小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）《大禹治水》教案

15大禹治水

教學(xué)

1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等9個字，會寫“洪水、經(jīng)常”等11個詞

2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私

奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

按照課后提示，講講"大禹治水"的故事。

根據(jù)文中插圖，了解大禹治水的方法及過程，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)

1.識字寫字

結(jié)合語境幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，進(jìn)行聯(lián)想記憶。比如，"洪、毒、蛇、獸、傷、災(zāi)、難"7個

生字，可組合成“洪水、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難”4個詞語，構(gòu)成洪水泛濫的畫面?？勺寣W(xué)生先

借助拼音讀準(zhǔn)這組詞語；接著聯(lián)系生活或圖片想象畫面，了解詞語的大致意思；然后再讀這組詞

語或這些生字所在的句子，加深對生字、詞語的理解，也為朗讀課文做好準(zhǔn)備。

本課要寫的9個字，包含上下、左右、獨(dú)體、半包圍四種結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字居多。教學(xué)時

可進(jìn)行歸類指導(dǎo)書寫。

2.閱讀理解

學(xué)習(xí)本文，初讀時可按順序朗讀故事，把課文讀通、讀順。然后借助課后第二題的提示，有

順序地把故事講清楚。"治水前”的景象距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)時，先讓學(xué)生練習(xí)讀課文，

在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，結(jié)合泡泡的提示，以及洪水泛濫的視頻資料給學(xué)生以直觀感受，借助

"洪水泛濫、淹沒田地、沖毀房屋、傷害百姓"等詞語，幫助學(xué)生建構(gòu)畫面，從而理解"泛濫"

一詞的意思。最后，組織學(xué)生再讀第1自然段，學(xué)生對洪水淹沒田地、沖毀房屋、百姓的痛苦生

活就能有所體會了。

3.表達(dá)運(yùn)用

(1)抓住“到處奔走”，讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：當(dāng)大禹遇到高山，他_______________；當(dāng)

大禹遇到大河，他__________________。他的身上劃出一道道血痕，他的腳底磨出一個個血泡,

可他仍然________________________

(2)提供故事發(fā)展的線索，引導(dǎo)學(xué)生借助這些線索，講述故事。

洪水使人們生活痛苦。

穌用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。

禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段的序號。

(2)認(rèn)讀生字及詞語。

(3)想一想，課文寫的是一個怎樣的故事？

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等9個字，會寫“洪水、經(jīng)?！?/p>

等11個詞語。

2.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程凈.

一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起做個“看圖猜故事”的游戲好嗎？（課件出示嫦娥奔月、牛郎織女、

精衛(wèi)填海、女蝸補(bǔ)天、大禹治水的圖片）

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)《大禹治水》的故事。教師板書課題，請學(xué)生齊讀。

3.課件出示大禹的圖片，簡介大禹。

課件出示：

大禹：禹，傳說是我國遠(yuǎn)古時代部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英

雄。

設(shè)計意圖：

由學(xué)生已閱讀的神話故事入手，通過看圖猜故事的游戲?qū)胄抡n，并適時簡介大禹，引導(dǎo)學(xué)

生帶著興趣去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，識記字詞。

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

3.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。

課件分批出示詞語：

課件出示：

第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了

第二組：繼續(xù)教訓(xùn)驅(qū)趕耕種恢復(fù)安居樂業(yè)

(1)接力讀第一組詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)。

①"災(zāi)難"中的"難"是個多音字。

②聚焦"災(zāi)"字，看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。出示課件，揭示"…"表示房子，房子里邊

著火表示災(zāi)難。

③讀了第一組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？

④課件出示句子：

課件出示：

很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲

畜，人們的生活痛苦極了。

⑤將生字放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好這幾句話的停頓。

(2)接力讀第二組詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)。

①"耕種"兩個字都是后鼻音。

②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給"教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)"這3個詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕

毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)指導(dǎo)"恢復(fù)"就是變成原來的樣子，文

中是指百姓又像以前一樣生活了。

④課件出示句子：

課件出示：

洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。

⑤將生字放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好這幾句話的停頓。

設(shè)計意圖：

本課生字較多，宜采取集中與分散相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生識記。本設(shè)計先分板塊識記生字詞,

幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，為朗讀課文奠定基礎(chǔ)。隨后再隨文識記，了解重點(diǎn)字詞在語境中的意思。這

個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語境中識記、多次復(fù)現(xiàn)的識字原則。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

課件出示：

洪難認(rèn)被

(1)仔細(xì)觀察，這幾個字是什么結(jié)構(gòu)？書寫時有什么共同點(diǎn)？(提示：書寫時注意左窄右

寬)

(2)指導(dǎo)書寫“洪、難”.

①教師示范并提示書寫要領(lǐng)。

洪：母"呈圓弧狀，"共"字兩橫平行，撇和點(diǎn)分別對應(yīng)上邊的兩豎。

難："又"捺變點(diǎn)，"隹"四橫之間等距。

出示寫好"難"字的兒歌："又"字書寫小，人旁中線立，四橫等間距，末筆橫稍長。

②學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。

(3)指導(dǎo)書寫“認(rèn)、被”。

①教師示范并提示書寫要領(lǐng)。

認(rèn)："人"的撇穿插在"i"的下面。

被：睇"不要寫成""，注意"皮"的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。"又"字橫撇

短、捺長。

②學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。

2.指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“道”。

(1)教師示范并提示書寫要領(lǐng)。

道：半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時注意順序：先里后外?！笆住睂懙枚苏?，中間兩橫均勻。關(guān)鍵筆畫

在于“1_”。

出示寫好"i_"的兒歌：首筆右點(diǎn)要高揚(yáng)，橫折折撇勿長，平捺一波要三折，捺尖出鋒要稍

長。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。

3.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字“災(zāi)”。

(1)“災(zāi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意“…”和“火”的大小關(guān)系，底下部分不應(yīng)寬過

字頭。首點(diǎn)要居中，讓左點(diǎn)與右鉤位置對稱?！盎稹弊制厕嗍嬲?，穩(wěn)穩(wěn)立正。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。

4.指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字“年、產(chǎn)、業(yè)”。

(1)出示生字，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)。

(2)教師示范并提示書寫要領(lǐng)。

"年、產(chǎn)、業(yè)"兩字都是獨(dú)體字。年：橫筆畫較多，中間先寫橫后寫短豎。業(yè)：橫畫左右伸

展，重心平穩(wěn)，兩豎長短有變化，間隔距離要適中。產(chǎn)："立"中間夾的兩筆都要寫短，第五筆

橫寫在橫中線上。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。

設(shè)計意圖：

將生字進(jìn)行歸類教學(xué)，使寫字教學(xué)逐步由“老師教”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，提高寫字效率。在寫

字前指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，找出共同點(diǎn)，并歸納同結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，將書寫要領(lǐng)編成兒歌，既便

于學(xué)生記憶與運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。練寫后指導(dǎo)學(xué)生對照范字緊扣書寫要領(lǐng)進(jìn)行評價,

在“看”和“寫”以及“評”的實(shí)踐中提高學(xué)生的書寫能力。

第2課時

課時目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，理解“洪水泛濫、疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能按照提示講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私

奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程士__________________

一、復(fù)習(xí)詞語，激趣引入。

1.出示課件，開火車認(rèn)讀詞語。

課件出示：

洪水經(jīng)常百姓災(zāi)難知道家鄉(xiāng)可是認(rèn)為采用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

2.根據(jù)詞語“災(zāi)難”提問：洪水給老百姓帶來了哪些災(zāi)難呢？

設(shè)計意圖：

用開火車的形式復(fù)習(xí)詞語，并用熟悉的詞語引入課文學(xué)習(xí)，既能引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生

的興趣，又能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、學(xué)習(xí)第1自然段，了解治水前的景象。

1,自讀課文第1自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

2.課件出示洪水泛濫的視頻資料（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場

景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。

3.課文中是怎樣描寫洪水泛濫的場面的？自己練讀第1自然段。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)課件出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說洪水泛濫的情景。

教師引讀課文：

師：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野一一

生：大水淹沒了田地。

師：它來到村莊——

生：沖毀了房屋。

師：毒蛇猛獸到處—

生：傷害百姓和牲畜。

師：大地成了一片汪洋大海，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，

人們的生活—

生：痛苦極了。

(2)指名朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。(教師相機(jī)評價)

(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀這個自然段。

(4)用一句話說說這一自然段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)

5.小結(jié)過渡：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！一個名叫穌的人開始領(lǐng)

著大家治水，他是怎樣治水的呢？

設(shè)計意圖：

在學(xué)習(xí)課文時，通過展示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田她被淹、房屋被沖毀、人們無家可

歸等場景)，幫助學(xué)生構(gòu)筑洪水泛濫的畫面，進(jìn)而理解“泛濫”一詞。品讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)

生通過抓關(guān)鍵詞句想象畫面，感受洪水帶給百姓的痛苦，為下文講述故事做了鋪墊。

三、學(xué)習(xí)第2自然段，練習(xí)講述。

1.自由朗讀，說一說：誰來治水?怎么治水?結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒有成功。）

2.指名朗讀描寫穌治水的方法及結(jié)果的句子。（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然

沒有消退。）

（1）課件出示筑壩擋水的圖片，說說什么叫“筑壩擋水”，猜猜“擋”的意思，說說這樣做

的結(jié)果怎樣。

（2）課件出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。

3.練習(xí)講述這個自然段。講述時可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。

可提煉：誰來治水？怎么治理？結(jié)果如何？

課件出示：

鯨筑壩擋水沒有成功

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提取信息，再通過朗讀表現(xiàn)課文內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生用提取的信息講

故事，在朗讀和講故事中水到渠成地理解課文內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第3自然段。

1.穌的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀

“三過家門而不入”。

2.課件出示語段，指名填空。

課件出示：

禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過

自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒有走進(jìn)家門看一看。

3.體會大禹“治水時間之長、治水之艱辛、心系百姓之切”。

(1)創(chuàng)設(shè)情境朗讀：禹治水十三年沒回過一次家。傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父

親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用“因為……所以……”的句式說一說。

(因為洪水害得百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。)

(2)指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

(3)教師介紹：為了治水，萬水千山都留下了大禹堅強(qiáng)的身影，印下了他堅定的腳步。晚上,

他常常睡在草丘山岡，天亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子

走路。課文用了一個詞來形容他一一“到處奔走”。(課件出示大禹到處奔走的圖片)

課件出示：

當(dāng)大禹遇到高山，他;

當(dāng)大禹遇到大河，他O

他的身上劃出一道道血痕，他的腳底磨出一個個血泡，可他仍然O

(4)齊讀第3自然段，說一說你最想用哪個詞贊美禹。(一心為民、無私奉獻(xiàn)……)

(5)小結(jié)：十三年里，禹三次經(jīng)過家門都沒有回家看一看。老百姓聽說了這件事后，非常感

動。于是就給這個故事取了個名字一一三過家門而不入(板書)?，F(xiàn)在，人們常用這個成語，贊

揚(yáng)像禹這樣顧大家不顧小家的無私奉獻(xiàn)的人。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)抓住一組數(shù)字，體會數(shù)字背后蘊(yùn)藏著大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時，引導(dǎo)

學(xué)生先填寫這組數(shù)字，然后透過數(shù)字，聯(lián)系生活實(shí)際去體會大禹心系百姓的精神，接著通過有感

情地朗讀表達(dá)自己的感受。最后抓住“到處奔走”，讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白，有感情地朗讀課文，

既培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力和想象能力，又讓學(xué)生感受到大禹治水的決心。閱讀課文后，進(jìn)行人

物形象概括，適時拓展介紹成語，讓學(xué)生品味大禹無私的品格，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)第4自然段，感受大禹的功績。

1.自由朗讀課文第4自然段，練習(xí)按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)

容。

2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會大禹的智慧。

(1)讀第4自然段，畫出禹治理洪水的句子。

(2)用自己的話說一說禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

(3)借助課件出示課文插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

師：大禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，把許

多座大山挖開，讓水能流入大海。這就叫作—疏導(dǎo)。同學(xué)們猜一猜："疏"是什么意思？查字

典驗證一下吧！(除去阻塞，使暢通)

(4)禹的做法與他的父親穌一樣嗎？你從中感受到什么？

(5)齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。

3.學(xué)習(xí)第二層，體會百姓的“安居樂業(yè)”。

(1)指名讀描寫禹“治水后”的景象的句子。

課件出示百姓"安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。(孩童無憂無慮地玩耍，百姓在

田里耕作，閑暇之余吹笛、歌唱等)

(2)理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，過上了幸福的

日子，這樣的生活就叫一一安居樂業(yè)。

(3)指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。(課件出示)

課件出示：

很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲

畜，人們的生活痛苦極了。

洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。

（4）禹治水成功后，百姓會怎么感激禹?想一想，用自己的話說一說。

小結(jié)：人們非常感謝禹的功績，因此尊稱他為"大禹"。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)采取以圖代講，兩次展示圖畫，結(jié)合課文，讓學(xué)生感受大禹治水的英雄壯舉。通過看

圖、說圖，讓學(xué)生巧妙理解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”的意思。通過對比朗讀，學(xué)生進(jìn)一步理解了大禹

的形象與功績，學(xué)生的思維也得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。

六、總結(jié)全文，練講故事。

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