《新科學(xué)教育論綱》讀后感

#《新科學(xué)教育論綱》讀后感-讀后感大全這本書讓我對科學(xué)教育有了更清晰、更深刻的體會(huì)，也讓我對自己所教的這門學(xué)科，有了更多的憧憬與期待，科學(xué)不再僅僅局限于一個(gè)學(xué)科，而是涉及到任何一個(gè)學(xué)科在教學(xué)過程中遵循的科學(xué)方法，正如書中所說，好的教師可以拯救糟糕的課程，而糟糕的教師可以毀掉最好的課程，我們要快速提升自己的專業(yè)化成長，為推動(dòng)科學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。對科學(xué)教育的目標(biāo)和價(jià)值的再認(rèn)識(shí)本書第三單元，讓我們從多個(gè)方面重新審視了科學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值，新科學(xué)教育從源頭上促使對科學(xué)認(rèn)識(shí)自身進(jìn)行反思，從行動(dòng)上把握著對未來科學(xué)創(chuàng)造的方向。對于個(gè)人來說，新科學(xué)教育有助于養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，拓展生命的長寬高，擁有幸福的人生。對于國家來說，新科學(xué)教育有助于建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。對于社會(huì)來說，新科學(xué)教育有助于整體團(tuán)結(jié)安定，人民安家樂業(yè)，和諧相處。對于人類來說，新科學(xué)教育有助于推動(dòng)人類進(jìn)步，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，促進(jìn)自然共生，維護(hù)世界和平。這也讓我在教授科學(xué)時(shí)，有了更崇高的使命感和責(zé)任感，也讓我從課標(biāo)到教參到大單元逐層思考教學(xué)目標(biāo)，不為教而教，要為培養(yǎng)人才和學(xué)生的能力而教。對新科學(xué)教育的原則和路徑的再思考有溫度的科學(xué)：“科學(xué)教育過程不是為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)在知識(shí)上的復(fù)現(xiàn)，而是實(shí)現(xiàn)科學(xué)在探究過程中的復(fù)活”，讓我感觸頗深，現(xiàn)在科學(xué)課大多并沒有學(xué)生真探究的過程，而是在實(shí)驗(yàn)中為了驗(yàn)證結(jié)果，我們應(yīng)該讓科學(xué)回歸世界，讓科學(xué)與兒童現(xiàn)實(shí)生活想通，與社會(huì)生活想通，與人類命運(yùn)相同；有力度的科學(xué)：活動(dòng)是科學(xué)思維的起點(diǎn)，活動(dòng)是科學(xué)思維的依據(jù)，活動(dòng)是思維的目的，看到日本的自由研究，在假期中學(xué)生進(jìn)行自由研究，提交系統(tǒng)的報(bào)告書，開學(xué)班級展覽，這種方式很有借鑒意義；有長度的科學(xué)，家校共育是非常重要的，能夠利用更多的社會(huì)資源，為我提供了非常有用的方法；有深度的科學(xué)，跨學(xué)科融合是現(xiàn)階段大力研究的內(nèi)容，各門學(xué)科相互交叉、相互滲透、縱橫交錯(cuò)、構(gòu)成了科學(xué)的“連續(xù)鏈條”，朱先生讓我們不局限教學(xué)場所，以整體聯(lián)系的思維解決問題，也為我們現(xiàn)在做的項(xiàng)目式教學(xué)提供了許多思考，非常有意義！有高度的科學(xué)，科學(xué)課中的高度是現(xiàn)在比較容易忽略的詞，正如期末科學(xué)考試出的科技新聞?lì)}目，許多孩子都不了解實(shí)時(shí)，老師也會(huì)忽略這方面，當(dāng)我給學(xué)生播放這些科技新聞介紹時(shí)，學(xué)生非常感興趣，并會(huì)不自覺為我國的科技拍手叫好，所以要多讓學(xué)生了解科技新聞，讓他們覺得科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)?？茖W(xué)的廣度，現(xiàn)在的科技類活動(dòng)的確并不面向全體同學(xué)，由于個(gè)體差異這種方式固然有很大的優(yōu)點(diǎn)，但面向全體學(xué)生，需要給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展性的科學(xué)教育的評價(jià)，讓他們享有自身需要的科學(xué)教育，希望這樣的科學(xué)教育，在我們的共同努力下，能夠早日實(shí)現(xiàn)?！白鲋袑W(xué)、讀中悟、寫中思”這九個(gè)字高度概括了科學(xué)教育的實(shí)施路徑，“做”，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究，在做中讓學(xué)生構(gòu)建自己的科學(xué)概念和認(rèn)知模型，“讀”什么是科學(xué)閱讀，哪些科學(xué)讀物值得閱讀，科學(xué)閱讀的方法是什么，讓我在本節(jié)有了非常多的收獲，讓我知道了科學(xué)閱讀與文學(xué)閱讀的區(qū)別，這里是被人忽略的地方；“寫”的讓學(xué)生在科學(xué)教育中領(lǐng)悟科學(xué)的魅力，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的完整性，更深刻地理解科學(xué)的本質(zhì)，使科學(xué)教育在師生的幸福完整教育生活中發(fā)揮積極的作用。新科學(xué)教育行動(dòng)計(jì)劃的引領(lǐng)作用本書第五章的新科學(xué)教育行動(dòng)計(jì)劃，為我們提供了清晰地前進(jìn)方向，而目前我們也愛積極研發(fā)科學(xué)創(chuàng)新課程，以真實(shí)情景為基礎(chǔ)，編寫并積極開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，而在研究的過程中，我們無論是課程的研發(fā)者還是新課程的實(shí)踐者，都在推進(jìn)自身的專業(yè)化成長，對自己的教師身份有了更多的認(rèn)同感和自豪感，在自己的專業(yè)素養(yǎng)上也快速得到提升，本單元后面提到的建構(gòu)家校共育和發(fā)展新科學(xué)教育評價(jià)，例如：家庭實(shí)驗(yàn)室、親子教育、社區(qū)和公共科學(xué)資源的利用，還有對學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)等等，都確確實(shí)實(shí)是當(dāng)前和今后特別需要完善的事情，為老師的教學(xué)研究提供了很好的方向和指引。正如本書第一頁所說：“科學(xué)之光照亮求真創(chuàng)新之路”，這本書對科學(xué)老師的素養(yǎng)提高和精神發(fā)展提供了非常好的引領(lǐng)作用，值得我們反復(fù)閱讀和思考，從中讓我對科學(xué)構(gòu)架、學(xué)科歷史、學(xué)科的問題以及今后的發(fā)展都有了新認(rèn)識(shí)和新思考，同時(shí)也認(rèn)識(shí)