淺談閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

淺談閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。閱讀教學(xué)所占用的時間最多，其質(zhì)量也直接影響著整個語文教學(xué)的效果。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)書面語言是其最重要的任務(wù)之一。因此，閱讀教學(xué)是最直接、最重要的掌握書面語言的教學(xué)形式和實踐活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)識到在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該扮演主體地位，而教師則應(yīng)該成為輔助角色。我們需要通過多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在此過程中，我們需要注意以下幾點。首先，在備課準(zhǔn)備中，我們需要精心設(shè)計課前導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一篇好的文章能夠引起讀者的興趣，就像一頓美食一樣，讓人垂涎三尺，享受其中的美味。同樣的道理，一個好的導(dǎo)語能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)生對于新鮮事物都懷有好奇心和求知欲，我們可以抓住這種心理，設(shè)計有趣的導(dǎo)語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在授課過程中，我們需要循序漸進(jìn)，由淺入深。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。因此，我們需要合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平。如果要求過深，會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性；如果要求過淺，容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，我們在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，我們只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能夠用自己的話大體說出一句話的意思，便給予表揚和鼓勵。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，我們便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。到了更高的階段，我們便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。通過這樣的方法，學(xué)生的閱讀能力就會隨著認(rèn)知能力的提高而逐步提高。小學(xué)生特別是低年級兒童，由于抽象思維還很薄弱，對于詞語的意思往往顯得枯燥乏味，難以接受。教師反復(fù)講授會引起學(xué)生的逆反心理，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，在適當(dāng)點撥的基礎(chǔ)上，加以感受理解，不僅增強了學(xué)生的參與感，而且調(diào)動了學(xué)生的思維，也更加直觀形象。在教學(xué)過程中，我采用指導(dǎo)朗讀的方式，讓學(xué)生在讀的過程中結(jié)合上下文反復(fù)揣摩，漸漸領(lǐng)會其意。古人說的“書讀百遍，其意自見”講的就是這個道理。通俗易懂的句段，充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再作適當(dāng)點撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的提升，教學(xué)任務(wù)完成得輕松。在講課文時，我盡量做到精講，讓學(xué)生多讀。在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識。在課堂教學(xué)中，教師要有針對性地講，講在重點處。通過精講騰出更多的時間讓學(xué)生多讀，通過多讀來提高學(xué)生的閱讀能力。課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，