1.3《光的傳播會遇到阻礙嗎》教學設計

。。精品試卷·第2頁（共2頁）第3課光的傳播會遇到阻礙嗎【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第三課，是對光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內容有著密切的聯(lián)系。本課有三個部分組成，第一部分聚焦，引導學生從各種生活現(xiàn)象中思考：光能以直線的方式一直傳播下去嗎？從而引出課題。第二部分探索，通過光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射煙霧的實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。第三部分研討，學生通過實驗總結光傳播的規(guī)律，重點研討影子產生的條件和日食月食形成的原因。本課研究的重點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關系。所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解，同時本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學生后續(xù)概念的建構打基礎的課?！緦W情分析】通過前兩節(jié)課的學習，學生已經知道了光沿直線傳播的基本科學事實，但對光的直線傳播事例還不是很了解。通過本課的學習，進一步了解光的傳播特點以及在自然環(huán)境中的驗證，特別是對影子的形成和日食月食現(xiàn)象的解釋?！窘虒W目標】科學概念目標光在受到一個物體或一種物質的影響前能一直保持原方向傳播。在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W探究目標能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W態(tài)度目標認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數據。能夠根據數據和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。科學、技術、社會與環(huán)境目標知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間?！窘虒W重難點】重點：實驗探究在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?！窘虒W準備】教師：水槽、線香、激光筆、噴霧器、教學課件。小組：手電筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子?！窘虒W過程】一、聚焦：光遇阻礙（預設2分鐘）[材料準備：手電筒、打孔的卡紙、屏]1.回顧：在光的直線傳播實驗中，當把第二張卡紙向左或右移動5厘米厚后看到的現(xiàn)象，引出疑問：“光能以直線的方式一直傳播下去嗎？”2.揭題：光的傳播會遇到阻礙嗎？（板書課題）二、探索：不同情況（預設25分鐘）[材料準備：手電筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子]（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索1.問題：如果把中間的卡紙換成其它物品，光的傳播會遇到阻礙嗎？2.出示：小組實驗材料（手電筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子等）。3.猜測：光能通過這些透明、半透明、不透明的物品嗎？4.提示：課件出示實驗活動過程和要求（1）實驗活動過程：分別用透明、半透明、不透明的物品遮住手電筒，觀察手電筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的細節(jié)等。①用透明的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。②分別用若干張半透明的塑料片擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。③用不透明的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（2）實驗活動要求：關閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。重點觀察能否看清前方杯子的細節(jié)。保證相同條件：光源的強弱、光源到擋光物的距離、觀察的角度等。5.探究：學生小組實驗，教師巡視指導。6.交流：光能通過一些透明的物體；光能部分通過一些比較薄的半透明的物體；光不能通過不透明的物體。（板書：部分圖示內容）（二）光照射煙霧的探索1.問題：用激光筆從透明的水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？如果在水槽里放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再次用激光筆照射，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導學生猜測，說出自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求（1）對比觀察兩次實驗現(xiàn)象。（2）煙霧的量不宜太多，能看到光束即可。（3）強調并確認用完的火柴完全熄滅，激光筆發(fā)出的光不能照射人的眼睛。4.強調：不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。5.演示：教師和學生配合演示，其他學生觀察。6.交流：匯報實驗發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生猜測可能的解釋。（1）在煙霧中能看到筆直的光柱，證明光是沿直線傳播的。（2）煙霧的本質是很小的固體顆粒物，它們是不透明的物質，雖然會阻礙光的傳播，但由于數量很多很密集，而且顆粒很小很小，也有一部分會被照亮。所以借助煙霧，能讓激光筆的光路可見。7.拓展：如果讓激光筆的光柱穿過水霧，我們會看到什么現(xiàn)象呢？教師演示激光筆光柱穿過水霧的實驗。三、研討：光的思考（預設8分鐘）以下三個問題先小組討論交流，再集體研討。1.研討一：影子是怎樣產生的？光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子。2.研討二：用光的傳播方式解釋日食和月食現(xiàn)象。日食與月球的影子有關，月球影子投落到地球表面，是發(fā)生日食的原因。當月球影子掃過地表某一地方時，因太陽被月球所遮擋，這一地區(qū)的人們會看到太陽部分或全部變暗，這就是日食。月食與地球的影子有關，當月球運行到地球的陰影中時，就會發(fā)生月食。3.思考：日食和月食發(fā)生時，三個天體的位置關系如何?處于月影中的人為什么會看到日食？處于地影中的人為什么會看到月食？四、拓展：光影現(xiàn)象（預設：2分鐘）1.小結：通過今天的學習，我們知道了光能透過一些透明的物體，能部分通過比較薄的物體，不能通過不透明的物體，因為光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子，日食和月食的形成也與光的傳播方式有關。2.思考：當光照射到透明或者半透明的物體時，光的傳播方式會不會發(fā)生變化？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究有關光的知識。五、作業(yè)（預設3分鐘）【板書設計】3.光的傳播會遇到阻礙嗎透明通過光半透明部分通過不透明不通過【作業(yè)設計】1.填空題。（1）光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了。（2）當月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，會部分或全部遮擋住太陽光，我們從地球上就能觀測到；同樣，當月球運行到地球的陰影中時，就會發(fā)生。2.選擇題。（1）在排一列縱隊時，如果后一位同學只能看到前一位同學的后腦勺，就表示隊伍排直了，這是因為（）。A.光的反射B.光沿直線傳播C.光速很快D.光的折射（2）影子總是在物體（）的一側。A．對光B.背光C.側光D.都可以第5課認識棱鏡【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第5課。教材在上一節(jié)課認識光由空氣斜射入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎上，繼續(xù)讓學生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射。進一步對折射概念進行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學生認識太陽光是有不同顏色的光組成的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會發(fā)生折射，激發(fā)學生探究興趣。第二部分探索，首先認識三棱鏡的特點，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認識白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實驗裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學生加深理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，組織學生基于實驗現(xiàn)象提出自己對光的理解，指導學生由認識棱鏡到思考白光的組成，經歷科學嚴謹的思維過程。本課的學習為學生以后認識與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”。【學情分析】學生對于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對產生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形成的原因卻比較困難。通過上節(jié)課的學習，學生認識到光在由空氣斜射入水中時，光的傳播路線會發(fā)生偏折現(xiàn)象，在此基礎上學生可以推測出光由空氣射入玻璃時可能也會發(fā)生方向的改變。對學生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會對光的色彩之謎有很多困惑?！窘虒W目標】科學概念目標棱鏡可以改變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學元件。太陽光包含不同顏色的光?？茖W探究目標能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質中發(fā)生折射的程度不一樣?？茖W態(tài)度目標在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到人類的好奇心和社會的需求是科學發(fā)展的動力。【教學重難點】重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點：理解白光是由不同的色光組成的。【教學準備】教師：學生實驗材料、班級記錄表、教學課件等小組：三棱鏡、白紙、圓形硬紙板（直徑5㎝）、水彩筆、火柴、細棉線、學習單等【教學過程】一、聚焦：光有折射現(xiàn)象（預設5分鐘）1.猜謎：雨后一座橋，掛在半山腰，仔細瞧一瞧，顏色真不少。同學們，你們知道這個謎語說的是什么嗎？2.交流：大家知道彩虹是怎樣出現(xiàn)的嗎？3.引導：通過上節(jié)課的學習，我們知道光由空氣斜射入水中，光的路線會發(fā)生變化，科學上把這種現(xiàn)象稱為光的折射。4.掲題：那么光由空氣斜射入玻璃等其他材質的透明物體時，是不是也會發(fā)生折射現(xiàn)象呢？想知道結果，那么就讓我們一起來“認識棱鏡”吧。（板書課題）二、探索和研討：（預設30分鐘）探索一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化。[材料準備：強光手電筒、三棱鏡、白紙]（一）認識三棱鏡1.談話：今天的科學課我們要用到一個特殊的科學儀器（出示三棱鏡），你們知道它叫什么嗎？2.觀察：在科學上我們叫它“三棱鏡”，讓我們一起來觀察一下它有什么特點？我們在觀察的時候要小心拿放，以免讓儀器掉落地上而損壞。3.活動：學生分組觀察。4.交流：那個小組來說說三棱鏡有什么結構特點？5.小結：三棱鏡具有三條棱，橫切面是三角形，透明的玻璃體。（二）讓光通過三棱鏡1.談話：如果讓一束強光通過這個三棱鏡，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們愿意探究一下嗎？2.提示：（1）在桌上立起一張白色卡紙，關閉教室中所有的燈，拉上窗簾。（2）打開手電筒，讓光通過三棱鏡（三棱鏡距離卡紙大約20厘米）。（3）慢慢調整三棱鏡的角度，在白卡紙上觀察到什么？把你觀察到的現(xiàn)象畫在學習單上。3.交流：當光通過三棱鏡時發(fā)生了什么變化？哪個小組來展示一下你們的探究成果。（預設：白光通過三棱鏡后出現(xiàn)了七種不同顏色的光）4.思考：你們認為三棱鏡對光起到了什么作用？5.歸納：我們肉眼所見的幾乎白色的光，其實是由許多不同顏色的光組成的。三棱鏡的作用是使不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，所以當白光進入棱鏡時，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。6.拓展：了解彩虹的形成：彩虹是陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生反射和折射形成的色散現(xiàn)象，彩虹由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成。（播放視頻《探究彩虹的形成》）7.思考：為什么冬天很少見到彩虹呢？（預設：冬天氣溫低，在空氣中不容易存在小水滴，下雨機會少。）8.小結：我們常見的太陽光等白光通過三棱鏡后會出現(xiàn)不同顏色的光。探索二：制作一個彩色輪[實驗材料：白色硬紙板、圓規(guī)、水彩筆、鉛筆、剪刀、火柴棍、細棉線]1.談話：白光通過三棱鏡后會分解成不同顏色的光，那么某些不同的色光是不是可以混合成白光呢？今天我們就來嘗試探究一下這個神奇的過程。2.制作：（1）用白色硬紙板剪一個直徑約是5厘米的圓。（2）在圓上畫出三個相同大小的扇形。（3）用水彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色。3.操作：接下來我們讓這個彩色輪快速旋轉起來，你有什么好辦法？4.活動：學生利用火柴棍或細棉線等，快速旋轉彩色輪，觀察彩色輪快速旋轉時發(fā)生的變化。5.交流：彩色輪快速旋轉時發(fā)生發(fā)生了什么變化？你們認為這說明了什么？（預設：當彩色輪快速轉動時，會看到彩色輪慢慢逼近白色。）6.歸納：光的三基色是紅、綠、藍，其他顏色的光可由三基色按一定的比例混合得到，所以這三種顏色的光混合和七種顏色的光混合能達到相同的效果，即產生白色的光。當彩色輪不動時，可以清晰地看到三種顏色。轉動彩色輪，當轉速足夠快時，彩色輪慢慢逼近白色，說明紅、綠、藍三種顏色的光混合能產生其他各種顏色的光，所以能達到七種顏色的光混合的效果。7.小結：光的三基色是紅、綠、藍，光的三基色可以合成其他顏色的光。三、小結和拓展（預設：5分鐘）1.小結：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？（預設：我們認識了棱鏡，知道棱鏡可以讓不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，從而我們