新課標八年級物理《電磁現(xiàn)象》

新課標八年級物理《電磁現(xiàn)象》

——探究影響電磁鐵磁性強弱的因素一、學生情況分析：現(xiàn)如今的學生總是懶于實際操作，只是紙上談兵，做實驗更要聯(lián)系生活實際才會達到預期的實驗效果。二、教學內(nèi)容分析在此之前，學生通過奧斯特實驗，知道了電與磁的聯(lián)系，即電流周圍存在著磁場，近而又學習了通電螺線管產(chǎn)生的磁場，在以上知識的基礎(chǔ)上，學習電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)。電磁鐵是廣泛應用于生產(chǎn)生活中的裝置，學習本節(jié)知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，更好的實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。三、教學方法探討科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。學生在科學探究的活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟的科學的思想和精神?？茖W探究的方式是多樣的，探究包含：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作等要素。在學生進行探究的過程中，因為在限定時間內(nèi)完成，如果涉及探究的所有要素，則在探究的每個環(huán)節(jié)進行的不充分，不利于學生探究能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，應將探究滲透在教材和教學過程中的不同部分?；谶@樣的思想，本節(jié)課重點培養(yǎng)學生制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據(jù)的能力，對于探究的其他要素，可由老師直接給出或在教師的引導下得出結(jié)論四、.教學目標知識與技能：知道什么是電磁鐵，電磁鐵與通電螺線管的區(qū)別知道電磁鐵的工作原理是電流的磁效應知道影響電磁鐵磁性強弱的因素五、教學猜想：學生甲：電磁鐵磁性的強弱與電流的大小有關(guān)，電流越大，電磁鐵磁性越強，……。教師：（補充完善）導線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成，每股電流都產(chǎn)生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。很好，請坐下。還有哪位同學有不同觀點的？請回答。學生乙：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)有關(guān)，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強，……。教師：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每一組線圈都產(chǎn)生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。好，請坐，有不同想法的同學請大膽發(fā)言。（若有學生猜想電磁鐵磁性強弱與鐵芯的粗細、長短有關(guān)，線圈的形狀、長度、橫截面積有關(guān)，應肯定學生善于動腦，并且都是正確的，原后簡明扼要解釋：由于知識水平和課堂教學的限制，我們不能一一探究）最后，我們確定探究甲、乙兩位同學的猜想：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過線圈的電流越大。電磁鐵的磁性越強。下面我們來進行第三步設計實驗。六、設計實驗首先，我們看怎樣判斷電磁鐵磁性的強弱？學生A：電磁鐵吸引大頭針（回形針）數(shù)目來判斷電磁鐵磁性的強弱。為探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)?？勺龀鲆韵虏孪耄翰孪階：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性；猜想B：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強；猜想C：外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強。為了檢驗上述猜想是否正確，在實驗小組通過交流與合作設計了以下實驗方案：用漆包線（表面涂有絕緣漆的導線）在大鐵釘上繞制若干圈，制成簡單的電磁鐵。七、反思《影響電磁鐵磁性強弱的因素》的探究方案取材于教材，是一個完整的探究案例，探究方案設計全面，器材有些是學生可以親自動手制作的，有些是中學實驗室具備的，故具有可操作性，自制多抽頭電磁鐵是本實驗中的一個特色。探究過程中的假設確立、變量分析、實驗設計科學合理，具有可重復性?；仡櫼陨咸骄窟^程，我認為有四方面是特別重要的：⑴自制一個多抽頭的線圈是實驗進行的必備基礎(chǔ)，是材料準備較為困難的，沒有現(xiàn)成的漆包線可從廢舊的鎮(zhèn)流器、變壓器中拆出來。⑵當改變線圈匝數(shù)的時候，要確實做到了線圈中電流保持不變，由于線圈的電阻很小因而在改變線圈匝數(shù)時，電流變化很小需要細心調(diào)節(jié)。⑶在吸引大頭針時，盒子內(nèi)放置的大頭針的量和電磁鐵鐵芯露出的多少也是要注意的，本實驗中采用吸引大