高中化學(xué)(人教2023年課標(biāo)版)必修13-2-2碳酸鈉和碳酸氫鈉

--10-高中化學(xué)〔2023課標(biāo)版〕1〔必修〕第三章金屬及其化合物〔其次課時(shí)〕教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】課程標(biāo)準(zhǔn)對本課時(shí)的教學(xué)要求是這樣陳述的：依據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過試驗(yàn)探〔1課堂設(shè)計(jì)要貼近生活要開展試驗(yàn)探究。【教材分析】一、本課時(shí)內(nèi)容源自高中化學(xué)課程必修1〔人教版〕第三章其次節(jié)其次課時(shí)《碳酸鈉和碳酸二、教材的地位：1、初中化學(xué)介紹了酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性；純堿不是堿，是鹽；本課時(shí)要求學(xué)生比照碳酸鈉碳酸氫鈉堿性的強(qiáng)弱；在后面的第四章第一節(jié)試驗(yàn)4-1溶液的操作；選修四第三章第三節(jié)《鹽類的水解》要重點(diǎn)學(xué)習(xí)鹽溶液的酸堿性，本課時(shí)教材起著承前啟后的作用。2、初中化學(xué)有溶解度、溶解性，溶解熱效應(yīng)的介紹；本課時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀看：分別在1克碳酸鈉和碳酸氫鈉固體中參加幾滴水和10毫升水時(shí)的現(xiàn)象區(qū)分，這是對初中化學(xué)相關(guān)學(xué)問的提升與拓展。3體的生疏材料。4同時(shí)與“離子反響”相互連接，教材要求學(xué)生寫出碳酸鈉碳酸氫鈉與鹽酸反響的離子方程式。5、更關(guān)鍵的是：元素化合物本身就是是中學(xué)的根底學(xué)問，也是構(gòu)成世界的根底物質(zhì)。同時(shí)本課時(shí)學(xué)習(xí)中用到的很多方法如觀看法、試驗(yàn)法、比較法、歸納法等都是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，可以為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底?？傊菊n時(shí)教材無論從學(xué)問體系，還是力量培育，還是生疏世界等各個(gè)方面都起著承前啟后的重要作用?！緦W(xué)情分析】一、學(xué)問方面：1、已有學(xué)問：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)碳酸鈉碳酸氫鈉的一些性質(zhì)：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性；純堿不是堿，是鹽；學(xué)生學(xué)習(xí)過溶解度、溶解性，溶解熱效應(yīng)，學(xué)生知道碳酸鈉碳酸氫鈉都能與酸反響。2、意識局限：學(xué)生沒有認(rèn)真觀看溶解過程中微小現(xiàn)象并感受熱效應(yīng)的意識；沒有對鹽溶液測試其酸堿性的意識；也沒有比照反響速率快慢的意識。總之，學(xué)生把握的根底學(xué)問不夠扎實(shí)，脈絡(luò)比較零散，學(xué)問遷移力量比較缺乏。二、力量方面：1、已有力量：學(xué)生已初步理解從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)的思想，并且對化學(xué)試驗(yàn)布滿著期盼和向往。2、力量局限：試驗(yàn)技能、操作力量差，耗時(shí)多；并且不能樂觀主動(dòng)地觀看、思考和探究本質(zhì)，還未形成比較系統(tǒng)的爭論方法。三、面對學(xué)生的這些狀況，我將在教學(xué)過程中，在學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)操作之前，進(jìn)展簡潔而必要地試驗(yàn)輔導(dǎo)等學(xué)法指導(dǎo)，來突破學(xué)生在意識和力量上的局限。【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基于教材與學(xué)情，我確定了本課時(shí)的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。1、三維目標(biāo)：學(xué)問與技能：①學(xué)問目標(biāo)：了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、堿性、熱穩(wěn)定性、與酸、鹽反響以及二者之間的轉(zhuǎn)化。②力量目標(biāo)：能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)試驗(yàn)。過程與方法：在探究碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本方法，提高科學(xué)探究力量。情感態(tài)度和價(jià)值觀：①培育學(xué)生用化學(xué)視角關(guān)注生活的習(xí)慣，體會(huì)化學(xué)對人類生活的重要影響。②養(yǎng)成認(rèn)真完成試驗(yàn)、認(rèn)真觀看現(xiàn)象、合理分析試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。③樹立為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。2、教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)問重點(diǎn)：歸納碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。②力量重點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀看、試驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)爭論方法。3、教學(xué)難點(diǎn)：由于本課時(shí)的學(xué)問點(diǎn)都比較常規(guī)和簡潔，所以教學(xué)難點(diǎn)主要表達(dá)在力量的培育上：培育學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，形成終身學(xué)習(xí)的意識和力量。【教法與學(xué)法指導(dǎo)】本課時(shí)主要承受試驗(yàn)探究法來突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，試驗(yàn)探究法的選擇意在落實(shí)課改“通過以化學(xué)試驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)爭論的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育創(chuàng)精神和實(shí)踐力量”的根本理念。86.7%的學(xué)生表示寵愛有較多的動(dòng)手操作或親身12%的學(xué)生寵愛以教師講授為主的方式。美國一著名中學(xué)的校訓(xùn)：讓我看，我會(huì)遺忘；讓我聽，我記不?。蛔屛覅⑴c，我會(huì)明白。學(xué)習(xí)不僅是聽講，還要基于爭論、覺察或試驗(yàn)，它們將成為學(xué)習(xí)的重要方式。一切都說明，自主動(dòng)手操作、親自實(shí)踐是生疏知的最重要的途經(jīng)之一，但依據(jù)學(xué)生的實(shí)際力量，給每個(gè)學(xué)生供給一套儀器和藥品，讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上獨(dú)立完成整個(gè)探究過程是不行能的，所以本課時(shí)著重將學(xué)問重難點(diǎn)安排為學(xué)生分組探究試驗(yàn)，四個(gè)人一組，在相互合作的前提下，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手參與到試驗(yàn)中來，在試驗(yàn)過程中，運(yùn)用觀看、比較、歸納等科學(xué)爭論方法，試驗(yàn)力量、學(xué)習(xí)力量得以提高，學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，敏捷運(yùn)用各種科研方法的意識得以形成。【課前預(yù)備】試驗(yàn)報(bào)告、儀器、藥品【教學(xué)思路】以情境作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以問題作為學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，以力量作為學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。以社會(huì)生活背景為線索，利用化學(xué)試驗(yàn)來助學(xué)。學(xué)生通過試驗(yàn)探究、比較歸納獲得知。實(shí)現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生樂學(xué)的完善結(jié)合?！窘虒W(xué)過程】

環(huán)節(jié)1：以情入境，導(dǎo)入課。用生活中的胃藥、蘇打水、蒸饅頭時(shí)參加蘇打和小蘇打的視頻短片來創(chuàng)設(shè)情景。教師活動(dòng)【引課】相處這么久了，今日，請同學(xué)們生疏一下講臺(tái)之外的教師有什么能學(xué)到絕技！【發(fā)問】蒸出白白

多媒體關(guān)心播放自己錄制的本人親自蒸饅頭的視頻。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)學(xué)問在生活中無處不認(rèn)真觀看在。其次情景化與爭論放在解決實(shí)際生“胖胖”的饅頭，誰在其中功不行沒？【展現(xiàn)】原包裝購置的蘇打〔純堿、小蘇打?qū)嵨?。請你從?biāo)簽中給大家讀一下它們的成分?！景鍟棵鎴F(tuán)變饅頭——碳酸鈉和碳酸氫鈉【過渡】除了在廚房中有它們的身影，在藥店里、商店里都有它們大顯身手的腳印?！菊宫F(xiàn)】碳酸氫鈉

【答復(fù)】蘇打和小蘇打閱讀標(biāo)簽中的配料。蘇打：碳酸鈉；小蘇打：碳酸氫鈉

活問題的背能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱忱，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目維的盲目性。使課堂快速進(jìn)入一種有學(xué)狀態(tài)。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2：觀看總結(jié)碳酸鈉、碳酸氫鈉的顏色、狀態(tài)教師活動(dòng)【過渡】真是一對了不起的姐妹花，讓我們離它們再近一些，看看它們的長相。學(xué)生活動(dòng)翻開包裝，觀看描述顏色，感受描述狀態(tài)。碳酸鈉：白色粉末碳酸氫鈉：白色細(xì)小晶粒環(huán)節(jié)3：學(xué)法指導(dǎo)：溫故而知，利用舊知來設(shè)疑教師活動(dòng)【過渡】接下來，讓我們深刻剖析，看看這對姐妹花到底有怎樣的奇特而微妙的內(nèi)力。【發(fā)問】拿到一種固體物質(zhì)，你想知道它的哪些方面的性質(zhì)呢？

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖【答復(fù)】溶解性、熱穩(wěn)定性……【過渡】上一章的學(xué)習(xí)，我們收獲到：分類是高效學(xué)習(xí)的好方法，所以，拿到一種物質(zhì)，先對其進(jìn)展分類，從各個(gè)角度推斷它所屬的物質(zhì)類別，進(jìn)而爭論它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途?！景l(fā)問】碳酸鈉、碳酸氫鈉屬于物質(zhì)類別中的哪一類？【溫故而知，利用舊知來設(shè)疑】1、還記得初中學(xué)過的，鹽可以和哪些物質(zhì)反響嗎？2、初中學(xué)過碳酸鈉和碳酸氫鈉，它們可以和什么物

【答復(fù)】鹽類；鈉鹽；碳酸鹽；……【答復(fù)】1、鹽和酸反響2、鹽和堿反響3、鹽和鹽反響……【答復(fù)】和鹽酸反

由于在高中是初次學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問，所以，有必要對學(xué)生進(jìn)展生疏物質(zhì)的學(xué)法指導(dǎo)質(zhì)反響？3、碳酸鈉碳酸氫鈉都能與酸反響。那么，蒸饅頭時(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉所起的作用一樣還是各有側(cè)重點(diǎn)呢？為什么治療胃酸的胃藥的主要成分是碳酸氫鈉而不是碳酸鈉？4、初中還學(xué)過哪種碳酸鹽？5、碳酸鈣有什么性質(zhì)呢？6、碳酸鈣高溫煅燒會(huì)分解，碳酸鈉碳酸氫鈉也屬于碳酸鹽，它們的熱穩(wěn)定性怎樣呢？7、酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性；純堿不是堿，是鹽；鹽溶液顯什么性嗎？如何測知？8、你還想知道它們的哪些其它的性質(zhì)呢？

應(yīng)。 俗語說，溫故而知，鼓舞學(xué)生充分挖掘自己也有的舊學(xué)問。然后利用舊知來設(shè)疑?！敬饛?fù)】碳酸鈣【答復(fù)】1、高溫分解?！敬饛?fù)】配成溶液，滴加酸堿指示劑。環(huán)節(jié)4：學(xué)生分組試驗(yàn)、合作探究碳酸鈉、碳酸氫鈉的溶解度、化學(xué)性質(zhì)教師活動(dòng)1酸鈉和碳酸氫鈉可能具有的哪些化學(xué)性質(zhì)，用簡潔的語言、方程式或示意圖來表達(dá)自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，寫在發(fā)給大家的試驗(yàn)報(bào)告單上。

學(xué)生活動(dòng)方案

多媒體 設(shè)計(jì)意圖由于學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)語言對試驗(yàn)方案進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的力量不健全，所以，在這里，只要求學(xué)生用簡潔的語言、方程式或示意圖來表達(dá)自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案。2、師生互評展現(xiàn)試驗(yàn)方案.3、試驗(yàn)指導(dǎo)：碳酸鈉碳酸氫鈉同為碳酸鹽，留意比照試驗(yàn)；為了省時(shí)間省藥品，我們用點(diǎn)滴板進(jìn)展試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)滴板的使用；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看溶解過程中微小現(xiàn)象并感受熱效應(yīng)；指導(dǎo)學(xué)生如何比較碳酸鈉碳酸氫鈉與酸反響速度的快慢。4、學(xué)生分組進(jìn)展探究試驗(yàn).5、演示熱穩(wěn)定性試驗(yàn)

分組試驗(yàn)試驗(yàn).【學(xué)生板書】CaCO+3HO+CO=2 2Ca(HCO)32

設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案。

承受師生互評的教法和學(xué)法有很多三人行，必有我?guī)煟阍O(shè)計(jì)了一個(gè)方案，我設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，這樣我們每人都多把握了一個(gè)方案；其三，避開了教師機(jī)械式的講解。由于學(xué)生的試驗(yàn)技能、操作力量差，耗時(shí)多；不能樂觀主動(dòng)地觀看、思考和探究本質(zhì)，所以，試驗(yàn)前進(jìn)展簡潔的試驗(yàn)指導(dǎo)。通過預(yù)做試驗(yàn)覺察：由于試管口格外平滑，不能把氣球結(jié)實(shí)的固定在上面，試驗(yàn)過程中很簡潔造成漏氣甚至氣球飛離的后果而造成試驗(yàn)失敗。屢次嘗試后，把試管改為錐形瓶，由于特別的瓶口，氣球被結(jié)實(shí)的固定在上面，而成功的避開了漏氣和飛離的不良后果。雜，承受教師演示的方法來加以補(bǔ)充。試驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看澄清石灰水由澄清變?yōu)闇啙?，又由渾濁變澄清的?xì)節(jié)變化，通過分析緣由、學(xué)問遷移為后面教學(xué)中碳酸鈉向碳酸氫鈉的轉(zhuǎn)化埋下伏筆。教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)6：前后照應(yīng)，解決問題

學(xué)生活動(dòng)1、為什么小小的面團(tuán)變成了白白胖胖的饅頭？2、為什么治療胃酸的胃藥的主要成分是碳酸氫鈉而不是碳酸鈉？3、蘇打水的成分？作用？4、如何鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉？

2NaHCO3 =Na2CO3+H2O+CO2↑碳酸氫鈉中和酸又快又多。碳酸鈉，中和少量胃酸。固體用加熱的方法最好；溶液用BaCl2CaCl2最好。環(huán)節(jié)5：溝通爭論、歸納整理、總結(jié)提高、獲得知。環(huán)節(jié)5：溝通爭論、歸納整理、總結(jié)提高、獲得知?！?〕Na2CO3+2HCl=2NaClH2OCO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑〔2〕NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2ONa2CO3+NaOH不反響〔3〕Na2CO3+Ba(OH)2=BaCO3↓+2NaOHNaHCO3+Ba(OH)2〔過量〕BaCO3↓+2H2ONaOH2NaHCO3+Ba(OH)2〔少量〕BaCO3↓+2H2ONa2CO3〔4〕BaCl2+Na2CO3=2NaCl+BaCO3↓BaCl2NaHCO3不反響〔5〕2NaHCO3 =Na2CO3+H2O+CO2↑Na2CO3穩(wěn)定，受熱難分解〔6〕Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3【結(jié)論】1、同濃度碳酸鈉溶液的堿性比碳酸氫鈉溶液強(qiáng)。2、同濃度碳酸氫鈉與酸反響的速度比碳酸鈉溶液快。3、碳酸鈉的溶解度比碳酸氫鈉大，放熱也多，碳酸鈉在溶解最初有結(jié)塊現(xiàn)象。4、碳酸鈉的熱穩(wěn)定性比碳酸氫鈉強(qiáng)。5、碳酸鈉、碳酸氫鈉與堿和鹽的反響有區(qū)分。

Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O2NaHCO3 =Na2CO3+H2O+CO2↑大家生疏他是誰嗎？

教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)7：盛大推出宏大人物侯德榜多媒體 設(shè)計(jì)意圖19391939環(huán)節(jié)8：簡潔介紹碳酸鈉碳酸氫鈉的用途多媒體設(shè)計(jì)意圖表達(dá)課程“會(huì)”的理念。1942學(xué)原理是：環(huán)節(jié)8：簡潔介紹碳酸鈉碳酸氫鈉的用途多媒體設(shè)計(jì)意圖表達(dá)課程“會(huì)”的理念。

回憶化學(xué)進(jìn)展史進(jìn)展愛國主義教高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)9：螺旋上升的練習(xí)與應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的空間題目【小菜一碟】1、為使以面粉為原料的面包松軟可口，通常碳酸氫鈉做發(fā)泡劑，由于它〔①熱穩(wěn)定性差②增加甜味③產(chǎn)生二氧化碳④供給鈉離子設(shè)計(jì)意圖B〕A．②③ B．①③ C．①④ D．③④2NaCO2 3NaHCO的最正確方法是〔C〕。A．參加適量鹽酸3BNaOH溶液C．加熱D．配成溶液后通入CO23.〔改編〕純堿和小蘇打都是白色晶體，在日常生活中都可以找到。假設(shè)要在家中將D)分別放在炒鍋中加熱，觀看是否有殘留物觀看固體顏色將樣品溶解，分別參加澄清石灰水，觀看是否有白色沉淀在水杯中各盛一樣質(zhì)量的樣品，分別參加等體積的白醋，觀看反響的猛烈程度頭，意圖在讓學(xué)生懷著輕松而愉悅的心情走進(jìn)目?！境源蟛蛧D】4、〔改編〕有A、B兩個(gè)完全一樣的裝置，某學(xué)生分別在它們的側(cè)管中裝入0.01molNa2CO3和0.01molNaHCO3，A、B中分別有過量鹽酸，將兩個(gè)側(cè)管中的物質(zhì)同時(shí)倒入各自的試管中，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是B)A．A裝置的氣球膨脹速率大反響完畢后A、B裝置的氣球的體積一樣大反響完畢后B裝置的氣球的體積大最終兩溶液中Na＋、Cl－的物質(zhì)的量一樣5.〔改編〕以下關(guān)于Na2CO3和NaHCO3的說法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(A A.可以用澄清的石灰水鑒別Na2CO3溶液和NaHCO3溶液B.Na2CO3NaHCO3,與足量鹽酸反響生成CO2也一樣C.NaHCO3固體加熱后，可生成Na2CO3D.溶解性：Na2CO3＞NaHCO36、〔改編〕有兩瓶等濃度且無標(biāo)簽的無色溶液，分別是碳酸鈉和碳酸氫鈉，某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下四種方法進(jìn)展鑒別，其中可行的是〔A〕A、分別滴入酚酞觀看溶液顏色變化B、分別加熱，再檢驗(yàn)是否有能使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生C、分別滴入過量的鹽酸中，觀看產(chǎn)生氣體的多少D、分別參加氫氧化鈉溶液【飯后甜點(diǎn)】7〔改編〕某化學(xué)興趣小組欲制作一泡沫滅火器?，F(xiàn)有：鹽酸、碳酸鈉碳酸氫鈉，請問他們最好選用鹽酸 和碳酸氫鈉反響為什么？鹽酸與碳酸氫鈉反響速率快；等質(zhì)量的碳酸鈉與碳酸氫鈉，碳酸氫鈉產(chǎn)生的氣體多。8、〔改編〕碳酸氫鈉可用于醫(yī)藥，用來治療胃酸過多、消化不良等疾病，但胃潰瘍患者禁用此藥。請用離子方程式說明其中原理。H++HCO-=HO+CO3 2 2環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)10：布置作業(yè)1、寫純堿和小蘇打與以下物質(zhì)反響的化學(xué)方程式和離子方程式?！病?〕稀硫酸〔2〕醋酸〔3〕氫氧化鉀〔4〕氯化鈣〔5〕硝酸鋇〔6〕二氧化碳2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：如何檢驗(yàn)?zāi)橙芤褐泻刑妓岣蛱妓釟涓?。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)11.進(jìn)展一段幽默詼諧的課堂小結(jié)今日的課到這里，期望大家對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱像面團(tuán)變饅頭一樣快速膨脹，成績蒸蒸日上?！窘虒W(xué)反思】成功之處1：利用舊知得知，帶著疑問去探究，通過總結(jié)，獲得知，從舊知到知，符合建,來生疏學(xué)問,解決問題,產(chǎn)生見解，這樣學(xué)生在把握學(xué)問和技能的同時(shí),還把握了爭論化學(xué)的科學(xué)方法,培育了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)，很好的達(dá)成了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破。