，但更多的小朋友回答〃不漂亮〃。月月傷心地幾乎要哭了，含著淚向我告小朋友的狀。我說(shuō)：〃是嗎？你戴上卡子挺漂亮的。為什么他們說(shuō)你不漂亮，咱們一起問(wèn)問(wèn)去。〃我拉著月月的手來(lái)到小朋友中間，挨次征求他們的意見(jiàn)：〃你們看月月今天也戴上漂亮的卡子了，你們覺(jué)得月月漂亮嗎？〃有的小朋友不吱聲，有的小朋友搖頭，有的小朋友說(shuō)：〃不漂亮?！ā槭裁茨銈冋J(rèn)為月月不漂亮呢？〃我驚訝地問(wèn)?！ㄔ略掠袝r(shí)搶我的玩具，我覺(jué)得她不漂亮?！āㄋf(shuō)話老大聲喊，我耳朵都不舒暢了。〃〃她畫畫老是往臉上手上畫，還把我的畫畫得污七八糟。〃〃她老推我，不跟我好好玩?！ㄐ∨笥涯阋谎晕乙徽Z(yǔ)，哪里是在談?wù)撛略缕敛黄裂剑?jiǎn)直成為了對(duì)月月的批評(píng)會(huì)。月月低著頭，再也不讓小朋友看自己漂亮不漂亮了。分析4?5歲幼兒初步有了判斷美與丑的意識(shí)，他們看一件事物的方式開(kāi)始改變，再也不是從前那種“順應(yīng)式〃的、表面的、惟一的。雖然他們心里沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，但他們看問(wèn)題的視角拓寬了，他們?cè)u(píng)判一個(gè)事物的好與壞，再也不像從前那樣從事物的表面現(xiàn)象去判