2023體育課說課稿小學(xué)生2篇

第2023體育課說課稿小學(xué)生2篇2023體育課說課稿小學(xué)生2篇

說課稿是教師在備課過程中對教學(xué)資源進(jìn)行篩選和優(yōu)化的一種方式，通過詳細(xì)說明和解釋，能夠確保教學(xué)資源的合理利用和有效傳達(dá)。這里給大家分享一些關(guān)于2023體育課說課稿小學(xué)生，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023體育課說課稿小學(xué)生【篇1】

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：原地投擲壘球游戲：擊木柱

2、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是全日制九年義務(wù)教育小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》及基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)新授教材。擲壘球是田徑運動中的投擲項目，也現(xiàn)代小學(xué)運動會的比賽項目之一。通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們形成正確的身體姿勢，發(fā)展同學(xué)們的速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；逐步培養(yǎng)遵守紀(jì)律、尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛等集體意識和良好作風(fēng)；形成勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)；同時進(jìn)一步提高同學(xué)們的身體健康和心理健康水平；增強(qiáng)同學(xué)們的社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的好習(xí)慣。

3、教學(xué)目標(biāo)新課程體育教學(xué)的總目標(biāo)是以“終身體育”與“快樂體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)同學(xué)們的終身體育意識，使同學(xué)們在快樂中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲，初步了解和掌握原地投擲壘球的一些方法，并在游戲的過程中學(xué)會與他人合作。

（2）技能目標(biāo)：經(jīng)歷游戲活動的過程，掌握原地投擲壘球的基本動作，發(fā)展投擲能力。體驗投擲活動的運動樂趣和方法。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的合作精神與創(chuàng)新意識。

4、教學(xué)重點、難點根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材內(nèi)容特點，結(jié)合同學(xué)們的實際情況。本節(jié)課的教學(xué)重點是：體會兩腿用力的銜接和向前送髖的動作，掌握良好的用力順序和正確的用力方向。教學(xué)難點是：用力均勻程度，動作協(xié)調(diào)連貫。

二、說學(xué)情

1、有利因素小學(xué)三年級同學(xué)們個性天真活潑、好動，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。所以在本課時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，根據(jù)小同學(xué)們的心理和生理特征，我采用以游戲練習(xí)為主線，注重誘導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵同學(xué)們發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

2、不利因素由于部分同學(xué)們已掌握了一定的技能基礎(chǔ)，但是同學(xué)們的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生滿足而導(dǎo)致厭學(xué)的傾向，對學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作帶來了一定的阻力。因此，在教學(xué)時采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容知識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說教法

為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮同學(xué)們的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我以游戲貫穿整個教學(xué)過程，以活躍單調(diào)無味的課堂氣氛，同時結(jié)合講解示范法、分組練習(xí)法、游戲競賽法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法交叉使用。以培養(yǎng)同學(xué)們勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)積極主動性，重視同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機(jī)制，從而達(dá)到掌握技能和鍛煉身體的目的。

四、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)、同學(xué)們進(jìn)行自主練習(xí)，使同學(xué)們動手、動腦、充分發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，在同學(xué)們自主學(xué)

習(xí)的同時，相互交流，討論探究，再結(jié)合師生之間，生生之間的評價，激發(fā)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中建立自主創(chuàng)新的意識。

五、說教學(xué)程序

本課是根據(jù)人體生理機(jī)能活動的變化規(guī)律，再結(jié)合本課的任務(wù)和小同學(xué)們的心理需求，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于游戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

本一節(jié)課我分為：開始準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三個部分進(jìn)行教學(xué)。

（一）開始準(zhǔn)備部分

1、課堂準(zhǔn)備活動

2、準(zhǔn)備部分：擲紙飛機(jī)。同學(xué)們動手制作紙飛機(jī)，在場地上放飛紙飛機(jī)，展示自己制作成果，同時為基本部分中的“采蘑菇”游戲作鋪墊。這一節(jié)約為8分鐘左右。運動強(qiáng)度為“中”（為同學(xué)們創(chuàng)造快樂愉悅的活動氛圍，提高同學(xué)們對體育活動的興趣）

（二）基本部分這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點與難點的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點，要充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，給同學(xué)們充分的學(xué)習(xí)時間與空間，讓同學(xué)們在學(xué)中樂、樂中學(xué)，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。本課主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)

1、通過語言提示與誘導(dǎo)，讓同學(xué)們把紙飛機(jī)想象成為壘球，相互間進(jìn)行拋接性的練習(xí)。培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)變能力和敏捷的視力，激發(fā)同學(xué)們勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的探索精神。

2、讓同學(xué)們自主建立友伴，引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們創(chuàng)想多種拋接方法。為同學(xué)們創(chuàng)造一個能展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，同時也給同學(xué)們提

供了一個相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3、把我們?nèi)嗤瑢W(xué)分成四個小組進(jìn)行“擊木柱”比賽，在一定時間，以擊中數(shù)量多的一組為勝，此游戲有利于調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

4、“采蘑菇”我們是建設(shè)者，為了把我們的祖國建設(shè)的更加美好。課堂上組織同學(xué)們扮演“采蘑菇”的角色?，F(xiàn)實生活中，由于人們不愛護(hù)自己的生活環(huán)境而隨意亂扔垃圾，把我們美好的家園環(huán)境破壞了，于是人們的生活周圍也籠罩著一層又一層的環(huán)境污染的面紗。為了防止我們的地球環(huán)境急劇惡化，我們每個人要踴躍地加入到“采蘑菇”以及捍衛(wèi)地球的行列中去。樹立起同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的決心。這一環(huán)節(jié)約為28分鐘，運動強(qiáng)度為“強(qiáng)”。

（三）結(jié)束部分

1、為了恢復(fù)學(xué)習(xí)的心理和生理負(fù)荷，通過熟悉的音樂和輕柔的舞蹈動作進(jìn)行放松，讓同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。

2、小結(jié)：總結(jié)本課的優(yōu)點、缺點，以表揚為主。

3、收還器材。這一環(huán)節(jié)約為4分鐘左右、運動強(qiáng)度為“弱”。

小學(xué)體育說課稿范文1一、說課形式介紹及一般要求

從說課的準(zhǔn)備過程來看，可以分為帶課說課和現(xiàn)場說課。帶課說課常見于青年體育教師說課評比及教學(xué)競賽中，一般內(nèi)容自定，在說課之前參賽教師有充足的準(zhǔn)備時間。因此，教師可以借助教材、網(wǎng)絡(luò)、教研組集體智慧等多種資源進(jìn)行相關(guān)的充分準(zhǔn)備，如教案和說課稿的設(shè)計和修改、精美課件的制作、說課的實戰(zhàn)演練和改進(jìn)。帶課說課一般要求參賽教師對說課稿非常熟悉，最好能達(dá)到脫稿說課的程度?，F(xiàn)場說課常見于新教師招聘及職稱評審中，一般一小時前指定課題，一小時內(nèi)準(zhǔn)備，一小時后說課?，F(xiàn)場說課由于準(zhǔn)備時間短，對教師的教材理解與認(rèn)識、說課稿文字的組織、語言表達(dá)等方面的要求更高?，F(xiàn)場說課可以看說課稿，但少看并流利地說課是選手整體熟練程度的表現(xiàn)和亮點之一。

二、說課能力分析與提高策略

說課主要涉及三個方面的能力，即教學(xué)設(shè)計能力、說課環(huán)節(jié)安排和文字組織能力、語言表達(dá)能力。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是說課的基礎(chǔ)，環(huán)節(jié)安排和文字組織是說課的基本技巧，語言表達(dá)能力則是說課的表現(xiàn)形式。說課能力的提高可以從上述三方面入手，將其落實到平時的實踐和練習(xí)中。

1.注重單元設(shè)計找準(zhǔn)重點難點。無論是帶課說課還是現(xiàn)場說課，我們遇到的說課課題往往是諸如排球正面雙手墊球、籃球雙手胸前傳球、雙手頭上向前擲實心球等某一個具體的運動技能。運動技能的學(xué)習(xí)掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，必然要經(jīng)歷泛化、分化、自動化的階段。因此，我們首先要根據(jù)具體的運動技能的難易程度、內(nèi)在規(guī)律以及授課對象的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行簡要的單元設(shè)計，確立該技能總的教學(xué)課時，以及明確各課次在單元中的地位和作用，然后再選擇某課次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和說課，這樣能較好地把握課堂教學(xué)的重點和難點，進(jìn)而選擇有效的教學(xué)方法和學(xué)練手段，為成功說課打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)體育說課稿范文2[關(guān)鍵詞]講學(xué)搞先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式課堂改革

當(dāng)前，一提到課堂教學(xué)改革，可謂教育戰(zhàn)線舉國上下一片沸騰，一片忙碌；各式各樣的課堂改革模式粉墨登場，也可謂“百花齊放，百家爭鳴”，十分熱鬧。這種銳意改革的精神是可喜可賀，值得慶幸和稱道的。教育教學(xué)要改革、要創(chuàng)新，是時代不斷向前發(fā)展賦予學(xué)校教育教學(xué)工作的神圣使命。然而，在探索和追求改革實踐過程中，我們可能存在一些盲目跟從、盲目追趕、盲目迷信現(xiàn)象，比如，對于某些地方的所謂的課堂改革成功經(jīng)驗，不加分析，不加借鑒的學(xué)習(xí)，照搬推廣等等，會不會對課堂教學(xué)的改革產(chǎn)生了一些不利影響呢？

當(dāng)下，某些地方一提及課堂教學(xué)改革，教師們就會想到講學(xué)稿，就會想到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對“講學(xué)稿”這三個字，已是耳熟能詳了。個別領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，以講學(xué)稿為載體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是一種成功的課堂教學(xué)改革，值得大學(xué)特學(xué)，大推特推，有些地方是一窩蜂而上。

湖南省江華縣是20_年開始發(fā)現(xiàn)這種課堂改革模式的，20_年秋教育局開始對各學(xué)校行政管理員提出了，要學(xué)習(xí)和借鑒這種課堂改革模式，20_年上半年開始試點，下半年在全縣鋪開，20_年上期全面“啟動”，目前，用教育局某些領(lǐng)導(dǎo)的話說，這項課改活動向縱深方向推進(jìn)，已進(jìn)入達(dá)標(biāo)階段。據(jù)了解該縣為了推進(jìn)這項改革，已派出各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上千人次到江蘇、山東昌樂二中、山東濰坊中學(xué)、岳陽許市中學(xué)等學(xué)校參觀、考察、學(xué)習(xí)；同時還請來名校、名教授、專家進(jìn)行講學(xué)，請名校優(yōu)秀教師到江華上示范課，對該縣骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教育局的倡導(dǎo)下，各校也紛紛效仿，自發(fā)的“走出去”取經(jīng)；可謂傾巢而動，用心良苦，決心之堅定。

據(jù)悉，講學(xué)稿是江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)在新課改過程中首創(chuàng)并經(jīng)過長期探索、完善而匯集成的有效課堂教學(xué)研模式的一大特色和亮點，是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生公用的教學(xué)研文本，是教學(xué)研合一的載體。在東廬中學(xué)，“講學(xué)稿”由師生共用。上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目。上課時老師按照學(xué)生完成“講學(xué)稿”的情況實施教學(xué)，以“學(xué)”定“教”?！皩W(xué)生會了的老師就不再講，而主要講學(xué)生不會的或容易出錯的?！?，“講學(xué)稿”就是學(xué)生的作業(yè)和復(fù)習(xí)資料?！爸v學(xué)稿”改變了傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生。

不論是從形式上還是從理念上來，東廬中學(xué)的改革模式是可行的可取的，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，致力改革和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是勿庸質(zhì)疑的。但是，東廬中學(xué)的這種改革模式是唯一的成功經(jīng)驗嗎？這種改革模式是不是適合于所有的學(xué)校效用呢？是不是適合所有教師所有課堂？是不是適合所有的學(xué)科的課堂教學(xué)？這種改革模式的可行性到底有多大呢？這是需要我們認(rèn)真探討的問題。

首先，我們從時間安排上、以及教師的教、學(xué)生的學(xué)上討論這種改革模式的可行性。

這里我們不妨看看某校的課程表（圖1）和作息時間表（圖2）：

圖1

圖2

從課表上看，一天11節(jié)課，11節(jié)課中至少有4節(jié)課是主課，在搞課改的學(xué)校里，這些課是要講學(xué)稿上課的，那么，這四節(jié)課學(xué)生在課堂是非常緊張的：自主學(xué)習(xí)、小組展示、合作探究、小組評價、當(dāng)堂訓(xùn)練等，整堂課充滿“你死我活”的競爭，因為學(xué)校考評學(xué)生成績就是講學(xué)稿的完成的情況，課堂直接給小組打分量化。這四堂緊張的——所謂生動活潑的課上下來，學(xué)生除了要上所謂的副科外，還要抓緊時間，完成第二天的講學(xué)稿。每個教師在每天的上午末節(jié)課和晚自習(xí)課時，要給學(xué)生發(fā)第二天的講學(xué)稿，學(xué)生得按時完成，不然，第二天上課時，就得不到分，就會挨批。這樣，學(xué)生的感覺是講學(xué)稿滿天飛，應(yīng)接不暇，一看到老師就知道老師要發(fā)講學(xué)稿了，一看到老師，就知道任務(wù)來了；一看到講稿就緊張起來了；一見到講學(xué)稿，就要頭痛了。一天要上這么多緊張的課，一天要做這么多講學(xué)稿，這樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對于身心正處在發(fā)育和發(fā)展的學(xué)生而言，是不是太重了，是不是有點殘酷了呢？久而久之，學(xué)生會不會疲勞、厭倦呢？久而久之，會不會對老師精心撰寫的導(dǎo)學(xué)搞不以為然呢？看起來是把學(xué)習(xí)自交給了學(xué)生，可學(xué)生能承受如此超負(fù)荷的重任值得商榷。

其次，我們從教師的職能與學(xué)生的發(fā)展談這種課堂模式的可行性。

古時，人們認(rèn)為教師是“傳道，授業(yè)，解惑”，現(xiàn)在，教師的根本職責(zé)是“教書育人”，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。通俗的說法，教師教書育人的，這是顛覆不破的真理。

從教書育人這個層面來看，在以德治國的新形勢下，“育人”已賦予人民教師更為崇高的使命。那么，怎么才能既教書又育人呢？無疑，我們的課堂教學(xué)，無論是什么學(xué)科都要滲透德育，如培養(yǎng)學(xué)生集體主義、愛國主義情操，樹立共產(chǎn)主義理想和正確的人生觀；培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛生活，保護(hù)環(huán)境，樹立正確的社會道德觀念等等。這就要求我們的教師不僅要在課堂上講，而且要身體力行，以_來感染學(xué)生。

但是，以講學(xué)稿為載體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，很大程度上淡化了教師這個育人的職能。這種課堂教學(xué)模式的幾個環(huán)節(jié)是：①課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)；②課堂展示；③課堂學(xué)習(xí)研討；④課內(nèi)訓(xùn)練鞏固……時間很緊，所以，這樣的課堂要求“學(xué)生會了的老師就不再講，而主要講學(xué)生不會的或容易出錯的?！苯淌依铮酪纬尚〗M，每堂課每小組有展示員，有點評員；每堂課由課代表代教師主持課堂教學(xué)，可以說一堂課主要由學(xué)生表演，教師只是個旁觀者，即所謂把學(xué)習(xí)主動權(quán)完全交給學(xué)生。由于學(xué)生在自學(xué)時，是看書，查找資料完成的，所以到頭來，真正要老師講的是少得可憐的了。是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生了，學(xué)生的主體地位空前提高了，很顯然地，教師的主導(dǎo)地位明顯削弱了，教師在課堂教學(xué)中的作用中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)明顯淡化了。然而，學(xué)生是從書本上找到答案的，講學(xué)稿上的答案是照抄的，我們能說學(xué)生會了嗎，掌握了嗎，他們真能把所要學(xué)的知識鞏固嗎？這肯定是個問題。

所看到的導(dǎo)學(xué)稿撰寫模式如此：教學(xué)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)（教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一些填空題或簡答題）——合作探究（教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問答題）——拓展延伸（教師把新知識和舊知識聯(lián)系起來，設(shè)置一兩個綜合性較強(qiáng)的思考題）——當(dāng)堂練習(xí)（教師設(shè)置一套測試題題量10個左右）——課堂小結(jié)——學(xué)后反思。

所聽過的用導(dǎo)學(xué)入上的課堂教學(xué)的基本流程如下：

一、課前準(zhǔn)備：

1、鈴聲響前，由教師或課代表或?qū)W習(xí)委員，板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師根據(jù)全班學(xué)生分成的X組，把“自主學(xué)習(xí)”題分配給各組，各組在黑板上“展示”答案。

二、課中教學(xué)：

（一）自主學(xué)習(xí)階段

1、鈴聲響后，教師簡單導(dǎo)入（有的學(xué)校由培訓(xùn)好的課代表組織），接著齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。（2分鐘左右）

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生閱讀教材，完成“自主學(xué)習(xí)”題；（5分鐘左右）

3、自主學(xué)習(xí)后，小組交流，其實是相互對答案；（3分鐘左右）

4、接著，學(xué)生開始按教師分配好的任務(wù)對“展示”的答案進(jìn)行點評、打分。（學(xué)生必須像節(jié)目主持人一樣說話：“現(xiàn)在我代表某某組對某某組的展示情況進(jìn)行點評?！薄拔尹c評完了，大家還有什么不同意見嗎？”）（5分鐘左右）

（二）合作探究階段

1、學(xué)生起立，對導(dǎo)學(xué)稿中的“合作探究”題進(jìn)行討論，小組內(nèi)統(tǒng)一答案。（5分鐘左右）

2、小組展示，點評。（方法同上）（10分鐘左右）

（三），延伸拓展階段（與（二）方式相同8分鐘左右）

三、當(dāng)堂練習(xí)，方法差不多也和“自主學(xué)習(xí)”一樣進(jìn)行，給說答案，給人點評。（5分鐘左右）

四、課堂小結(jié)（2分鐘左右）

看看上面這流程，我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)稿寫得很合理，很有條理，這樣的課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動要完全交給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂教學(xué)學(xué)生的主置。但認(rèn)真一想，不對呀！教材與課堂教學(xué)本身是一個系統(tǒng)的、完整的有機(jī)體，卻被無情的截剪分離了。知識的系統(tǒng)性被肢解得支離破碎，課堂教學(xué)在學(xué)生雜亂無章的忙碌中耗盡，最后一堂課下來，得到的是零零散散的知識點，一點一點的，如是繼續(xù)幾堂課，學(xué)生的大腦里就亂糟糟的了。

從這樣的課堂教學(xué)中，不難看出，教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位沒有了，教師已從實質(zhì)上的意義中隱退了，他們已不再像過去那樣，用自己淵博的知識，豐富的生活閱歷，高深的人生見解感染學(xué)生，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了，他們從前臺退入了后臺，他們?nèi)毕耍坏恕?/p>

其實，榜樣的力量是無窮的，教師的人格力量的作用也是巨大的。世界上找不到兩片完全相同的葉子，誠然，每個教師都有自己的個性，有自己的優(yōu)點，“教無定法”，在教育教學(xué)過程中，教師也有各自的風(fēng)格，各自的特點，教師也有不同的人生體驗，正因為這樣，教師以不同的風(fēng)格，不同的人身體驗，引導(dǎo)和感染學(xué)生，我們才能培養(yǎng)出一批又一批的各式各樣的人才?！皣?yán)師出高徒”這句話正是說明了教師在教育教學(xué)中的作用所在。我們既要鮮花，又要綠葉。我們不能過多的約束教師的個性，教師可以選擇認(rèn)為適合自己的教學(xué)方式進(jìn)行課堂。如果，片面的削弱教師在課堂教學(xué)中的作用，那么，我們教出的學(xué)生，就是千人一面，完全是課本里復(fù)制過來的知識人才，那還談得到什么創(chuàng)新呢？

因材施教，是我們必須遵守的教育教學(xué)原則，不同的教師，有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同水平、不同素質(zhì)的教師，可以采用適合自己的教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段；同時也要求教師，面對不同的教學(xué)對象，不同層次的學(xué)生，要靈活性采用不同的教學(xué)方法、手段和教學(xué)方式。這樣，我們怎么可以強(qiáng)迫教師采用某一種所謂的“成功模式”呢？這不是形式主義、教條主義嗎？世界上沒有絕對的好，也沒有絕對的不好。況且，我們不是提倡教師要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)嗎？你把模式統(tǒng)一了，教師還用得著創(chuàng)新嗎？

傳統(tǒng)意義上的課堂，被瓦解、被否決，弄得不少教師，不知道什么樣的課堂才是課堂，怎么樣上課才像上課。更嚴(yán)重的是，教師們本應(yīng)當(dāng)有自己的個性，本應(yīng)當(dāng)有自己獨到的教學(xué)方法和手段，教師本應(yīng)在借鑒他人的經(jīng)驗同時，不斷創(chuàng)造，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣好，大家都一樣照搬一個模式，用一樣的模式上課，這不僅剝奪了教師的創(chuàng)新、改革權(quán)利，而也極大地扼殺了教師們的創(chuàng)新能力，這樣他們怎么提高？如果用模式來奪迫教師，那只能是對教師教學(xué)的束縛。照搬別人的模式來進(jìn)行教學(xué)改革，尤如邯鄲學(xué)步，不僅學(xué)不到別人的長處，還把自己好的東西丟掉。

從學(xué)生的身心健康來看，正如上面所談到的，在學(xué)校里整天都很緊張，在教室里整天應(yīng)付講學(xué)稿，成了做講學(xué)稿的機(jī)器。不難想像，每篇講學(xué)稿，就是一張試卷，講學(xué)稿是“小考”，月考是“中考”，期中考試和期末考試是“大考”?？梢哉f學(xué)生天天在考試，節(jié)節(jié)課在考試，長此以往，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)疲勞”，久而久之會厭學(xué)，逃學(xué)，不少學(xué)生會為了完成任務(wù)和應(yīng)付評價，照抄答案，弄虛作假。同時，在這樣的課堂中，孩子們感受不到教師的人格力量，領(lǐng)教不到教師諄諄的教誨，領(lǐng)略不到教師的淵博知識和人生風(fēng)采。一切都是書本知識，一切都是查找答案，盡管也有所謂“合作探究”“拓展延伸”，盡管課堂因爭論而熱鬧，但最終沉淀下來的東西，卻是那么的枯燥和沒有活力。同時，由于整天忙于做題，說題，沒有自由安排的時間，同學(xué)間的交流局限于課堂上的小組討論，與老師的交流在只能在課堂上提提問，這是否有利于學(xué)生良好人格的形成和完善呢，也是值得懷疑的。

2023體育課說課稿小學(xué)生【篇2】

尊敬的各位評委老師：大家好!

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)體育三年級的《跳躍》，本節(jié)課我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序這五方面進(jìn)行說課

一、教材分析

跳躍是整個學(xué)校體育教學(xué)的核心內(nèi)容之一，處于水平二階段的三年級是以能掌握跳躍基本動作為主要教學(xué)任務(wù)。教材內(nèi)容是一些比較簡單的動作，沒有過細(xì)的技術(shù)要求。但是教材的內(nèi)容和形式要突出多樣性、娛樂性、合作性、競爭性、趣味性的特點，內(nèi)容與生活相聯(lián)系，通過多種方式的沒有安全隱患的游戲，使學(xué)生在活動中掌握跳躍的基本的技術(shù)動作和基礎(chǔ)技能，發(fā)展學(xué)生的肢體靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)跳躍的正確姿勢和能力。以身體練習(xí)為主，在教學(xué)中使學(xué)生身體、運動心理、活動適應(yīng)能力三者都得到進(jìn)步。

二、學(xué)情分析

小學(xué)三年級的學(xué)生，處在長身體的時期，身體發(fā)育還不完善，心理發(fā)育也不成熟，但是對跳躍有一定的了解，有一定的跳躍能力。如果在教學(xué)中簡單地引用關(guān)于跳躍的游戲來教學(xué)，有很多不可控因素，存在比較大的安全隱患，同時也很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是可以采用分組、大間隔比賽的激勵方法，為學(xué)生提供展示自我的條件和機(jī)會，使學(xué)生在競技中掌握雙腳并攏跳躍的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的跳躍能力，增強(qiáng)學(xué)生的體能，形成良好的身體形態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點，優(yōu)先考量“安全第一”，結(jié)合《體育與健康》的教學(xué)新理念，采用務(wù)實的適合教學(xué)資源的教學(xué)方法，仍然以先結(jié)合講解的動作示范后練習(xí)再校正再練習(xí)的常規(guī)教學(xué)模式，以學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)為主線。采用情緒激勵法和表現(xiàn)評價教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極主動地去學(xué)習(xí)。還采用個體面對面示范，以積極熱情的教學(xué)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的情感。保證讓學(xué)生能安全地、有興趣地、更快、更好地掌握雙腳并攏跳躍的基本動作要領(lǐng)。

四、學(xué)法

本課中學(xué)生主要采用：嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、游戲激勵法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題。而后在練習(xí)中，通過學(xué)生間相互對比、交流、評價中悟出動作要領(lǐng)。通過教師及時的校正、分階段的教學(xué)效果總結(jié)促進(jìn)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，改正技術(shù)動作，提高學(xué)習(xí)的