陶罐和鐵罐課文原文

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陶罐和鐵罐課文原文

《陶罐和鐵罐》一則寓言故事，是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們，每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。下面是我為你帶來的陶罐和鐵罐課文原文，歡迎閱讀。

陶罐和鐵罐課文原文

國王的御（ｙù）廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚（ｘī）落他。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐高傲地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展尢撔牡鼗卮?。

“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的東西！”鐵罐說，帶著更加輕視（ｍｉè）的語氣。

“我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘幷摚ǎ猓楱ぃ睿┱f，“我們生來就是給人們盛〔ｃｈéｎｇ〕東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢？”

“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理睬鐵罐。

時間一每天消逝（ｓｈì）著，世界上發(fā)生了很多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺棄在荒蕪的廢墟中，上面蓋滿了厚厚的渣（ｚｈ?。┳遥ǎ┖蛪m土。

很多年過去了，有一天，一些人來到這里，掘開厚厚的堆（ｄｕī）積物，發(fā)覺了那只陶罐。

“喲（ｙō），這里頭有一只罐子！”一個人驚異地說。

“真的，一只陶罐！”其他人都興奮地叫起來。

陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗潔凈，和他當(dāng)年在御廚的時候一樣光滑、樸實（ｓù）、美觀。

“多美的陶罐！”一個人說，“當(dāng)心點，千萬別把他碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>

“感謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把他掘出來吧，他肯定悶得夠受了?！?/p>

人們馬上動手，翻來覆去，把地都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。他，不知道在什么年月已經(jīng)完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蝕成一堆銹土了。

爭論默讀課文。結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容，說說你對陶罐和鐵罐的看法，再說說你從中懂得了什么道理。

讀分角色有感情地朗讀課文，或編成課本劇表演。

認(rèn)罐懦弱蔑辯〔盛〕惱堆氧腐

寫罐廚弱惱何恥情堆潔樸氧腐

自選詞語諷刺虛心

拓展閱讀：

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫諷刺虛心高傲軟弱輕視等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。

教學(xué)難點：

體會課文寓意

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，熟悉“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的虛心克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的特長和別人的短處去比。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心而不脆弱。

教學(xué)難點：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的特長去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一個特別有意思的寓言故事，故事有2個仆人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）

2、讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：

這個故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚諷刺軟弱

輕視爭論憤怒恥辱

消逝宮殿掘開樸實

和諧相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和諧相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（軟弱、輕視、憤怒、恥辱）并適當(dāng)理解。

3、生字詞語都熟悉了，再來讀讀難讀的句子。

4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？

出示：這個故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年月久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5、整體感知

請你觀看人物的表神態(tài)，說說故事中的2個仆人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的傲慢，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐特別傲慢？（傲慢、諷刺）

諷刺是什么意思？我們往下讀讀看——

6、仔細(xì)默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐諷刺陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對話。

出示第一部分對話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對話）

①同桌分別選擇一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評價。

②留意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣究竟是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很虛心？（稱呼上）

再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太傲慢了，沒禮貌）

③再請一組對話。

問1：鐵罐，你為什么這么高傲?。?/p>

問2：陶罐，聽了鐵罐的高傲的語氣，你沒有生氣，反而很虛心，又是為什么呢?

(引導(dǎo)同學(xué)講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？

（更加輕視）輕視是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕視的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學(xué)讀句子）

（憤怒）憤怒就是說他（很生氣了，越來越傲慢）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（由于陶罐在爭論）

⑤陶罐要爭論些什么？出示句子（他不是軟弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想連續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭論嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要留意，讀的快一點，硬一點。

⑥再指名2人來讀這兩句對話

○第2次推舉讀（直接讀對話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

（2）推舉分角色讀

師：同學(xué)們來推舉一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽認(rèn)真，一會來點評。

（3）評價（估量讀的好）假如讀的不好，老師范讀

○第3次展現(xiàn)讀（直接讀對話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對話：7-9自然段。

（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫柔、安靜、好言好語等）

“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？莫非你真的很軟弱嗎？最終為什么又不再理睬鐵罐了呢？

3、全部對話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的傲慢和陶罐的虛心，

鐵罐的態(tài)度一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次高傲？

傲慢的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的特長去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅硬

是的，陶罐的確不堅硬，簡單碎，板書：易碎。

但是陶罐面對鐵罐的諷刺，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：虛心。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，傲慢的鐵罐始終拿自己的特長去諷刺陶罐的短處，那故事最終的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思索呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無價之寶）陶罐——虛心，友愛，和善

（無蹤無影）鐵罐——傲慢，自大，高傲無理

教學(xué)建議

1、預(yù)備教學(xué)掛圖或投影片。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音，“恥、逝”是翹舌音，“素”是平舌音。指導(dǎo)同學(xué)書寫生字時，有些字可以通過和學(xué)過的形近字比較加以區(qū)分和識記，比如：惱和腦、捧和棒、樸和撲、受和愛、吵和沙、陶和淘?？梢韵茸屚瑢W(xué)回憶學(xué)過的字的字形和字義，再分析這些字和它們相像的生字相同點和不同點，在區(qū)分形義的不同后記憶并書寫。重點指導(dǎo)以下幾個易寫錯的字，如“荒”的中間部分是“亡”，不要寫成“[“亡”加一點]”；“植”右邊里面是三橫，不要少寫一橫；“素”中間部分是“幺”，不要少寫一點；“感”右上方不要少寫一點。

3、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文或查詞典來理解“諷刺、虛心、高傲、軟弱、相提并論”等詞語的意思。比如“諷刺”，是用尖刻的話諷刺別人，使人尷尬。聯(lián)系下文鐵罐說的“我就知道你不敢，軟弱的東西!”這樣尖刻的話就是對陶罐的諷刺，文中的泡泡作了這方面的提示?！跋嗵岵⒄摗保前巡煌娜嘶虿煌氖挛锘煸谝黄饋砜创蛟u說的意思，課文中陶罐鐵罐雖然都是盛東西用的，但鐵罐自認(rèn)為比陶罐強，不能把自己和陶罐放在一起比較?！昂椭C相處”，相處得平安和諧，不爭吵。通過讀上文陶罐的話，就能理解“和諧相處”的意思。

4、課文內(nèi)容簡潔易懂，生動好玩，應(yīng)放手讓同學(xué)自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)同學(xué)抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，高傲無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？”“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢！”可以看到陶罐的謙讓寬容。在同學(xué)自讀后，老師要檢查同學(xué)自讀的狀況?？梢杂锰岢鰡栴}、組織爭論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的?讓同學(xué)找出對話部分，反復(fù)讀，依據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的詳細(xì)描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐高傲、蠻橫無禮；陶罐的虛心、友善、寬容。繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告知我們什么?溝通對課文蘊含道理的熟悉，要鼓舞同學(xué)說出自己的感受和見解。如，要虛心，不要傲慢；要多看別人的特長，要正確對待自己的不足；傲慢的人下場可悲。在同學(xué)說出以上熟悉后，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活閱歷加深理解。

5、本課通過對話綻開情節(jié)，因此對話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀要留意：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心思想感情。有的語句沒點出說話時的神態(tài)，可引導(dǎo)同學(xué)從語句中體會該用什么語氣來讀。鐵罐可以根據(jù)“高傲──輕視──憤怒──怒不行遏”這樣的情感線索來體會朗讀時不同的語氣，“你敢碰我嗎?”語調(diào)上揚，有挑釁的意味，顯出他的高傲；“我就知道你不敢，軟弱的東西！”語調(diào)下沉，突出“軟弱”，以示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不行遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！泵鎸﹁F罐的高傲無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是軟弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的緣由，以及內(nèi)心的頑強。在自己反復(fù)朗讀體會的基礎(chǔ)上，再分角色來讀。分角色朗讀，要把角色不同的.語氣讀出來，可同桌輪換分角色朗讀，也可集體分角色朗讀。

6、課后其次題是積累詞語的練習(xí)?？上茸屚瑢W(xué)畫出表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)動作的詞語，然后同學(xué)之間溝通一下，再抄寫下來。比如：諷刺、虛心、輕視、憤怒、高傲、恥辱、軟弱。假如同學(xué)認(rèn)為其他詞句也很好，可以把更多的詞語抄寫下來。

7、選做題要求演故事。老師可在同學(xué)熟讀課文，理解課文內(nèi)容后，組織同學(xué)表演，可讓同學(xué)自由選擇扮演其中的某個角色。只要不脫離課文的主題，要鼓舞同學(xué)發(fā)揮想象，對課文的內(nèi)容作出補充。

陶罐和鐵罐教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.抓住課文中的對話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

3.體會寓言的寓意，懂得要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。學(xué)會與他人和諧相處，學(xué)會合作。

教學(xué)重難點：

1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱

2.體會寓言的寓意

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教具預(yù)備：

多媒體課件、頭飾

教學(xué)課時：

其次課時

教學(xué)過程：

一、課前談話

二、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件熟悉陶罐和鐵罐

同學(xué)發(fā)表意見從形狀．神態(tài)．個頭說說自己的看法

（①從形狀上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有漂亮的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，似乎對陶罐不屑一顧，一副傲慢自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

剛一走進(jìn)國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兙烤乖谡f些什么？（出示課件）

三、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？這兩位伴侶你們喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來

（1）自由讀課文

（2）匯報

老師依據(jù)同學(xué)回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點，說出不同見解

如：不喜愛鐵罐，由于他傲慢無禮，并找出鐵罐的話

“傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺他?！痹鯓印爸S刺？”

鐵罐不止一次地諷刺陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐諷刺陶罐的句子找出來。

喜愛陶罐，由于他虛心友善，并讀出陶罐的話。

面對鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。

2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)諷刺情景

聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐高傲無禮的諷刺聲了。

請男女生分角色讀對話

師生互動分角色讀讀

3．很多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運又怎樣呢?（板書：命運）出示課件

（1）理解陶罐的和善，不計前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）假如鐵罐在身旁，聽了會怎樣？說一說

惋惜這些話鐵罐是永久不行能聽到了。

很多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，（板書：有價值）而原來只看到自己堅硬特長的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）

四、說寫體會

1．學(xué)到這里，同學(xué)們肯定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

2.出示課件（名言警句）

對，每個人都有自己的特長和短處，鐵罐只看到自己特長看不到別人的特長我們要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互敬重，與人和諧相處

五、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六、拓展.放飛想象

師：大家爭論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，綻開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

（談?wù)摎w納，老師板書。）

鐵罐優(yōu)點：結(jié)實，缺點：易氧化

陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎

我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批判陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告知別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

板書設(shè)計

（多年以后）

態(tài)度→命運

陶：虛心、忍讓、友善、有價值

罐

和

鐵：高傲、輕視、憤怒、無影無蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告知人們，每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

在教學(xué)本課時我是這樣支配的：

首先我課前先與同學(xué)談話，了解他們喜愛和什么樣的同學(xué)交伴侶，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為情愿和學(xué)習(xí)成果好的，誠懇的，樂于助人的……同學(xué)交伴侶，情愿向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的特長，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了潛伏

愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞同學(xué)的愛好動身，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說，相機提出問題：“這兩位伴侶你們喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個問題看似簡潔，卻意義深重，既啟發(fā)了同學(xué)有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過爭論，珍視了同學(xué)的獨特感受、理解、體驗。同學(xué)在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，同學(xué)自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，同學(xué)愛好盎然，爭先恐后，課堂氣氛熱鬧。

接著在同學(xué)充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀陶罐與