初中語文文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)怎么學(xué)

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學(xué)校語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：文言文閱讀復(fù)習(xí)有竅門

學(xué)校的文言文學(xué)習(xí)，以讀讀背背、積累肯定的語言材料為主。讀讀背背，首先(也是主要)是課文內(nèi)容的讀讀背背。無論是H版、S版語文教材，還是二期課改的新教材，所選課文大多是經(jīng)典篇目，對(duì)于培育文言文閱讀的語感，增加文化積淀，都是很有意義的，因此，在初學(xué)時(shí)應(yīng)有肯定的記憶量，復(fù)習(xí)階段，則要進(jìn)一步熟識(shí)。要提示留意的是，課文的記誦，決不應(yīng)當(dāng)死記硬背的，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。

初三階段，機(jī)械記憶的力量已大大減弱，而理解性記憶的力量則逐步增加，因此，在復(fù)習(xí)階段，就要在讀順暢、讀連貫上下工夫，要思索式地讀背，并在讀背過程中加深對(duì)有關(guān)詞語、句子的感知與理解。除了課文之外，也當(dāng)有肯定量的課外閱讀材料，讀課外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是鞏固課文學(xué)習(xí)所得。所選材料，以短小為宜，最好有肯定的形象，如先秦諸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人筆記中的有關(guān)故事，以及志怪、志異作品中的淺顯的短文等，由于有形象，讀起來簡(jiǎn)單理解，且這些內(nèi)容的語言文字一般也較淺易。讀課外文言文，也應(yīng)當(dāng)讀讀背背，力求讀通讀順。

語言材料的積累，應(yīng)與讀讀背背相結(jié)合，不要光背文言實(shí)詞的詞義、文言句子的意思，而要聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境來辨識(shí)詞義、句義，有了肯定量的積累，讀課外文言短文也就順暢多了。

至若文言文閱讀理解，不必求深，一般地說，假如文章(片斷)讀通了，內(nèi)容也就基本理解了，只是表述時(shí)盡量精確、簡(jiǎn)潔。

中考語文輔導(dǎo)：教你如何認(rèn)讀文言字音

(一)多音字所謂多音字是指有兩個(gè)或兩個(gè)以上讀音的字。一個(gè)漢字，讀音不同還意味著詞性不同、意義不同和用法不同。因此，把握好文言文中的多音字，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)非常重要。

如：夫有讀f予觀夫巴陵勝狀若夫霪雨霏霏夫環(huán)而攻之有讀fū遂率子孫荷擔(dān)者三夫其夫囈語

間有讀jiān奉命于危難之間有讀jin中間力拉崩倒之聲遂與外人間隔

(二)異讀字

所謂異讀，是指一個(gè)字有兩個(gè)以上的讀法。文言文中的異讀有三類：破音異讀、假借異讀、古音異讀。

1、破音異讀前人又叫讀破破音。它是用轉(zhuǎn)變字的通常讀音來表示不同詞性和意義的一種方法

如：王原音wng破音wng乃丹書帛曰陳勝王

語原音yǔ破音y此中人語云不足為外人道也

2、通假異讀通假異讀，是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按本字的讀音去讀。

如：孰為汝多知zh乎知同智河曲智叟亡w以應(yīng)亡同無舟首尾長(zhǎng)約八分有yu奇有同又

3、古音異讀所謂古音異讀，是指古代的一些專出名詞，如：人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因其專有，就有了固定性，從而保留發(fā)古音。

中考語文復(fù)習(xí)：4個(gè)處方教你輕松背文言文

第一處方：抄寫課文，強(qiáng)化鞏固。中國(guó)傳統(tǒng)的背誦秘訣是：好記性不如爛筆頭。用抄寫的方法來加強(qiáng)記憶是背誦的靈丹妙藥。精確，深刻，可以避開默寫別字，又能幫忙理解文意。同時(shí)，可以把抄寫的文章當(dāng)成隨身記，利用點(diǎn)滴時(shí)間幫忙記憶。

其次處方：邊讀邊譯，讀懂文意。許多同學(xué)在背誦文言文時(shí)不情愿翻譯。他們認(rèn)為，翻譯費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。就選擇機(jī)械記憶，通過反復(fù)誦讀來記憶。同學(xué)們正是記憶力強(qiáng)的時(shí)候，這種方法很有效果，但缺點(diǎn)是簡(jiǎn)單遺忘，緣由是整個(gè)吞棗。邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，這樣看起來笨一點(diǎn)，但是，由于懂得了意思，記憶水到渠成，往往不會(huì)輕易遺忘。如《陳情表》第一段，可以這樣做：讀一句臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，然后譯：以，由于;險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即困難禍害;夙，早時(shí);遭，遭受;閔，通憫兇，不幸;我由于困難禍害，很早就遭受不幸。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。

第三處方：學(xué)以致用，為我所用。書到用時(shí)方恨少，絕知詩文要應(yīng)用。同學(xué)們可以在平常的聽說讀寫中，有意識(shí)地對(duì)所背誦的東西進(jìn)行應(yīng)用、化用、評(píng)析。把奇妙的詩文加入到自己的學(xué)問寶庫之中，用它們長(zhǎng)期地陶冶情操，變成自己無價(jià)的財(cái)寶。記憶的目的正在于此，這也是背誦真正的歸宿。

第四處方：化長(zhǎng)為短，化整為零。把文章分成幾個(gè)短小的部分來背。由句到段，由段到篇。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，難度減小了，速度加快了，最終把幾個(gè)部分連起來背熟。同時(shí)，可