識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)講座課件

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

永豐學(xué)校

馮清嬌永豐學(xué)校馮清嬌1前言

識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，要求認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右漢字，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，教給學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。前言識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生2識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

識(shí)字，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須完成的任務(wù)，是閱讀和寫(xiě)作準(zhǔn)備的階段，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是工具的工具?？刹糠掷蠋煂?duì)識(shí)字教學(xué)不重視，形式單一，方法不靈活。

二年級(jí)下冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的，出現(xiàn)頻率最高的；要求寫(xiě)的字，都是最常用的，最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，都是與他們的生活關(guān)系最密切的字。要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字，只要求能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思，不要求書(shū)寫(xiě)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)，在教學(xué)中教師不要做字形分析，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀即可。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀識(shí)字，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須3識(shí)字教學(xué)策略一、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法

低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。二、組字歸類識(shí)字法

生字的學(xué)習(xí)要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類，通過(guò)給基本字加偏旁、部首的辦法，引導(dǎo)學(xué)生利用熟字識(shí)記生字。可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。識(shí)字教學(xué)策略4三、比較辨析識(shí)字法。

在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。

四、聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

象形聯(lián)想低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。

會(huì)意聯(lián)想如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。

三、比較辨析識(shí)字法。

在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可5五、形象識(shí)字法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、動(dòng)作、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。

六、生活識(shí)字法

可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字。

五、形象識(shí)字法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，6七、游戲識(shí)記法

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

拼一拼讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。

畫(huà)一畫(huà)“文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。

編一編把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。

說(shuō)一說(shuō)兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。

七、游戲識(shí)記法

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，可以讓學(xué)7八、借助字典，隨文鞏固

把生字教學(xué)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓識(shí)字于讀文之中，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。做的時(shí)候可以先讓學(xué)生借助拼音與字典，個(gè)體進(jìn)行自學(xué)或者同桌合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，檢測(cè)時(shí)通過(guò)師生、生生互動(dòng)讀一讀、辨一辨、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生不覺(jué)得無(wú)趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。

八、借助字典，隨文鞏固

把生字教8寫(xiě)字方法1、講授法。講授法是教師用語(yǔ)言來(lái)講解寫(xiě)字知識(shí)、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的方法。2、觀察法。觀察法是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的造型特點(diǎn)的方法。3、示范法。教師示范時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作緩慢，可邊示范邊講解，幫助學(xué)生看準(zhǔn)字的形態(tài)，看清書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，進(jìn)而理解運(yùn)筆造型的道理。4、比較法。運(yùn)用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫(xiě)字教學(xué)中有正確與錯(cuò)誤、美觀與丑陋、主要與次要的對(duì)比；比較的形式也有新舊知識(shí)之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。5、熏陶法。運(yùn)用熏陶法，應(yīng)注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的感染?！鶎?xiě)字教學(xué)的“五步”課堂結(jié)構(gòu)：(1)看字形。(2)析結(jié)構(gòu)。(3)記位置。(4)練字體。(5)比好壞。寫(xiě)字方法1、講授法。講授法是教師用語(yǔ)言來(lái)講解寫(xiě)字知識(shí)、書(shū)寫(xiě)要9寫(xiě)字習(xí)慣1、正確坐姿、正確握筆的習(xí)慣。2、先看后寫(xiě)，揣摩字形的習(xí)慣，注意什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)，注意怎么寫(xiě)才好看。3、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣。4、完整地寫(xiě)的習(xí)慣。寫(xiě)字不看一筆寫(xiě)一筆，寫(xiě)詞語(yǔ)不看一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字習(xí)慣10寫(xiě)字指導(dǎo)低年級(jí)寫(xiě)字從漢字基本筆畫(huà)教起，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握筆順規(guī)則，讓學(xué)生找準(zhǔn)主筆的占位，主筆寫(xiě)好了，也就容易把字寫(xiě)規(guī)范端正。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)一要讓學(xué)生掌握主筆以及偏旁部首的寫(xiě)法與占位。二要熟悉合體字的間架結(jié)構(gòu)。三要準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫(huà)之間的錯(cuò)落有致和部件之間的相離、相交、相接、穿插和避讓，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美，寫(xiě)出漢字的和諧之美。四要教給學(xué)生一些必要的寫(xiě)字術(shù)語(yǔ)，比如漢字里“上緊下松、上寬下窄”的結(jié)構(gòu)特征，這樣交流的時(shí)候，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到問(wèn)題的指向具體在哪里。

寫(xiě)字指導(dǎo)11識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該注意的問(wèn)題（一）

遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它貫穿于整個(gè)小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段。

在識(shí)字要求的把握上，老師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)字脫離開(kāi)任何語(yǔ)言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。

識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該注意的問(wèn)題（一）

遵循識(shí)12識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該注意的問(wèn)題（二）

在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，老師一定要板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。要留出充足的寫(xiě)字時(shí)間，每節(jié)課都盡量安排寫(xiě)的指導(dǎo)和練習(xí)，使學(xué)生也重視寫(xiě)字，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫(xiě)字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。

識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該注意的問(wèn)題