小學(xué)語文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題 3套

小學(xué)語文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題3套小學(xué)語文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題一一、選擇題（10分，將正確答案的序號填在每小題后的括號里）1.下列詞語中帶點字的讀音全對的一組是（）A.自給（jǐ）自足，不卑不亢（kànɡ），如饑似（sì）渴，崇（chónɡ）山峻嶺。B.自怨自艾（yì），屢見不鮮（xiǎn），處（chù）心積慮，隨聲附和（hè）。C.不屈不撓（náo），瞠（chēnɡ）目結(jié)舌，茅塞（sāi）頓開，從（cónɡ）容不迫。D.無的（dì）放矢，揠（yè）苗助長，寧（nìnɡ）死不屈，買櫝（dú）還珠。2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A.好高務(wù)遠(yuǎn)，興國安邦，再接再厲，舉世無雙。B.引人注目，莫明其妙，斬釘截鐵，愛不釋手。C.勇往直前，翩翩起舞，言簡意該，驚弓之鳥。D.一張一馳，爭分奪秒，喜出望外，輕而易舉。3.有些漢字非常奇妙，幾個字經(jīng)過組合后會成為一個新字，一個字中又可能含有其他字。仔細(xì)觀察，“器”字里面藏有多少個漢字？正確的一項是（）A.5個。B.6個。C.7個。D.最少8個。4.先認(rèn)真分析成語“前俯后仰”包含的四個詞在意義上的關(guān)系，再在下列成語中找出與“前俯后仰”的這一特點相一致的一個成語。（）A.化險為夷。B.口蜜腹劍。C.前赴后繼。D.陽奉陰違。5.寫動物叫喊的詞語有較為固定的搭配和習(xí)慣用法。下列詞語中搭配有誤的一組是（）A.狗吠猿鳴。B.馬嘶蟬噪。C.鶴啼虎嘯。D.雞叫狼嚎。6.下列句子中，表示的是“亮亮告訴別人，明明起床了”這個意思的一個句子是（）A.亮亮，明明起床了。B.明明起床了，亮亮。C.亮亮說：“明明，起床了?！盌.亮亮說：“明明起床了。”7.把“巴金說：‘我愛月夜，但我也愛星天?！边@個句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項是（）A.巴金說：他愛月夜，但他也愛星天。B.巴金說他愛月夜，他也愛星天。C.巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。D.巴金愛月夜，也愛星天。8.整理下面排列錯亂的幾句話。排列正確的一項是（）①它的樹干又粗又高，枝葉特別茂盛。②銀杏樹又叫白果樹。③銀杏的果實很像杏，我們平時買的白果實際上是銀杏的核，它富有營養(yǎng)，是一種綠色保健食品。④那一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，當(dāng)成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時候，人們才注意到銀杏樹開花了。⑥原來是因為無論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。A.②→①→④→⑤→③→⑥。B.①→④→⑤→⑥→③→②。（12分每空1分）1．默寫填空。（1）我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕?！咎啤浚ㄍ趺帷赌贰罚?）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！久珴蓶|《長征》】2．按題目要求填空。（1）用數(shù)筆畫查字法，“鼎”應(yīng)查3畫；用部首查字法，“戚”應(yīng)查“戈”部。（2）“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是中國古代名著《水滸傳》中的一個章節(jié)，其中“花和尚”指（人名）魯智深。（3）在下面句子的空白處各填上一個字，使其變成車站、碼頭等公共場所對旅客的提醒語。不要掉，當(dāng)心被偷；不要走，當(dāng)心被騙。語文教學(xué)過程中的評價有以下作用：一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時監(jiān)測和反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改進(jìn)。（2分）二是促進(jìn)教師的教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。（2分）三是對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，包括語言表達(dá)能力、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的評價，幫助學(xué)生全面發(fā)展。（2分）語文教學(xué)中的評價分為診斷性評價和形成性評價，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和困難。診斷性評價是為了針對學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，為采取補救措施提供依據(jù)。形成性評價則側(cè)重于所教過的內(nèi)容，隨時了解學(xué)生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，為學(xué)生和教師采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施提供信息。形成性評價可以快速發(fā)現(xiàn)并解決簡單的困難問題，而嚴(yán)重的困難則需要通過診斷性評價進(jìn)行分析和處理?？谡Z交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計、動機激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面。教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的“雙線式設(shè)計”，并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語言知識和交際知識兩類知識并重。動機激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境、選擇開放的口語交際內(nèi)容、設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)、創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會等方式來滿足學(xué)生的不同需求。情境創(chuàng)設(shè)則是提供真實的言語交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。教學(xué)途徑包括獨立口語交際課教學(xué)、其他課型中的口語交際教學(xué)、作文課型中的口語交際教學(xué)、活動課型中的口語交際教學(xué)等。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，個性化教學(xué)策略應(yīng)該特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個人的興趣、動機和要求上的差異，進(jìn)行因材施教，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新精神。采用專題作業(yè)的方法可以更好地發(fā)揮學(xué)生的智力類型和特征，讓學(xué)生在完成作業(yè)時充分地表現(xiàn)自己。通過展示、交流，使學(xué)生逐漸獲得進(jìn)行專題作業(yè)所需要的知識與技能以及相關(guān)的能力等。由于專題活動常常是跨學(xué)科性的，在它的實施過程中能涉及較多的智力活動類型，學(xué)生在真實情境中所學(xué)會的知識與技能，使他們將來能夠適應(yīng)真實的社會生活。在執(zhí)教《苦柚》時，教師設(shè)計了請學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)教師詢問小姑娘被伯父掏出一百元錢時的反應(yīng)時，學(xué)生們對小姑娘的做法產(chǎn)生了不同的看法。一些學(xué)生認(rèn)為小姑娘應(yīng)該收下這一百元錢，因為她家很窮，需要這筆錢來支付學(xué)費或治病。而另一些學(xué)生則認(rèn)為小姑娘不應(yīng)該收下這筆錢，因為這不符合她的誠實和善良的品質(zhì)。教師通過讓學(xué)生分成左右兩邊，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點，并鼓勵他們思考這個問題的不同方面。教師在教學(xué)《苦柚》時，設(shè)計了一個讓學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)。然而，在詢問小姑娘被伯父掏出一百元錢時的反應(yīng)時，學(xué)生們產(chǎn)生了不同的看法。一些學(xué)生認(rèn)為小姑娘應(yīng)該收下這筆錢，因為她家很窮，需要這筆錢來支付學(xué)費或治病。另一些學(xué)生則認(rèn)為小姑娘不應(yīng)該收下這筆錢，因為這不符合她的誠實和善良的品質(zhì)。教師通過讓學(xué)生分成左右兩邊，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點，并鼓勵他們思考這個問題的不同方面。教師在教學(xué)《苦柚》時，設(shè)計了一個讓學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)。然而，在詢問小姑娘被伯父掏出一百元錢時的反應(yīng)時，學(xué)生們產(chǎn)生了不同的看法。一些學(xué)生認(rèn)為小姑娘應(yīng)該收下這筆錢，因為她家很窮，需要這筆錢來支付學(xué)費或治病。另一些學(xué)生則認(rèn)為小姑娘不應(yīng)該收下這筆錢，因為這不符合她的誠實和善良的品質(zhì)。教師通過讓學(xué)生分成左右兩邊，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點，并鼓勵他們思考這個問題的不同方面。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生們更深入地理解了小說中的人物形象，還增強了他們的思考能力和表達(dá)能力。師：經(jīng)過精彩的辯論，我們得出結(jié)論：小姑娘不應(yīng)該收這一百元錢。作為學(xué)生，我們應(yīng)該樹立正直、善良的品質(zhì)，不貪圖小便宜。如果想幫助有困難的人，可以通過其他方式解決。小姑娘的誠實和善良值得我們學(xué)習(xí)。1.新課程強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中深入理解和體驗，獲得思想啟迪和審美樂趣。在這個案例中，教師沒有僵化地按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，組織全班同學(xué)進(jìn)行思考和辯論，讓學(xué)生自主感受和理解。2.教師尊重學(xué)生獨立思考，不壓制不同意見，注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)思維發(fā)展。教師善于抓住教學(xué)過程中的突發(fā)事件，因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考，讓閱讀理解更加深入。同時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，既完成閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、選擇題（25）1.開展教育工作，首先需要確立教育目的。2.教師提高研究技能的三種途徑是自主、合作、探究。3.許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的干擾是雙重抑制。4.“君子恥其言而過其行”出自《中庸》。5.用一把鑰匙開一把鎖是指教師要有針對性。6.三角函數(shù)的值是一個比值。7、蘇軾認(rèn)為王維的詩歌中有畫，畫中有詩，這種思維過程屬于想象力的體現(xiàn)。8、在課堂教學(xué)中，教師常常會突然加重語氣或提高聲調(diào)，以引起學(xué)生的有意注意。9、孔子的名言“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)出的是榜樣示范教育法在德育中的重要性。10、教師常常使用“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”這首詩來鼓勵學(xué)生珍惜時間，這種行為是意志品質(zhì)中自覺性的體現(xiàn)。11、正確的成語是“因地制宜、舉一反三、隨機應(yīng)變、因材施教、再接再厲、相提并論”。12、關(guān)于課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)，它是否能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，這是需要認(rèn)真探索的問題。13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，最終成就了自己的學(xué)業(yè)，這恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，說明人的情緒是可以尋找到一個平衡點的。14、對話式教學(xué)中的問題設(shè)計應(yīng)該能夠啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考，這體現(xiàn)了開放創(chuàng)新性的教學(xué)互動方式。15、某教師在一堂詩歌欣賞課中，學(xué)生提出了逐字解釋的要求，老師請學(xué)生一一解釋并加入探討，但其中一些學(xué)生提出了不同的看法并參考了書籍，老師激發(fā)了學(xué)生的討論。這個教學(xué)片段體現(xiàn)了雙向性的教學(xué)互動方式。16、小明通過閱讀成語故事記住大量成語屬于意義識記的行為。17、正確的表述應(yīng)該是“價格由6元變?yōu)?元，下降了1/3”。1、原來一條圍巾售價為6元，隨著生產(chǎn)成本的降低，現(xiàn)在降價了一半。2、表示“少”的成語是“三心二意”。3、這則評語主要體現(xiàn)了過程評價。4、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間進(jìn)行研究探索，這體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。5、美國學(xué)生通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，說明了思想的開放性。6、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景最全面的說明是社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)。7、正確的命題是：一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形。8、《出塞》的賞析有誤的是：首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！?、榜樣示范法是德育方法中的一種，體現(xiàn)了“桃李不言，下自成蹊”的思想。二、填空題1、終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證，學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人是21世紀(jì)教育的四大支柱。2、讀萬卷書，行萬里路。3、根據(jù)題意可知，實心圓與空心圓交替排列，因此前2003個圓中實心圓的個數(shù)為1002。4、教師的能力素質(zhì)主要包括語言表達(dá)能力、組織管理能力和自我調(diào)控能力。5、兩圓有且只有三條公切線，說明兩圓相交且不重合。6、孟子說“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际侵敢粋€真正的大丈夫應(yīng)該具備堅定的品德和高尚的情操。7、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系，如杜甫《春夜喜雨》中的詩句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和諧與平衡是教育活動中的兩個基本要素。9、根據(jù)(a+b+c)2=a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc，可得a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc=0，因此答案為0。10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和構(gòu)造主義學(xué)習(xí)論。三、簡答題1、柳宗元的《江雪》主要描寫了冬天的江雪景象，通過對自然景物的描繪，表達(dá)了詩人對自然的感悟和思考，同時也表達(dá)了對人生的思考和感悟，主旨是人與自然的和諧共生、人生的孤獨和思考。2、修改后的征稿啟事：為了讓?？缎@生活》更好地服務(wù)廣大師生，編輯部決定舉行一次全校性的征文活動，征文內(nèi)容涵蓋校園趣事、班級新風(fēng)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)心得、詩歌散文等方面，歡迎同學(xué)們積極投稿。來稿要求觀點鮮明，文字簡潔生動，字跡清晰，字?jǐn)?shù)不超過1000字，同時請注明真實姓名和所在班級。稿件請于本月底前交至本刊通訊員處。《校園生活》編輯部3、觀點1：成功需要有創(chuàng)新思維，通過與專家合作、借助專業(yè)知識等方式，可以幫助自己找到創(chuàng)新點，從而獲得成功。觀點2：成功需要有眼光和膽識，只有敢于嘗試和冒險，才能獲得成功，而不是一味地跟隨別人的步伐。4、導(dǎo)語：全國教育圖書匯展南京，為期三天的展覽將于6月1日在南京國際博覽中心開幕，屆時將有來自全國各地的教育出版社和知名出版機構(gòu)參展，展現(xiàn)最新的教育圖書和出版成果。本報訊。江蘇教育出版社組織、承辦了一次全國出版社圖書展示會，共有35家出版社參展，展出了6000種圖書，匯集了全國教育類圖書的精華，充分展示了全國教育出版社近年來形成的新品種書多、重點書多的優(yōu)勢。例如，魯迅先生把別人喝咖啡的時間都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記，充分利用時間，成為一個有所作為、胸懷大志的人。北京工商管理專修學(xué)院隸屬于北京途錦教育集團(tuán)，是一所民辦高校，旨在在三到五年內(nèi)擁有十萬學(xué)生，將先進(jìn)的現(xiàn)代化工商管理理念傳遞給更多人?！肮饩啊痹谶@兩個句子中的含義分別是老人晚年過上了好日子和初次見面的情景。閱讀理解：①作者第一次看見蓮花是在植物園的小蓮池畔，那天正是10月中旬，迷迷蒙蒙的雨絲沾濕了滿池的香紅，但并沒有淋熄熒熒的燭焰。這種景象既豪艷又凄清，讓作者感到獨特的沖擊和感動。②作者沒有找到畫家，卻在畫中迷失了自己，從此在他的詩中出現(xiàn)了一個超越現(xiàn)實的意象。在此之前，他只是看到了蓮花的外表，而沒有領(lǐng)悟到蓮花的靈魂。這次經(jīng)歷讓他的心靈得到了一次深刻的洗禮，從此他的詩歌也更加深邃和感人。1、超越票翼冷雋郝然2、并不矛盾，第一次看見蓮是在意象層面上的發(fā)現(xiàn)，而不是真正的物品；而第二次看見蓮是在現(xiàn)實中真正看到了蓮花。3、合理，因為蓮花的美麗既有豪放的一面，也有清麗的一面。4、指的是畫作。5、絢爛、清幽。6、“水仙”指的是蓮花的一種，而“憐”指的是同情、憐憫。7、反復(fù)使用可以強調(diào)作者的主觀感受；反復(fù)使用“聯(lián)想”可以讓讀者更好地理解作者對蓮花的聯(lián)想和感受。8、B。文章首句突出了小蓮池中蓮的神韻美，而“我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有出來”這句話則表達(dá)了作者對蓮花的深深著迷和沉浸其中的感受。C、文章通過對比，突出了玫瑰“西方的爽朗”和蓮“東方女孩的含蓄”，表達(dá)得體。D、作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)該是水仙，因為她和水仙花一樣是水中仙子，富有靈氣，在水中自成世界。9、作者發(fā)現(xiàn)蓮的意象即境界是什么。（1）10、不同的作家對同一描寫對象會賦予不同的含義。在余光中的筆下，蓮是什么，在周敦頤的《愛蓮說》中，蓮是什么象征。（2）11、“青錢千張，香浮波上”分別運用了什么修辭手法。從全文看，文章采用了什么表現(xiàn)手法。（3）五、寫作（25）題目：終身學(xué)習(xí)與教師職業(yè)作為一名教師，我深深認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性。教育是一個不斷進(jìn)步的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的教育水平，更好地服務(wù)于學(xué)生。而終身學(xué)習(xí)不僅僅是為了工作需要，更是一種生活態(tài)度。在快速變化的社會中，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐，保持競爭力。作為一名教師，我認(rèn)為自己的終身學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下幾個方面。首先，要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理念、新方法，了解最新的教育政策和法規(guī)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。其次，要不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，了解最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，以便更好地教授學(xué)生。此外，還要注重自身素質(zhì)的提高，如語言表達(dá)能力、溝通能力、心理素質(zhì)等等。只有全面提高自己，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，成為一名優(yōu)秀的教師。總之，終身學(xué)習(xí)不僅是教師職業(yè)的要求，更是一種生活態(tài)度。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，不斷提高自己的競爭力，更好地服務(wù)于學(xué)生。1.倘若李健能夠成功地橫渡這個海峽，就創(chuàng)造了一項新的記錄，也實現(xiàn)了他多年的夢想。改寫：如果李健成功橫渡這個海峽，他將創(chuàng)造新的記錄并實現(xiàn)多年的夢想。7.打造節(jié)約型校園，時下已成為校園文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。請你用幽默、含蓄或典雅的語言，擬寫一條貼在餐廳或水房的標(biāo)語，以彰顯主題，營造氣氛。改寫：精打細(xì)算，從我做起。讓我們一起打造節(jié)約型校園，共創(chuàng)環(huán)保未來。8.春節(jié)期間，在上海工作的小張收到了二叔在上海讀大學(xué)的兒子帶來的家鄉(xiāng)土特產(chǎn)，他很高興，給二叔寫了一封信，下面是信的部分內(nèi)容，其中五處要改正，請指出并改正。改正：我非常高興地收到了您送給我的土特產(chǎn)?？吹竭@些土特產(chǎn)，我又想起了二叔您對我一貫的關(guān)心和愛戴，真是非常感謝您。至于您想讓我為您的侄子畢業(yè)后聯(lián)系工作一事，我會鼎力相助，一定不會讓您失望。俗話說：“來而不往非禮也”，過幾天我將托人送給您一件禮物，您肯定會感到驚喜的！11.對“軟科學(xué)技術(shù)”的含義概括準(zhǔn)確的一項是()軟科學(xué)技術(shù)是一種綜合自然科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)的科技，其特征包括媒介性、綜合性和應(yīng)用性，其基礎(chǔ)是計算機科學(xué)、人文社會科學(xué)和生命科學(xué)。A.研究管理決策系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)，包括觀察識別、記憶存儲、分析判斷和想象創(chuàng)造功能。B.研究專家系統(tǒng)和決策系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)，這些系統(tǒng)具備觀察識別和記憶存儲功能。C.研究服務(wù)于管理和決策的專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)和人工智能，這些系統(tǒng)以觀察和記憶為基礎(chǔ)。D.研究具備人腦功能的“高級電腦系統(tǒng)”，幫助人們更好地運用各類科學(xué)技術(shù)知識進(jìn)行管理和決策。12.C.13.B.14.C.15.A.①“以示之”表示“用來指示”，而②“無以為樂”表示“沒有什么可以作為樂趣”。16.沛公旦日從百余騎來到鴻門，見到項王后，他感謝項王：“我們一起攻打秦國，將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)，雖然我沒有想到我們能夠先入關(guān)破秦，但很高興能再次見到將軍?，F(xiàn)在有些人在說壞話，讓將軍和我之間有了裂痕……”項王說：“這是沛公的左司馬曹無傷在說謊。否則，我們怎么會到了這一步呢？”項王留下沛公一起喝酒。項王和項伯坐在東邊，亞父（范增）坐在南邊，沛公坐在北邊，張良在西邊侍候。范增多次用眼示意項王，舉起佩玉塊示意三次，但項王沒有回應(yīng)。范增站起來，出去召喚項莊，對他說：“君王是個心腸軟的人。如果你在壽宴結(jié)束后表演劍舞，然后在坐著的沛公身上猛擊一劍殺了他，否則你和你的家人都會被俘虜！”項莊于是進(jìn)去參加壽宴。壽宴結(jié)束后，他說：“君王和沛公在一起喝酒，軍中沒有什么可以作為樂趣的，我可以表演劍舞。”項王說：“好的。”項莊拔出劍開始跳舞。項伯也拔出劍跳舞，常常用身體保護(hù)沛公，所以項莊無法擊中他。17.沛公來到鴻門見到項王后，感謝他：“我們一起攻打秦國，將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)，雖然我沒有想到我們能夠先入關(guān)破秦，但很高興能再次見到將軍?，F(xiàn)在有些人在說壞話，讓將軍和我之間有了裂痕……”項王說：“這是沛公的左司馬曹無傷在說謊。否則，我們怎么會到了這一步呢？”項王留下沛公一起喝酒。項王和項伯坐在東邊，亞父（范增）坐在南邊，沛公坐在北邊，張良在西邊侍候。范增多次用眼示意項王，舉起佩玉塊示意三次，但項王沒有回應(yīng)。范增站起來，出去召喚項莊，對他說：“君王是個心腸軟的人。如果你在壽宴結(jié)束后表演劍舞，然后在坐著的沛公身上猛擊一劍殺了他，否則你和你的家人都會被俘虜！”項莊于是進(jìn)去參加壽宴。壽宴結(jié)束后，他說：“君王和沛公在一起喝酒，軍中沒有什么可以作為樂趣的，我可以表演劍舞。”項王說：“好的?！表椙f拔出劍開始跳舞。項伯也拔出劍跳舞，常常用身體保護(hù)沛公，所以項莊無法擊中他。18.沛公到鴻門見項王，感謝他：“我們一起攻打秦國，將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)，雖然我沒有想到我們能夠先入關(guān)破秦，但很高興能再次見到將軍?，F(xiàn)在有些人在說壞話，讓將軍和我之間有了裂痕……”項王說：“這是沛公的左司馬曹無傷在說謊。否則，我們怎么會到了這一步呢？”項王留下沛公一起喝酒。項王和項伯坐在東邊，亞父（范增）坐在南邊，沛公坐在北邊，張良在西邊侍候。范增多次用眼示意項王，舉起佩玉塊示意三次，但項王沒有回應(yīng)。范增站起來，出去召喚項莊，對他說：“君王是個心腸軟的人。如果你在壽宴結(jié)束后表演劍舞，然后在坐著的沛公身上猛擊一劍殺了他，否則你和你的家人都會被俘虜！”項莊于是進(jìn)去參加壽宴。壽宴結(jié)束后，他說：“君王和沛公在一起喝酒，軍中沒有什么可以作為樂趣的，我可以表演劍舞?！表椡跽f：“好的?！表椙f拔出劍開始跳舞。項伯也拔出劍跳舞，常常用身體保護(hù)沛公，所以項莊無法擊中他。19.沛公到鴻門見項王，感謝他：“我們一起攻打秦國，將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)，雖然我沒有想到我們能夠先入關(guān)破秦，但很高興能再次見到將軍?，F(xiàn)在有些人在說壞話，讓將軍和我之間有了裂痕……”項王說：“這是沛公的左司馬曹無傷在說謊。否則，我們怎么會到了這一步呢？”項王留下沛公一起喝酒。項王和項伯坐在東邊，亞父（范增）坐在南邊，沛公坐在北邊，張良在西邊侍候。范增多次用眼示意項王，舉起佩玉塊示意三次，但項王沒有回應(yīng)。范增站起來，出去召喚項莊，對他說：“君王是個心腸軟的人。如果你在壽宴結(jié)束后表演劍舞，然后在坐著的沛公身上猛擊一劍殺了他，否則你和你的家人都會被俘虜！”項莊于是進(jìn)去參加壽宴。壽宴結(jié)束后，他說：“君王和沛公在一起喝酒，軍中沒有什么可以作為樂趣的，我可以表演劍舞?！表椡跽f：“好的?！表椙f拔出劍開始跳舞。項伯也拔出劍跳舞，常常用身體保護(hù)沛公，所以項莊無法擊中他。20.沛公來到鴻門見到項王后，感謝他：“我們一起攻打秦國，將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)，雖然我沒有想到我們能夠先入關(guān)破秦，但很高興能再次見到將軍。現(xiàn)在有些人在說壞話，讓將軍和我之間有了裂痕……”項王說：“這是沛公的左司馬曹無傷在說謊。否則，我們怎么會到了這一步呢？”項王留下沛公一起喝酒。項王和項伯坐在東邊，亞父（范增）坐在南邊，沛公坐在北邊，張良在西邊侍候。范增多次用眼示意項王，舉起佩玉塊示意三次，但項王沒有回應(yīng)。范增站起來，出去召喚項莊，對他說：“君王是個心腸軟的人。如果你在壽宴結(jié)束后表演劍舞，然后在坐著的沛公身上猛擊一劍殺了他，否則你和你的家人都會被俘虜！”項莊于是進(jìn)去參加壽宴。壽宴結(jié)束后，他說：“君王和沛公在一起喝酒，軍中沒有什么可以作為樂趣的，我可以表演劍舞?！表椡跽f：“好的?！表椙f拔出劍開始跳舞。項伯也拔出劍跳舞，常常用身體保護(hù)沛公，所以項莊無法擊中