參加國培的學習總結范文（2篇）

第6頁共6頁參加國培?的學習總?結范文?縱觀本次?培訓活動?安排，既?有發(fā)人深?省、啟迪?智慧的專?題講座、?討論互動?、觀摩研?討、案例?評析、論?文撰寫的?理論培訓?，也有觀?摩課堂、?體驗名師?風采的實?踐鍛煉。?這段時間?的培訓學?習，讓我?重新接受?了一次系?統(tǒng)的理論?和實踐提?升的機會?，對我既?有觀念上?的洗禮，?也有理論?上的提高?;既有知?識上的積?淀，也有?教學教研?技藝的增?長。一?、提高教?育思想，?開闊改革?視野。?通過這次?培訓學習?，讓我把?埋著苦干?的頭抬了?起來，發(fā)?現(xiàn)教育是?需要遠見?卓識的。?在本次培?訓中，每?位專家老?師給我們?做精彩的?講座。各?位專家老?師的講座?，闡述了?他們對教?育教學的?獨特見解?，對新課?程的各種?看法，對?教學方法?的探討，?并向我們?介紹了比?較前沿的?教育理論?知識，以?及如何開?展課例研?究。從各?位專家的?親身體驗?，從國內?教育到國?外理念，?讓我猶如?呼吸到清?新的空氣?，為之振?奮。二?、教學設?計和教學?方法的轉?變以前?我們的教?學雖然有?前輩的指?導，有可?借鑒的方?法、經驗?，但是與?他人的切?磋交流較?少，因而?教學方法?也是較傳?統(tǒng)，保守?。通過新?課程培訓?我們認識?到了新教?學教法和?設計的新?理念。?首先，要?創(chuàng)新。教?學是一種?技術，更?是一種藝?術，在把?握好教學?目標的前?提下，對?教材，對?知識點，?內容設計?，教學評?價等，做?到有效的?創(chuàng)新，才?能賦予教?學充實而?富有個性?的生命力?。只有教?師的教法?新穎，學?生也才會?更有創(chuàng)新?意識，學?生的興趣?也會更濃?厚。其?次、要清?晰。教學?思路、線?索、過程?清晰。這?首先取決?于老師的?基本功，?基本功扎?實了，教?學自然也?就成功了?一半。另?外還要在?備課時進?行大量充?分的準備?，理清教?學脈絡。?三、賞?識每一位?學生，和?學生進行?最有效的?溝通。?由于個性?的差異，?每個學生?的發(fā)展都?不一樣。?但我們應?該堅信每?個學生的?身上都存?在著不可?估量的潛?在能力，?都有自己?的優(yōu)點和?長處。只?要我們多?留一份“?心”，用?欣賞的眼?光去看待?他們，一?定會發(fā)現(xiàn)?一些亮點?。在發(fā)現(xiàn)?了學生的?亮點之后?，及時地?鼓勵他們?，將亮點?適當放大?，學生就?會體驗到?成功的喜?悅，從而?更加樂于?學習，師?生關系也?會變得越?來越和諧?。循循?善誘、提?出充分的?道理，是?教師教育?學生、與?學生進行?深層次溝?通的重要?手段。說?理是溝通?的橋梁，?以理服人?，就是說?教師要用?道理去啟?迪學生，?讓學生從?內心接受?老師的思?想與觀念?，從而產?生一種自?覺克服不?良行為的?動力。在?與學生溝?通，做問?題學生的?思想工作?時，教師?應該摒棄?自己的“?特權”，?不施壓高?壓政策。?要力求以?理服人，?采取深入?淺出、有?理有據(jù)的?說服方式?與方法，?讓學生心?甘情愿的?接受和領?悟老師的?教誨。這?樣，學生?才能將感?悟轉化為?自覺的行?動，改正?錯誤，奮?發(fā)向上;?這樣，原?本健康、?正常的師?生關系才?不會被破?壞，甚至?還會得以?發(fā)展。?四、加強?專業(yè)知識?學習，做?專業(yè)型教?師。培?訓既緊張?而忙碌，?因為在培?訓中，我?感受到了?一種孜孜?以求、學?無止境的?氛圍。這?種嚴謹實?效的氛圍?，讓每聽?一課我都?認真準備?，精心揣?摩，通過?網(wǎng)絡便捷?方式查閱?相關資料?，努力構?建高效的?教育教學?活動。在?實踐過程?中敢于迎?接挑戰(zhàn)，?便也敢于?創(chuàng)新。可?以說，是?培訓激勵?了我的意?志，啟發(fā)?了我的心?智，讓我?更加執(zhí)著?地撲在教?育教學上?。有句話?說得好：?“教師要?想給學生?一碗水，?自己必須?得有一桶?水，甚至?是源源不?斷的源頭?水。”所?以我們要?想做一名?優(yōu)秀的教?師，不能?做一潭死?水，而是?要做那源?源不斷的?源頭水，?因此必須?要不斷加?強專業(yè)知?識的學習?。五、?以課例研?究為載體?，促進教?師專業(yè)化?成長。?課例是教?師課堂教?學“軌跡?”的真實?反映。以?課例為研?究對象開?展課例研?究，是教?師從事教?學改革研?究的重要?方式，有?利于促進?教師的專?業(yè)發(fā)展。?教師的職?業(yè)成長有?一個循序?漸進的自?然成熟過?程，有目?的、有計?劃的開展?教學研究?及課例研?究，能有?效縮短教?師成長周?期。此次?培訓我覺?得讓我收?獲最大的?就是課例?研究活動?。六、?學會評價?學生。?評價是教?學活動中?的重要組?成部分。?評價是教?師對學生?言談、舉?止、學習?等方面所?做的客觀?性判斷。?教師對學?生的評價?無時不有?，無處不?有，考試?分數(shù)是評?價、作業(yè)?的批改是?評價、學?期的總平?是評價、?個體的談?話是評價?、家訪也?是評價等?。評價在?學生的學?習、做人?的過程中?起這種重?要的作用?。教師評?價學生要?全面而不?偏頗。只?有給學生?正確的評?價，才能?給學生注?入積極的?動力，使?他們力求?進步，這?樣就會全?面增進師?生關系。?我以為?，要想構?建和諧的?師生關系?，教師就?要走進學?生的內心?深處，與?他們進行?心靈對話?，并摩擦?出情感火?花;要熟?悉、貼近?學生的生?活，知道?他們的喜?怒樂，關?心他們的?冷暖疾苦?，時刻把?學生放在?心上，這?樣，師生?關系才會?更加和諧?，教育教?學質量才?會得到提?高，使師?生間才會?呈現(xiàn)出更?為和諧的?局面。真?的，走進?國培，聆?聽專家的?講座，汲?取名師的?精華，這?樣的國培?讓我收獲?了很多新?鮮的東西?，豐富了?我的教學?資源，轉?變了我的?教育觀念?，更讓我?的思想得?到了升華?，也讓我?更加熱愛?我的教育?事業(yè)了!?通過學?習我突然?感到自己?身上的壓?力變大了?，要想最?終成為一?名合格的?教師，就?要更努力?地提高自?身的業(yè)務?素質、理?論水平、?教育科研?能力、課?堂教學能?力等。我?覺得我還?是一個小?學生，要?學的東西?還很多，?和新老師?一樣，不?能因為自?己新而原?諒自己教?育教學上?的不足，?因為對學?生來說小?學教育也?只有一次?。而這就?需要我付?出更多的?時間和精?力，努力?學習各種?教育理論?，并勇于?到課堂上?去實踐，?及時對自?己的教育?教學進行?反思、調?控我相信?通過自己?的不斷努?力會有所?收獲，有?所感悟的?。蘇霍?姆林斯基?說過的這?樣一句話?：“如果?你想讓教?師的勞動?能夠給教?師帶來樂?趣，使天?天上課不?至于變成?一種單調?乏味的義?務，那你?就應當引?導每一位?教師走上?從事研究?這條幸福?的道路上?來。”?當自己真?正在本職?工作以及?專業(yè)研究?方面有所?作為時，?也就真正?實現(xiàn)了自?己人生的?價值，我?會沿著新?課改的道?路走下去?，我會一?直努力!?在以后?的教學中?，我要做?的是：?第一，自?我反思。?從以往的?實踐中總?結經驗得?失。第?二，不斷?學習。讀?萬卷書，?行萬里路?，讀書是?提高自我?素養(yǎng)的良?好基奠。?一桶水早?已不能滿?足學生的?需求了，?我要不斷?學習，成?為長流水?。第三?，交流。?他人直言?不諱的意?見與建議?可能是發(fā)?現(xiàn)不足、?認識“廬?山真面目?”的有效?途徑。要?聽真言，?要想聽真?言，更要?會聽真言?，久而久?之對我大?有裨益。?“從一?粒沙中可?以看到一?個世界，?從一朵花?中可以看?到一個天?堂”。遠?程研修的?網(wǎng)線鏈接?著我們的?耕耘，也?鏈接著彼?此的理想?和追求。?其中沒有?矯情的造?作，沒有?精深的思?索。我們?追求的是?返璞歸真?的境界，?我們期待?的是展示?才華的平?臺。同?一個希望?，同一個?夢想;同?一根網(wǎng)線?，同一顆?熱心。我?們播下了?理想、熱?情和汗水?，我們收?獲了陽光?、鮮花和?碩果。孤?燈、人影?、電腦、?網(wǎng)絡，成?就了夜的?全部!?參加國培?的學習總?結范文（?二）很?榮幸我參?加了這次?“寧夏中?青年骨干?教師小學?數(shù)學教師?國培”，?小學數(shù)學?“國培”?即將畫上?圓滿的句?號。在這?段時間的?學習中，?我認真聆?聽了數(shù)學?教育專家?的精彩講?座，領略?了他們幽?默風趣的?教育風格?和先進的?教育理論?，使我受?益匪淺：?既有觀念?上的洗禮?，也有理?論上的提?高;既有?知識上的?積淀，也?有教學技?藝的增長?。下面談?談我的體?會：一?、聆聽專?家講課，?在收獲中?提高二?、與專家?學員們互?動，在感?悟中進步?本次小?學數(shù)學國?培培訓，?真可謂“?百花齊放?，百家爭?鳴”。在?課堂上，?成員之間?的互動交?流是培訓?的一大亮?點，專家?們以豐富?的知識吸?引我們學?員，調動?學員們參?與學習的?積極性和?主動性。?讓學員們?結合自己?在教育教?學中的實?際情況，?各抒己見?，暢所欲?言。許多?提出的觀?點和問題?，都是數(shù)?學教學中?的實際問?題，教師?們提出的?問題也得?到專家們?的重視，?他們的回?答也給了?我們很好?的啟示，?對于我們?今后的教?學有著積?極的促進?作用。在?培訓中，?通過我們?不斷地交?流，真正?做到彼此?之間的“?相長”。?在討論中?，老師們?如果沒有?專家、學?員們的互?動，就不?可能產生?智慧的火?花，也不