玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題

玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題

從最初參加講座的那一刻起，所有教師都準(zhǔn)備論自己是否成為優(yōu)秀教師，并以飽滿的熱情寫(xiě)下自己的教育建議。時(shí)光荏苒,當(dāng)工作數(shù)年后的他們?cè)俅纬霈F(xiàn)在我們眼前時(shí),不禁發(fā)現(xiàn),其中一部分人早已脫穎而出,而另一部分人卻被寫(xiě)不完的教案和改不完的作業(yè)悄悄地淹沒(méi)了,年輕的他們甚至開(kāi)始職業(yè)倦怠?；叵氪蠹覄偣ぷ鲿r(shí)的樣子,每個(gè)人的素質(zhì)都旗鼓相當(dāng),但數(shù)年后的明顯差距,絕不能簡(jiǎn)單歸咎于不努力、不認(rèn)真,問(wèn)題的癥結(jié)在哪里,值得我們每一個(gè)人去思考、去警醒。本文擷取玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)片段,希望對(duì)大家能有所啟示。玄武小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師,是其黨性教育的階級(jí)基礎(chǔ)。他比一個(gè)玄武數(shù)學(xué)更玄武區(qū)有著一批在全國(guó)都有著廣泛影響的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,他們的言傳身教,營(yíng)造了一個(gè)積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取的小數(shù)團(tuán)隊(duì),這些名師的經(jīng)歷、講座、示范課、生活方式對(duì)廣大教師的成長(zhǎng)有著巨大的引領(lǐng)與推動(dòng)作用。但是玄武的青年教師,并沒(méi)有停留在對(duì)名師的頂禮膜拜上,他們默默追尋著玄武數(shù)學(xué)名師的足跡,堅(jiān)守著“傳道授業(yè)解惑”的重任,憧憬著能夠用滿腔的激情去詮釋自己的教育主張。他們植根于玄武教育的土壤里,充滿活力,蓬勃向上。他們就是玄武小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師。也許,他們中的一些人會(huì)意氣風(fēng)發(fā),脫穎而出;也許,他們中的一些人始終都是平平淡淡,默默無(wú)聞。但是,每一位玄武小學(xué)數(shù)學(xué)的年輕人,都會(huì)在看似平凡的教育教學(xué)崗位上,秉持信念,堅(jiān)定不移地走下去。去探尋屬于自己的教育追求,追求教給孩子最好的數(shù)學(xué),追求讓孩子們樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。讓教材更專業(yè)鏡頭一:2011年11月10日,淮安市天津路小學(xué),我區(qū)青年教師呂琳?qǐng)?zhí)教的《可能性》,獲得江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)。青年教師呂琳在南京市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中脫穎而出,并被選為代表參加省里的優(yōu)質(zhì)課比賽。接到消息,她覺(jué)得壓力很大,區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)真誠(chéng)地鼓勵(lì)她:“參賽不是你一個(gè)人的事兒,學(xué)校數(shù)學(xué)組、玄武區(qū)的名師就像一個(gè)‘智囊團(tuán)’,大家都會(huì)幫助你,一起努力把課反復(fù)磨一磨,相信你一定能行!”正式比賽前夕,呂老師獨(dú)自面對(duì)教案,千頭萬(wàn)緒,不知從何下手。智囊團(tuán)立即向呂老師提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn),從每個(gè)環(huán)節(jié)的安排到過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),他們比較著、爭(zhēng)論著,一遍遍地修改著,既有可操作的經(jīng)驗(yàn)分享,又有實(shí)踐性的教學(xué)體會(huì),智囊團(tuán)成員對(duì)教學(xué)的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、坦誠(chéng)、執(zhí)著一次次地感動(dòng)著呂老師。正是有了這樣的打磨,呂老師變得自信而胸有成竹。對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然在胸,以不變應(yīng)萬(wàn)變。“如果說(shuō)公開(kāi)課磨課的實(shí)踐給我?guī)?lái)了什么,我認(rèn)為是磨課的交互研究,激蕩起我的教育理想。經(jīng)過(guò)智囊團(tuán)的指導(dǎo),我的思和想、言和行,都有了一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我確認(rèn),在未來(lái)的教學(xué)道路上我會(huì)不斷地磨礪,吸納優(yōu)秀資源,彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格?！眳卫蠋煹捏w驗(yàn),正是我們?cè)S多青年教師的感悟。教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“磨課”,一節(jié)課的磨礪,可以讓你明確目標(biāo)如何制定;教材如何內(nèi)化;練習(xí)如何有效;課堂我們應(yīng)該關(guān)注什么?學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的傾聽(tīng)、教師如何進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界;如何讓學(xué)生暴露思維的過(guò)程,教師如何進(jìn)行有效的調(diào)控等等。磨課,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路!它磨出了教師把握教材的深度,磨出了教師提升教材的高度,磨出了教師創(chuàng)新思維的火花,磨出了教師合作交流的默契。鏡頭二:2011年3月29日下午,洪武北路小學(xué)的禮堂里座無(wú)虛席,這里正在隆重舉行南京市“個(gè)人課題”培訓(xùn)會(huì)。來(lái)自洪武北路小學(xué)的三位數(shù)學(xué)老師正述說(shuō)著自己與個(gè)人課題相伴相隨的心路歷程,300多名來(lái)自六城區(qū)的課題主持人,聆聽(tīng)著她們的科研故事,欣賞著她們精彩紛呈的研究過(guò)程、分享著她們發(fā)人深省的成長(zhǎng)感悟。她們的成功并不是偶然的,有著自身的努力,有著學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的熏陶,更有著玄武數(shù)學(xué)大家庭科研氛圍的感染。她們只是玄武走在科研成長(zhǎng)之路上數(shù)學(xué)青年教師的縮影。玄武區(qū)的許多老師能夠以課堂為主陣地,以問(wèn)題為突破口,選擇了許多日常教學(xué)中的一些問(wèn)題、困惑等作為研究的主題,這些課題入口小,成本低很好地促進(jìn)了教師們的研究能力。通過(guò)課題的研究,拓寬了視野,增強(qiáng)了深度,豐盈了自身素養(yǎng),促進(jìn)了專業(yè)提升。鏡頭三:在每年省“師陶杯”和“教海探航”的論文評(píng)比中,我區(qū)玄武小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是捷報(bào)頻傳;在《江蘇教育》、《教育研究與評(píng)論》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等諸多教育期刊上,也經(jīng)常能看到老師們撰寫(xiě)的文章。為何玄武數(shù)學(xué)老師這么能“寫(xiě)”?有何秘訣?也許玄武數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的“座右銘”能為你敞亮心中的疑惑:“文因?qū)W而生,文因研而深,文因磨而升”。如何讓教師能寫(xiě)?怎樣讓教師徹底改變“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念?怎樣讓老師的知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)?那就是讓教師在書(shū)中得到浸潤(rùn),讓老師們暢游于書(shū)的海洋,不斷閱讀,不斷積淀。正因?yàn)橛辛诉@一點(diǎn)一滴的理論積淀,老師們總會(huì)帶著思考走進(jìn)課堂,又帶著更多的想法走出了課堂。就這樣,一段段有感而發(fā)而又深藏思考價(jià)值的教學(xué)反思誕生了。教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造,是以教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。讀書(shū)、反思,讓一個(gè)個(gè)小小的思考點(diǎn)生長(zhǎng)為一篇篇文章,獲獎(jiǎng)了,發(fā)表了。如今,時(shí)刻思考著,已然成為每一位玄武小學(xué)數(shù)學(xué)老師的自覺(jué)行為。鏡頭四:又是一個(gè)靜謐的夜晚,宋潔老師習(xí)慣性地坐在書(shū)桌前,在鍵盤(pán)上敲擊著自己今天的所思所想,在“玄武小數(shù)博客”上耕耘著屬于自己的教育網(wǎng)絡(luò)園地。由開(kāi)始的不會(huì)寫(xiě)到今天文字自然地流淌,宋潔老師深深地感受到教育博客給自己帶來(lái)的進(jìn)步。多篇文章獲獎(jiǎng),數(shù)篇文章發(fā)表,多次在市、區(qū)、校上公開(kāi)課,承擔(dān)了市級(jí)課題的研究,自己的課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。這一切源于博客,不管是在正常的上班時(shí)間,還是到蘇北去支教,博客撐起了他的精神世界,每天的教育日志為他的騰飛打下來(lái)很好的積淀?！靶湫?shù)博客”的創(chuàng)建,為大家提供了思想棲息地,在這里大家交流思想、互訴情感。案例反思、讀書(shū)交流、心路歷程等博文的發(fā)表,促進(jìn)了大家的相互了解,相互提升。老師們也由衷地感嘆,博客改變了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,博客讓我們養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。就像一位老師說(shuō)的那樣,我們的小數(shù)博客很像一個(gè)悶燒鍋,用最溫和的火候,燉出了最芳香的心靈雞湯。雖然這里的文章不算作精美,但是這里的真情實(shí)感更能打動(dòng)人心。近兩年,我們又建構(gòu)了“課堂在線”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)———“小蜜蜂樂(lè)園”,選取了1-6年級(jí)所有新授課的內(nèi)容,由全區(qū)的老師自行認(rèn)領(lǐng)課題,再組成專家組,調(diào)動(dòng)方方面面的力量開(kāi)始磨課,最后再將每節(jié)課的視頻上掛到網(wǎng)上方便教師隨時(shí)觀看、下載、評(píng)析。這種依托于網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)交流研討,促進(jìn)了教師之間的學(xué)習(xí)、交流,拓寬了研究的視野,突破了時(shí)空的局限,很好地促進(jìn)了教師們立足課堂,研究課堂,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教育網(wǎng)絡(luò)猶如一雙隱形的翅膀載著老師們?cè)诮逃奶炜兆杂砂肯?。一玄武教?將學(xué)生自我認(rèn)識(shí)來(lái)提高“一個(gè)人可以走得很快,一群人可以走得很遠(yuǎn)”。我們欣喜地看到,年輕的他們正逐漸成為各自學(xué)校、玄武區(qū)乃至整個(gè)南京市的主力軍。課堂展示、教科研研究……處處都是玄武青年人的身影?！靶坳P(guān)漫道