2023年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》（通用篇）

2023年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》（通用篇）三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．積累本單元所學(xué)的有簇新感的詞語(yǔ)和句子，并正確地摘抄。

2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)。

3．學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。

4．給愛(ài)好小組取個(gè)洪亮的名字。

5．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受古詩(shī)的美妙。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.積累有簇新感的詞語(yǔ)和句子。

2．積累描寫(xiě)人的成語(yǔ)。

3．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受古詩(shī)的美妙，感受詩(shī)中的美景和情感。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。

2．給愛(ài)好小組取個(gè)洪亮的名字。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，常常會(huì)遇到生字、生詞，還有一些很有簇新感的詞語(yǔ)和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。

1．學(xué)生自由朗讀書(shū)上的兩個(gè)句子。

2．小組內(nèi)相互讀、正音，溝通自己喜愛(ài)的其他有簇新感的詞語(yǔ)和句子。

3．指名有感情地朗讀書(shū)上的句子。

4．抄寫(xiě)詞語(yǔ)、句子。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)學(xué)詞語(yǔ)。

1．自由讀這些成語(yǔ)。

2．指名讀，帶讀。

3．談發(fā)覺(jué)：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

(都是用來(lái)描寫(xiě)人的，有的形容人的動(dòng)作，有的形容人的神態(tài)和心理活動(dòng)。)

4．還能說(shuō)說(shuō)類似的成語(yǔ)嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)

5．選取一個(gè)成語(yǔ)演一演或用成語(yǔ)說(shuō)一句話。

(分組合作，先是組內(nèi)相互表演，然后在全班內(nèi)表演，再指人點(diǎn)評(píng))

(二)讀句子。

1．按要求試著自由朗讀書(shū)上的三個(gè)句子。

2．小組內(nèi)溝通，相互朗讀，相互評(píng)議。

3．指名朗讀，全班評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。

朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達(dá)句子的意思。(“/“表示停頓)

示例：

(1)媽媽，我/真的覺(jué)得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。

(2)書(shū)里/說(shuō)的是/什么意思，他/一點(diǎn)兒/也不懂。

(3)孫中山/笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂/就要問(wèn)。為了/弄清晰/道理，就是/挨打/也值得?！?/p>

4．學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀。

(三)給愛(ài)好小組取名字。

1．老師提出建議。

在班里組織幾個(gè)愛(ài)好小組，請(qǐng)你來(lái)給愛(ài)好小組取個(gè)洪亮的名字吧！

2．小組內(nèi)溝通探討，寫(xiě)出愛(ài)好小組的名字。

3．請(qǐng)各小組派代表說(shuō)出愛(ài)好小組的名字，全班評(píng)議。

老師相機(jī)指導(dǎo)：給愛(ài)好小組取名字，留意名字要新奇、洪亮，能體現(xiàn)出這個(gè)愛(ài)好小組開(kāi)展活動(dòng)的特點(diǎn)，要加入一些特性化的詞語(yǔ)，讓人一看就能夠記住。如：

天籟合唱團(tuán)小天鵝樂(lè)隊(duì)歡樂(lè)讀書(shū)吧

蘭亭書(shū)法小組蓓蕾語(yǔ)文社圓夢(mèng)足球隊(duì)……

4．自愿組建愛(ài)好小組，舉薦組長(zhǎng)，協(xié)商如何開(kāi)展活動(dòng)。

(四)課后活動(dòng)。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)“日積月累”。

1．視察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜愛(ài)嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子)

2．指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生借助拼音自讀。

(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)某些字音的正確讀法。

(3)老師示范讀，要讀出節(jié)奏美。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，突然/閉口立。

(4)再指名讀，要讀出真情實(shí)感。

3．體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。

(1)同桌溝通：從這首古詩(shī)中你讀到了什么？

(2)全班溝通，老師補(bǔ)充講解詩(shī)歌描繪的畫(huà)面及大意。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的寵愛(ài)之情。

4．有感情地反復(fù)朗讀古詩(shī)并背誦。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、和同學(xué)溝通課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有簇新感的詞句，體會(huì)有“簇新感”的語(yǔ)言魅力。

2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有簇新感”詞句的習(xí)慣。

3、通過(guò)看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩(shī)，積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

體會(huì)有“簇新感”的語(yǔ)言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有簇新感”詞句的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

利用插圖，了解古詩(shī)大意。

教法學(xué)法：

圖文結(jié)合探討溝通感情誦讀

學(xué)習(xí)打算：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地一》的內(nèi)容。

二、溝通平臺(tái)

（一）師：孩子們，老師在讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些很不一樣，具有簇新感的句子。

課件出示：

窗外非常寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》，你覺(jué)著這個(gè)例句什么地方具有簇新感？和同桌溝通溝通。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)樹(shù)枝不搖、鳥(niǎo)兒不叫、蝴蝶停留突出了窗外的寧?kù)o。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫(huà)出具有簇新感的詞句，并四人以小組溝通具有簇新感的地方。指名溝通。

4、師：遇到這樣有簇新感的詞句，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

板書(shū)：摘抄積累反復(fù)閱讀

5、抄寫(xiě)積累的有簇新感的句子。

（二）師：老師還給大家?guī)?lái)一篇泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》。師范讀。

自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒(méi)有凹凸貴賤。選擇自己酷愛(ài)的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）

在這篇散文詩(shī)里，老師很喜愛(ài)這一句有簇新感的句子。

出示：我情愿我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽(tīng)邊想：什么地方有簇新感？

預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來(lái)提示人們時(shí)間的人。）

說(shuō)了說(shuō)這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。

2、默讀詩(shī)歌，畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為有簇新感的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到簇新的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到簇新的詞句。在平常的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有簇新感的詞句，不僅要摘抄積累下來(lái)，還要反復(fù)閱讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最華蜜的，因?yàn)橥晟顭o(wú)憂無(wú)慮，豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請(qǐng)用一句話告知大家。

生自由表達(dá)。

師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜愛(ài)玩些什么，肯定很有意思。

生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚(yú)）

（二）出示：《所見(jiàn)》

1、生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯丛豆P下的這個(gè)孩子在干什么。

2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請(qǐng)你們看看這幅圖，誰(shuí)能告知我“牧童”是做什么的？

4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書(shū)：牧童

依據(jù)回答板書(shū)：騎黃牛、唱著歌、聽(tīng)到蟬叫、閉口站立。

5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（響亮）從哪兒看出來(lái)的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）

小牧童走著走著，突然聽(tīng)見(jiàn)--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽(tīng)見(jiàn)蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠然自由、機(jī)靈聰慧、活潑可愛(ài)）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩(shī)很簡(jiǎn)潔，我信任你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著背一背吧。

指名背。齊背。（節(jié)奏）

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。

2、了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。

3、學(xué)會(huì)給愛(ài)好小組取洪亮的名字，并能說(shuō)出所取的名字所包含的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、發(fā)覺(jué)一些成語(yǔ)的特點(diǎn)，并試著找找有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)。

2、駕馭句子的正確讀法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)都有什么特點(diǎn)？（PPT2）

干干凈凈明明白白日日夜夜清清晰楚

是非不分大同小異黑白分明吃里扒外

自給自足自言自語(yǔ)自說(shuō)自話逍遙自在

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)相識(shí)一些詞語(yǔ)，看看它們又有什么樣的特點(diǎn)。

二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

（一）詞的運(yùn)用

1、出示詞語(yǔ)，生自由讀詞，不相識(shí)的字借助拼音。

2、分組探討：這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

3、學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)特點(diǎn)：和人的身體有關(guān)

4、你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

如：心寬體胖載歌載舞情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉飛色舞咬牙切齒手足相殘（PPT3）

5、選詞說(shuō)句。

（二）句的運(yùn)用

出示課本中的三個(gè)句子。（PPT4）

1、以小組為單位，朗讀這些句子，并探討：這些句子應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

2、溝通：讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？。

3、小組代表讀句子

4、師指導(dǎo)讀，通過(guò)提問(wèn)抓重讀詞的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀。

如：第一句話是為了讓媽媽信任“我”所說(shuō)的話，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“真的覺(jué)得”，這里應(yīng)當(dāng)重讀；其次句話是為了強(qiáng)調(diào)他不懂書(shū)里的意思，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語(yǔ)氣；第三句話是為了強(qiáng)調(diào)弄清晰梳理的道理的主動(dòng)性，所以“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”和“就是挨打也值得”應(yīng)付放慢讀的速度，加以突出強(qiáng)調(diào)。

5、練習(xí)讀句子。（PPT5）

（1）給每一條河，每一座山取一個(gè)暖和的名字。

（2）從明天起，我要做一個(gè)華蜜的人。

（三）段的運(yùn)用

1、師：不同的人，有不同的愛(ài)好，比如我喜愛(ài)游泳，喜愛(ài)美食。你們喜愛(ài)什么？說(shuō)說(shuō)看。

2、依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，給學(xué)生分組。

3、以現(xiàn)在的分組為單位，給你們的愛(ài)好小組起一個(gè)名字，要求：

①名字能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

②名字有特性，讓人一看就能記住。

4、起先活動(dòng)，師巡察。

5、小組匯報(bào)所取的名字，并說(shuō)說(shuō)取這個(gè)名字的緣由是什么？

6、比一比：集體探討溝通，看看哪個(gè)愛(ài)好小組的名字最有意義、最洪亮。

第三課時(shí)

完成《練習(xí)冊(cè)》

教后思索：

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇4

教學(xué)要求：

（1）區(qū)分同音字、正確書(shū)寫(xiě)，積累詞語(yǔ)、區(qū)分多音字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的讀音，能夠用多

音字組詞。

（2會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

（3）閱讀短文

（4）收集資料了解諺語(yǔ)。

（5）懂得根據(jù)方法到圖書(shū)館里查找資料，并進(jìn)行分類。

重難點(diǎn)：

1會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2懂得根據(jù)方法到圖書(shū)館里查找資料，并進(jìn)行分類。

課時(shí)劃分：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成語(yǔ)文天地的“月積月累”部分。

教具打算：詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、同音字組詞

1出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。

3集體評(píng)講。

二、抄一抄

1出示幾組詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。

2大家讀一讀。

3學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4摘抄課文中的自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)造句。

三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句

1學(xué)生讀句子

2找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)

3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會(huì)他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn)、條件）

4學(xué)生練習(xí)造句。

四、總結(jié)

五、課外作業(yè)。1寫(xiě)詞語(yǔ)。2用“只有……才”,不但……而且”

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會(huì)魏格納擅長(zhǎng)視察、發(fā)覺(jué)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探究的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示地圖，導(dǎo)入閱讀。

1出示地圖，讓學(xué)生視察。

2你們發(fā)覺(jué)了什么？

二、學(xué)生讀文，整體感知

1通過(guò)讀文，不懂的字查字典解決。

2指名分段讀課文。

3指名說(shuō)說(shuō)魏格納從地圖上發(fā)覺(jué)了什么？

三、小組合作探究，理解課文內(nèi)容

1老師提要求：

（1）魏格納是怎樣發(fā)覺(jué)：“大陸漂移說(shuō)”的？

（2）文中列舉了哪些材料證明白魏格納的“大陸漂移說(shuō)”是正確的。

2集體溝通老師點(diǎn)撥。

四、總結(jié)

1從人類供應(yīng)出并證明“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程中，你受到哪些啟發(fā)。

2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。（擅長(zhǎng)視察，大膽設(shè)想，努力探究、實(shí)踐）

五、總結(jié)：是啊，大自然有很多的奇妙等待著大家去探究證明，希望你們能夠養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察，仔細(xì)思索、勤于探究實(shí)踐的科學(xué)的看法。

六、課外作業(yè)：熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集資料，了解并收集氣象的諺語(yǔ)，并試著自己寫(xiě)。

2、懂得澳門、根據(jù)方法到圖書(shū)室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書(shū)籍進(jìn)行分類寫(xiě)書(shū)目。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)諺語(yǔ)：

1、學(xué)生自由讀文中的諺語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)都與什么有關(guān)系？它們能夠告知我們什么？

3、小結(jié)、簡(jiǎn)潔介紹諺語(yǔ)。

4、學(xué)生再讀文中的諺語(yǔ)。

5、指名反饋收集的諺語(yǔ)。（板書(shū)）

6、學(xué)生讀一讀這些諺語(yǔ)

筆下生花：

1、引導(dǎo)學(xué)生視察今日的天氣，說(shuō)說(shuō)可以用剛才學(xué)過(guò)的哪一條諺語(yǔ)來(lái)形容今日的天氣。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語(yǔ)，懂得用諺語(yǔ)形容發(fā)生在我們身邊的天氣改變。

3、自己試寫(xiě)諺語(yǔ)。

4、集體評(píng)議

金鑰匙：

1、啟發(fā)談話

2、指名讀課文中小姑娘說(shuō)的話。

3、指名反饋、查書(shū)目。

4、教給學(xué)生方法。

自檢，學(xué)會(huì)編書(shū)目：

1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己課外都讀了什么書(shū)籍。

2、小結(jié)

3、反饋?zhàn)詸z狀況。

課時(shí)總結(jié)

作業(yè)：閱讀中國(guó)的四大名著

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇5

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

日積月累中“讀一讀，組成詞語(yǔ)”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語(yǔ)”、讀一讀，體會(huì)感情“、讀一讀，填一填”

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、引語(yǔ)：在“敬重與同等”這個(gè)單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來(lái)，大家來(lái)讀一讀，看看老師找的對(duì)嗎？

2、課件出示：在課文中畫(huà)的部分詞。

3、自己獨(dú)立讀一讀，然后學(xué)生開(kāi)火車進(jìn)行輪讀。

二、語(yǔ)文天地——日積月累

1、“讀一讀，組成詞語(yǔ)”

出示：

熱（）宣（）閉（）亂（）

熟（）宜（）閑（）刮（）

1）說(shuō)一說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？我們寫(xiě)的時(shí)候要留意什么？

2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組溝通，補(bǔ)充自己的詞語(yǔ)。

3）全班溝通。表?yè)P(yáng)那些組詞多、正確率高，而且同學(xué)們相互團(tuán)結(jié)、相互幫助的小組。

4）讀詞體會(huì)這些同音字的應(yīng)用，在寫(xiě)文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字。

三、填一填，組成詞語(yǔ)

大-小始-終是-非生-死甘-苦進(jìn)-退長(zhǎng)-短?hào)|-西

不（）則（）同（）共（）自（）至（）出（）入（）

?。ǎ┭a(bǔ)（）聲（）擊（）口（）心（）（）驚（）怪

四、讀一讀，填一填

引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。并用其中兩個(gè)造句。

六、課堂總結(jié)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

開(kāi)卷有益“愛(ài)因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、讀一讀

1、自由讀課文，遇到不相識(shí)的字可以采納學(xué)到的各種方法。

（1）全班溝通相識(shí)的字，找出難記的字進(jìn)行全班溝通。

（2）識(shí)字嬉戲。

2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。

3、小組溝通。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班溝通。留意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候老師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行剛好表?yè)P(yáng)。

4、全班探討。

5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜愛(ài)怎樣讀就怎樣讀。

讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。

6、分角色朗讀。

二、暢所欲言，筆下生花

說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

1、小組互評(píng)，選出各組的小明星。

2、全班溝通，評(píng)出班級(jí)小明星。

四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)寫(xiě)你的好摯友最近有哪些進(jìn)步？

五、課堂總結(jié)

教學(xué)后記：

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇6

教學(xué)要求：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

進(jìn)行口語(yǔ)交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品

2、過(guò)程與方法：

（1）在口語(yǔ)交際中熬煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（2）在發(fā)覺(jué)、探討中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。

3、情感看法價(jià)值觀：

在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言實(shí)力。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、完成習(xí)作。

3、背誦古詩(shī)。

課時(shí)支配：

3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示展示課余生活的照片

二、溝通看相片的感受。

三、分小組講自己的課余生活

1、溝通自己做了什么事

2、溝通自己有什么收獲。

3、溝通有什么感受。

4、講講今后的準(zhǔn)備。

四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講解并描述自己的課余生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評(píng)比。

1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。

2、評(píng)比誰(shuí)講得好。

六、作業(yè)：

回家講給媽媽聽(tīng)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

完成習(xí)作。

教具打算：

帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……

2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。

二、引導(dǎo)寫(xiě)作

1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解并描述。

2、老師點(diǎn)評(píng)。

三、寫(xiě)作

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭多音字。

2、背誦古詩(shī)。

3、從生字中學(xué)生字

教具打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、駕馭多音字

二、古詩(shī)

1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

2、師范讀，學(xué)生跟讀

3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，生怕發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)新生字。

四、作業(yè)：

背誦古詩(shī)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇7

第一課時(shí)

一、比一比組詞：

１、漿槳誘繡舔添燥躁

讓學(xué)生結(jié)合偏旁部首，從字意上進(jìn)行比較，然后再組詞。

２、抄一抄

擁擠深思酣睡黎明夢(mèng)境

漫步觀賞榮華視線保藏

高樓大廈新奇躍躍欲試無(wú)影無(wú)蹤

在學(xué)生抄寫(xiě)之前，先讓學(xué)生充分的讀一讀，然后再補(bǔ)充一些常用詞語(yǔ)。

３、填寫(xiě)詞語(yǔ)

讓學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)先進(jìn)行分析，想一想“的”字前后詞語(yǔ)的關(guān)系，然后再進(jìn)行填寫(xiě)。

金色的陽(yáng)光彩色的濃霧

光明的教室涼爽的微風(fēng)

歡快的笑聲青翠的松柏

盛開(kāi)的野花鮮嫩的蘑菇

４、積累詞語(yǔ)

讓學(xué)生先視察每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行照寫(xiě)。

蔥蔥籠籠密密層層密密層層ＡＡＢＢ

又香又脆又松又軟又肥又厚ＡＢＡＣ

綠茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ

５、品讀句子

讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中了解句子中帶點(diǎn)字用的生動(dòng)形象精確。

春天，樹(shù)木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

夏天，樹(shù)木長(zhǎng)的蔥蔥籠籠，密密層層的職業(yè)把森林封的密密層層，攔住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

其次課時(shí)

１、讀一讀

讓學(xué)生通過(guò)讀這兩組對(duì)子，了解對(duì)子的特點(diǎn)，并能自己編一編。

２、開(kāi)卷有益

１、情同學(xué)們自己閱讀短文，說(shuō)一說(shuō)短文主要寫(xiě)了些什么？了解短文的大意。

２、說(shuō)一說(shuō)，讀了短文之后，你有哪些收獲。

３、暢所欲言

１、讓學(xué)生收集有關(guān)樹(shù)的圖片和資料。

２、讓學(xué)生自己列舉一些，比一比誰(shuí)說(shuō)的樹(shù)多。

３、自己選擇一種熟識(shí)的樹(shù)，從樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，生長(zhǎng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行介紹。

４、初顯身手

讓學(xué)生自主選擇自己感愛(ài)好的一項(xiàng)做一做，，在班級(jí)中進(jìn)行展示。

５、筆下生花

這是一篇想象作文，要啟發(fā)學(xué)生想象，走進(jìn)了大森林，你看到了什么，聽(tīng)到什么，或者發(fā)生了什么事？

從不同的季節(jié)去想象，選擇自己最感愛(ài)好的方面寫(xiě)，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇異無(wú)窮，體會(huì)人與自然的相互依存關(guān)系。激發(fā)酷愛(ài)自然的情感。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇8

一、激趣導(dǎo)入

1、師：（拿出放大的蟋蟀）相識(shí)這小東西嗎？叫什么？

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什么？

生：蛐蛐。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清晰地相識(shí)蟋蟀，而且激起平常就喜愛(ài)小昆蟲(chóng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

師：“蟋蟀”兩字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)幫老師一下？接下，學(xué)生說(shuō)字形，老師板書(shū)“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍。老師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說(shuō)字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。

2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本事？（好斗、唱歌、建住宅）

板書(shū)：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的愛(ài)好，直奔文章中心。

2、探討后老師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不得的？

師：你相識(shí)王老師的住宅嗎？（多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）

生：不相識(shí)。

師：（驚異、不相識(shí)）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的出名，我心里真不服氣。今日就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的住宅出名，好不好？

生：好。

通過(guò)與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個(gè)小老師幫助訂正讀音。

生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種特性化的主動(dòng)向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找誕生詞，探討

1、再讀課文，畫(huà)出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。

2、探討詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨意找個(gè)地方就安排下來(lái)）

（2）課文中誰(shuí)喜愛(ài)“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜愛(ài)“隨遇而安”，從哪兒看出的？

由學(xué)生自己找生詞，探討生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了教化以人為本的思想?！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語(yǔ)，老師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。

其次課時(shí)

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫(huà)下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。

一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫(huà)句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。

3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

突破常規(guī)，讓學(xué)生板書(shū)，使學(xué)生真正成為課堂上的主子。

4、探討、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光。（向陽(yáng)）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽(yáng)，家里就有陽(yáng)光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱藏）

師：王老師的住宅不用隱藏。

師：小家伙真不簡(jiǎn)潔，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎？誰(shuí)的住宅好？

生：老師的住宅好。

通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它出名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過(guò)比較，使學(xué)生相識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，仔細(xì)、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。

三、再換角色，指導(dǎo)說(shuō)話

1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部召開(kāi)”“國(guó)際建筑閱歷溝通大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生打算后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到簇新而又不生疏，溝通發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

四、深化了解，相識(shí)蟋蟀

1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2、談體會(huì)。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的學(xué)問(wèn)？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

五、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建立的等。

（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計(jì)新奇，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象實(shí)力。

附：板書(shū)說(shuō)明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。

生：老師的住宅好。

通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

六、了解蟋蟀是怎么建房的

1、師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它出名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過(guò)比較，使學(xué)生相識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，仔細(xì)、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。

七、再換角色，指導(dǎo)說(shuō)話

1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部召開(kāi)”“國(guó)際建筑閱歷溝通大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生打算后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到簇新而又不生疏，溝通發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

八、深化了解，相識(shí)蟋蟀

1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2、談體會(huì)。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的學(xué)問(wèn)？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

九、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建立的等。

（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計(jì)新奇，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象實(shí)力。

附：板書(shū)說(shuō)明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題綻開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培育調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的實(shí)力，探究實(shí)力，口語(yǔ)交際實(shí)力和寫(xiě)作實(shí)力，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2．培育學(xué)生的視察實(shí)力和發(fā)覺(jué)實(shí)力，加強(qiáng)對(duì)比方句的相識(shí)。

3．積累反義詞。

4．背誦描寫(xiě)景物的美麗古詩(shī)句，培育對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美妙的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你視察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？

2．溝通：各調(diào)查小組派出代表，依據(jù)本組的調(diào)查狀況，采納數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)溝通：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采納什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)覺(jué)？了解到四周的環(huán)境受到哪些污染？污染的緣由是什么？

3．探討：以“我們能為愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的詳細(xì)建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)探討，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境愛(ài)護(hù)”做了許多調(diào)查探討工作，通過(guò)剛才的溝通，你肯定對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的相識(shí)，你情愿把自己了解到的狀況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的狀況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的改變，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的好玩的事情。

2．學(xué)生自由寫(xiě)作，老師巡察，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言材料，特殊是有簇新感的語(yǔ)句，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．交換習(xí)作，相互修改，老師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題賜予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)賜予激勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

其次課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2．發(fā)覺(jué)了什么？其次句話好在哪里？

3．你能仿按例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平常的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

2．實(shí)行多種形式讀古詩(shī)句。

3．實(shí)行多種形式背古詩(shī)句。

展示臺(tái)：

支配學(xué)生圍繞“環(huán)境愛(ài)護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行溝通和展示?？梢詫?shí)行制作愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、愛(ài)護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇10

明確目標(biāo)：

1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說(shuō)出古文的意思。

2、理解古文蘊(yùn)含的教化意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、有愛(ài)好、善質(zhì)疑。

3、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

解析思路預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、初讀課文感知內(nèi)容

二、精讀內(nèi)容

三、回來(lái)整體體會(huì)道理配樂(lè)朗讀

一、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、師配樂(lè)范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。

3、師生同讀。

4、展示朗讀。

二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理

(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的看法

板書(shū)：知之為知之，不知為不知，是知也。

1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。

2、理解意思，體會(huì)道理。

3、角色朗讀，積累學(xué)問(wèn)。

(二)感受學(xué)習(xí)要有深厚的愛(ài)好

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

2、匯報(bào)、質(zhì)疑。

3、探討：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂(lè)之者”?

4、整合前兩句，體會(huì)聯(lián)系。

5、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之訓(xùn)誨

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?/p>

1、依法自主學(xué)習(xí)。

2、相互說(shuō)說(shuō)意思。

3、小結(jié)內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀。

三、回來(lái)整體配樂(lè)朗讀

1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

2、配樂(lè)朗讀。

指名誦讀。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂(lè))

3、師小結(jié)

半部《論語(yǔ)》平天下，讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì)有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國(guó)古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、古人論學(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)誠(chéng)懇

(知道)(聰慧)

知好樂(lè)有愛(ài)好

疑悟善提問(wèn)

布置作業(yè)：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上。

選做：

寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2．會(huì)在默讀中思索，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相識(shí)到獲得勝利的關(guān)鍵在于自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)在默讀中思索。

教學(xué)難點(diǎn)：

從老人與小孩的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟老人那番話的含義。

教學(xué)打算：

小黑板、生字卡、燈片。

教學(xué)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話溝通，導(dǎo)入課題。

1．高老師用和“我”約定的隱私，讓“我”找到自信，并“照亮我歡樂(lè)的童年”，自信是一個(gè)人勝利的關(guān)鍵。今日老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導(dǎo)初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復(fù)讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2．學(xué)生按要求自讀、老師巡察。

3．表?yè)P(yáng)讀書(shū)仔細(xì)的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，打算后齊讀。特殊留意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

A組：

膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚異

B組：

聞名一窩蜂一件事興致勃勃

色調(diào)明麗膚色拖驚異

4．識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

視察B組中帶點(diǎn)的'生字，自主合作學(xué)習(xí)，探討怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導(dǎo)寫(xiě)字。

a．讓學(xué)生視察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c．小老師講閱歷：各類字該怎么寫(xiě)。

d．學(xué)生描紅，老師巡察，留意訂正學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)。

e．鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面對(duì)慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。

3．師點(diǎn)評(píng)。

4．解詞體會(huì)。

（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫(huà)下來(lái)，默讀，用上法與同桌溝通。

（3）全班溝通。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．把自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．小組之間競(jìng)賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。

2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書(shū)課題），讀得特別仔細(xì)，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今日

我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）

（1）思索：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……艷羨……不敢……”。）

c．他為什么會(huì)自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，存在膚色卑視即種族卑視。

（3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小摯友，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀。

2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗念伾托螒B(tài)，而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充溢了氫氣。一個(gè)人能否勝利，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信?！?/p>

a．指名朗讀。這話是誰(shuí)的話？（賣氣球的老人說(shuō)的。）

b．你知道賣氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來(lái)的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚異地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興致勃勃地追逐著這些色調(diào)明麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。（留意讀出小男孩的“怯生生”“略帶請(qǐng)求”的語(yǔ)氣、老人的“慈愛(ài)的目光”“溫柔”“驚異”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）

a．指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能賽過(guò)他？

b．個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑害怕的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說(shuō)這段話的看法。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在激勵(lì)小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的緣由是“氣球內(nèi)充溢了氫氣”而不在于它的顏色和形態(tài)。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否勝利，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信?！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的？（假如人是氣球的話，那么升起來(lái)是勝利，而自信就像氫氣一樣，是勝利的關(guān)鍵。）

板書(shū)：氣球——人升起——?jiǎng)倮麣錃狻孕?/p>

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最終一自然段和第一自然段，對(duì)比體會(huì)。

探討：作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”？（不僅因?yàn)槔先说谋确缴鷦?dòng)、精確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)驗(yàn)證明了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為聞名的心理學(xué)博士。）

4．。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。

三、實(shí)踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時(shí)，老師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩色調(diào)明麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)驗(yàn)中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。

2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中印證自信與勝利關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。

3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》篇12

本次百花園支配了4項(xiàng)內(nèi)容，其中包括“語(yǔ)海暢游”（練習(xí)讀輕聲、辨析同音字、仿寫(xiě)有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩(shī)）、“閱讀平臺(tái)”（讀短文）和“語(yǔ)文大課堂”。教材的編寫(xiě)寓學(xué)問(wèn)于發(fā)覺(jué)之中，有利于學(xué)生感悟并駕馭學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。