正確理解和把握2011版課程標準實施建議中的“教學建議”

正確理解和把握2011版課程標準

實施建議中的“教學建議”

一、理解和把握新版課程標準實施建議中“教學建議”的意義

“實施建議”部分改動最大，著重細化了教學建議、評價建議和課程資源開發(fā)與利用建議。改動的目的就是要解決課程標準如何更好地面向教師、為教師服務。新版課程標準改變了原來過于理論化、概念化的表述，增加了老師們易于理解、便于操作的建議。這樣的修改加強了對教學方向的引導，利于豐富教師的教學意識，豐富教師的教學策略。二、如何理解和把握教學建議（一）整體把握課程目標和教學目標的關(guān)系

強調(diào):目標的針對性和可操作性，不必面面俱到、避免大而空。原課標:

全面把握課程目標強調(diào):品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。

課程目標是通過一系列的教學活動綜合實現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài)度、價值觀目標和能力與方法目標要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能達成。因此，教師要在把握整個課程目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計單元或課的教學目標，處理好長期形成的目標和短期教學目標之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點和難點。每節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學生的實際狀況和需求進行設(shè)計，避免大而空。結(jié)合教學實際，歸納主要問題。1.目標定位不準確，混淆了課程目標與教學目標。如：具有關(guān)愛自然的情感；初步掌握收集、整理和運用信息的能力；知道一些基本的地理常識；（課程目標）如：了解司馬遷忍辱負重，發(fā)奮著作《史記》的經(jīng)過；學習司馬遷追求理想，身處逆境鍥而不舍，奮斗不息的精神；知道《史記》的史學價值、文學價值和研究價值。（教學目標）結(jié)合教學實際，歸納主要問題。2.目標不清晰，三維目標單列，造成目標陳述上的混亂?！景咐筐B(yǎng)成好習慣教學目標:(1)情感與態(tài)度：通過活動，感受到成長的快樂，激發(fā)熱愛生活、積極向上的感情。(2)行為與習慣：在老師的幫助下，通過自我檢測、討論交流、制定計劃、實踐操作等活動，初步養(yǎng)成良好的生活、學習、品德和行為習慣。(3)知識與技能：認識到好習慣帶來的益處，提高養(yǎng)成好習慣的自覺性。(4)過程與方法：在參與活動的過程中，學會與同學合作、交流、分享感受，共同體驗活動的成果。結(jié)合教學實際，歸納主要問題。3．目標沒有針對性和可操作性。只關(guān)注教材，忘記學生?！景咐考亦l(xiāng)人生活的變化教學目標：(1)了解家鄉(xiāng)近年的發(fā)展，以自己的家庭為突破口體驗家鄉(xiāng)人生活的變化，增進尊重歷史，珍惜今天生活的積極情感。(2)通過調(diào)查、搜集相關(guān)資料了解家鄉(xiāng)人生活的變化，掌握通過比較、分析認識事物發(fā)展的方法。(3)培養(yǎng)學生初步學會合作、交流、獲取信息的能力。結(jié)合教學實際，歸納主要問題。[案例]鄉(xiāng)風鄉(xiāng)俗——靚湯飄香教學目標:（1）知道煲湯文化是廣州地區(qū)文化中的風俗習慣之一，是家鄉(xiāng)人生活的重要組成部分。（2）初步懂得煲湯文化的區(qū)域性特點。（3）喜愛家鄉(xiāng)的煲湯文化，激發(fā)對家鄉(xiāng)人煲靚湯這種風俗的親情感和自豪感，并產(chǎn)生繼承此家鄉(xiāng)風俗文化的意識。教學目標要服從于學生的學習需求，要根據(jù)學生實際的學習活動表現(xiàn)，特別是根據(jù)學習過程中生成的問題，調(diào)整目標。結(jié)合教學實際，歸納主要問題。4.目標表述行為動詞不準。[案例]《誠實的我》教學目標:（1）誠實或不誠實的經(jīng)歷在生活中難免會遇到，但必須正面面對，引導學生如何正確處理。（2）通過談話，現(xiàn)場應用引導學生正確處理錯誤和判斷是非的能力。（3）鼓勵引導學生在生活中做一個快樂、誠實的人。結(jié)合教學實際，歸納主要問題。[案例]《我最愛讀的書》教學目標:（1）知道讀書能開闊視野、增長知識、充實生活、快樂心情。（2）掌握讀書的基本方法，養(yǎng)成愛讀書、讀好書的良好習慣。（3）感受讀書的樂趣，體會讀書有益，激發(fā)讀書的熱情。教學重難點體驗讀書有益、掌握讀書方法；養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。目標的描述結(jié)果性目標（1）知識了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等。理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。應用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。（2）技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等。獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等。遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。

體驗性目標經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。反映（認同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。

對情感態(tài)度價值觀要有正確的理解。情感不僅指興趣、學習熱情、學習動機，更重要的是每個人的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學習態(tài)度，更指樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不單從個人的價值觀出發(fā)。結(jié)合教學實際，歸納主要問題。5．教學目標制定后當“擺設(shè)”教學中根本不考慮如何落實教學目標?！景咐俊肚璧膽?zhàn)爭》教學目標:(1)激發(fā)學生的愛國主義情感。(2)培養(yǎng)學生收集、整理資料和合作探究的能力。(3)知道虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭的史實及發(fā)生戰(zhàn)爭的原因。

該教學目標制定，不僅在行為動詞上混亂，而且排列順序也與通常人們陳述教學目標的順序不同，但是又看不出有什么創(chuàng)新，或者有什么道理。（二）通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，豐富和提升學生的生活經(jīng)驗。強調(diào):必須通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與認識。原課標:（二）豐富學生的生活經(jīng)驗學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。

【案例】在教學四年級上冊《家鄉(xiāng)人生活的變化》時將教學設(shè)計為兩個部分：一是戶外教學（把學生帶到社區(qū)博物館上課），在上課前有針對性的提出要求，然后去博物館參觀，整個參觀過程是在講解員的帶領(lǐng)下進行的，有集中講解，有分組自由活動，通過實地參觀反映家鄉(xiāng)人過去生活和居住情況的博物館，拉近了學生與家鄉(xiāng)人過去生活的距離。第二部分是課堂教學。（三）引導學生自主學習和獨立思考

所謂引導，要求教師要為學生自主學習提示方法和步驟。原課標:（三）引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。

上海市楊浦區(qū)杭州路第一小學，葉軍老師教學的“石庫門的變遷”，特別注重引導學生自主學習和獨立思考。葉軍老師課上采用了“思辨”的教學模式，即通過思辨石庫門的發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并在初步領(lǐng)會現(xiàn)代化建設(shè)和保護傳統(tǒng)建筑的關(guān)系的同時，了解近代上海的社會風貌和歷史發(fā)展。（四）因地制宜地拓展教學時空本課程的教學時空不局限于課堂和學校。教師應將本課程的教學與相關(guān)學科以及班隊活動、學校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動學生在課外學習和活動中獲得的經(jīng)驗和知識，充實本課程的教學過程。原課標:(四)充實教學內(nèi)容本課程的教學內(nèi)容要注重與語文等學科教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

重慶市九龍坡區(qū)石新路小學周澤武老師教學的六年級“社會文明大家談”特別能體現(xiàn)課程標準的要求。老師在學校的幫助下，組織學生課前到家庭、社區(qū)、學校、社會廣泛調(diào)研，了解社會生活中人們的行為表現(xiàn)，一方面使學生直接參與社會生活，另一方面，也培養(yǎng)了學生對生活中的道德問題做出正確判斷和選擇的能力。為更好拓展教學空間，品德與社會教師要做生活中的有心人，關(guān)心關(guān)注社會生活。同時培養(yǎng)學生觀察事物、積累材料的習慣。（五）有效組織適宜的教學活動

這里必須強調(diào)兩個關(guān)鍵詞：“有效組織”

“適宜的”。活動多樣，強調(diào)加以重視的是四種：體驗學習；探究學習；問題解決學習；小組學習。1.體驗學習體驗學習是學習者通過身體的各種感官進行學習的一種方式。感受外界事物刺激的器官，有眼、耳、鼻、舌、身等。眼睛是視覺，耳朵是聽覺，鼻子是嗅覺，舌頭是味覺，身體各個部位是觸覺。1.體驗學習

體驗學習的種類多種多樣，大體可分為直接體驗和間接體驗。直接體驗：與“間接”相對。即不經(jīng)過中間事物，指在生活中親身的所見、所聞、所感、所遇，通過親身實踐所獲得的經(jīng)驗。間接體驗：從他人的言談和各種材料中所吸取的生活經(jīng)驗，這些間接的生活體驗常?？梢詳U大人們的視野，拓展人們的生活積累。1.體驗學習體驗學習應該注意的問題課標：體驗學習的重要價值不在于學會某種操作方式、獲得某種技能，而在于每個人在活動中獲得的真實感受，這種內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為的原動力。一是體驗不脫離教學目標，

才能有效。

例：人教版五年級上冊第四單元《五十六個民族五十六朵花》第三主題“各具特色的民族風情”中第三個話題，“民族歌舞”目標：（部分）1.初步了解少數(shù)民族歌舞各具風格，通過親身體驗的方法，感受不同民族的歌舞特點。2.知道各民族人民生活的地域、自然環(huán)境、生活習俗和文化等因素塑造了不同風格的民族歌舞。一是體驗不脫離教學目標，

才能有效。五年級我是共和國的公民執(zhí)教教師江蘇省徐州市鼓樓小學李劍教材版本九年義務教育六年制小學教科書（實驗本）（江蘇教育出版社、中國地圖出版社）教學目標：1.明確“我們”是共和國的公民。2.初步了解作為公民的“我們”可以擁有哪些基本權(quán)利。3.懂得珍惜權(quán)利,從而增強國家觀念和法律意識，培養(yǎng)公民意識。一是體驗不脫離教學目標，

才能有效。

浙江教育出版社《品德與社會》三上寸金難買寸光陰體驗感受時間的寶貴與價值請小朋友選擇自己喜歡的事情做一做，時間為一分鐘。1．學生活動：跳繩、做口算題、背古詩、練字、朗讀等。2．學生活動后匯報結(jié)果：在短短的一分鐘里你干了些什么？教師小結(jié)：僅僅一分鐘時間，同學們就能做這么多的事。這就是用心、專心做事的結(jié)果。3．其實，很多行業(yè)的人們都需要珍惜每一分每一秒。課前老師請你們調(diào)查采訪過，你了解到了什么？遠離教學目標的體驗

《團結(jié)合作才能贏》一課活動：教師準備一個小口瓶，瓶口僅容一個乒乓球出進。瓶中放五個乒乓球，每個乒乓球引出一棵線繩。教師請五個學生來實驗，說：現(xiàn)在每個同學拉的線繩連著一個乒乓球，你們拉動乒乓球上的繩子乒乓球就可以從瓶子中出來，看誰第一個出來。二是體驗不違背生活的常理，不傳達錯誤的常識，才能做到適宜。

還以“團結(jié)合作”的課為例：教師發(fā)給每個小組一張報紙，組織“站報紙”活動。（就是看哪組報紙上站的人多）活動準備好后，教師發(fā)出指令高呼：暴風雨來了，趕快登船逃命吧！這里有幾個問題值得商榷，其一，暴風雨來了怎么能往船上跑呢？其二，有跑不上去的怎么辦？二是體驗不違背生活的常理，不傳達錯誤的常識，才能做到適宜。

比如，教學人教版五年級下冊“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”一課，很多教師喜歡讓學生分組體驗結(jié)繩、刻木、畫圖記事的方法，體驗的過程很好，但是給孩子們的結(jié)論就有問題。有的教師讓學生在繩子上表示10只羊，10只豬，10頭牛。然后問其他人這表示的是什么，別人當然猜不出來，然后得出結(jié)論：結(jié)繩記事不方便，不準確。三是體驗不傷害孩子，才能做到適宜。1．三年級的學生有承受這樣實驗的能力嗎？想想我們自己！就象媳婦和媽媽都掉水里，你先救誰一樣無聊。2．不同的學生在實驗后可能會產(chǎn)生不同的結(jié)果，教師如何引導？（如，無所謂，反正是劃著玩；每天都在嘀咕，一旦親人失去后我們?nèi)绾紊?；只是劃掉親人，感情上接受不了，但是為什么要愛親人？等）3．實驗后一般應該有實驗的補償，我們的教師有這方面的經(jīng)驗和能力嗎？三是體驗不傷害孩子，才能做到適宜。

例如：教學“走近殘疾人”一課很多老師都會讓學生體驗不同殘疾人不便。包括：蒙眼體驗盲人，捆胳膊或腿體驗肢殘人，用手比劃說明紙條上的提示體驗聾啞人等。然后引導學生說出殘疾人生活很困難，甚至沒法生活，不幸福，不快樂。這樣過份體驗沒問題嗎？適宜嗎！四是體驗盡量接近學生的生活實際，才能有效。

講到長江的入?？跁r，教師說：長江入?？?，在上海分叉，兩岸的直線距離是100公里，是長江的最寬處。然后老師讓學生在地圖上看入?？诘膶挾?。還讓學生閉上眼睛體會一下長江入?？诘膶掗?。結(jié)果學生沒什么反映。四是體驗盡量接近學生的生活實際，才能有效。

講人教版“火災發(fā)生以后”一課，最后一個環(huán)節(jié)是模擬消防演習。老師告訴學生一會用哨子聲表示火警警報，要用今天剛剛學習到的知識，安全有組織的離開教室。老師的哨子一響，同學們馬上用課前準備好的濕毛巾捂住口鼻，彎著腰急速而有序的撒離。這時有一個學生坐在座位上沒動，老師趕過去問你怎么還不快跑？學生說：我沒帶濕毛巾。教師楞了一下，沒解釋什么，拉起學生就跑。四是體驗盡量接近學生的生活實際，才能有效。

某教師的課后反思：教學《品德與社會》四年級上冊中第二單元里的《家鄉(xiāng)人生活的變化》一課時，課前我根據(jù)教材精心設(shè)計并對本課做了充分地預設(shè)。首先，請同學們結(jié)合我們的家鄉(xiāng)天津搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化的所見、所聞、所感。（包括：調(diào)查表、照片、食物……）其次，把搜集的所有資料進行歸類總結(jié)。四是體驗盡量接近學生的生活實際，才能有效。

此時的我，方才恍然大悟，小小的聲音真的提醒了我，這個班里的學生近四分之三的孩子來自全國各地。有內(nèi)蒙古的、遼寧的、山東的、河南的、河北的……真是全國大聚會呀！我們?yōu)槭裁床荒苤v述一下自己真正家鄉(xiāng)的變化呢？當即我便改變了自己的設(shè)計初衷。四是體驗盡量接近學生的生活

實際，才能有效。

隨著改革開放的大潮，我國人口流動性加強，很多學校不可能只是當?shù)氐膶W生在一個學校學習，因此在學習有關(guān)家鄉(xiāng)方面的內(nèi)容，教師就應該堅持目標，拓展內(nèi)容，貼近學生實際。不僅《家鄉(xiāng)人生活的變化》《家鄉(xiāng)的美食佳肴》等有關(guān)家鄉(xiāng)的教學內(nèi)容都應該考慮學生的實際情況。五是體驗時形式不要大于內(nèi)涵，

才能有效，才能適宜。

三年級“讓我們學會合作”。大部分教師在教學這一環(huán)節(jié)時，都感到學生沒有真的體會到合作以及合作的重要。究其原因出在教材建議的活動“捏熊貓”上。教材中說：捏得好不好，與我們的合作可大有關(guān)系。為此我請教了美術(shù)教師，他們說，捏熊貓不適合合作，而且，捏的好不好與合作關(guān)系不大，因為這是需要一個人來完成的。其實可以改為“捏動物園”，那樣就可以比較出不同小組的合作效果了。2.

探究學習

(1)通過探索性活動，使學生獲得探求知識的學習方式和途徑，形成科學精神和科學態(tài)度。

(2)探究學習包括：發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)立假說——搜集信息——驗證假說等步驟。當然，學生的探究學習步驟也許不一定完全按照這個步驟，但是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，得出結(jié)論這幾個環(huán)節(jié)還是應該有的。

(3)探究學習要注意的問題一是探究的過程要為學生留下思考和行動的空間，不要急于把答案直接呈現(xiàn)給學生。要允許失敗。雷夫說：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因，他們得回到教室自己好好想想。我們的科學家們一天到晚在做的事情不就是這個嗎？二是探究過程中教師要在方法上給予指導

在學習有關(guān)關(guān)心家人的課時，老師請學生用填表格的方法記錄爸爸媽媽的一天，這樣的方法即適宜學生調(diào)查，同樣也能教育學生。趙彬拿到“父母一日勞動量調(diào)查表”后，發(fā)現(xiàn)爸爸天天頂著星星出去干活，頂著月亮回家。干了一天的活回來，還要忙著做飯，照顧他，還要為他的學習以及在外惹禍而操心。趙彬看著爸爸兩鬢因操勞增添的一縷白發(fā)，額頭上新增的皺紋他哭了。三是探究要給學生足夠的空間

這位教師在課后反思時還強調(diào)自己：一、為自己在課上的精彩應對而得意；二、慶幸自己幸虧平時對各種事物都比較留心，這次在課堂上才能夠靈光閃現(xiàn)；三、總結(jié)經(jīng)驗，在課上遇到突發(fā)事件一定要先冷靜，另外，教師一定要注重平時各種事物的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和積累，在課上才能夠做到處變不驚，從容自若。

這個學生提出的問題很有意思，可以看到，這是一種封閉的意識，不是開放的意識，教師應答的也沒錯。但是，如果把這個問題完全交給學生進行廣泛的討論會怎樣呢？我們總是在說轉(zhuǎn)變觀念，但是“堅持將自己的觀點教給學生的意識總是在左右著我們”。四是指導探究過程中的搜集資料要求應明確，避免交流資料走形式。

學生1：我去過蘇州，看了蘇州園林，雖然地方不大，但是一步一景，透過走廊上的窗戶看外面，就像是一幅幅的畫。學生2：我去過拉薩，看了布達拉宮，布達拉宮遠遠望去就象大蛋糕。我答：真形象，周圍是巧克力，上面是奶油。布達拉宮里面給你印象最深的是什么？答：松贊干布和文成公主的塑像。我了解到自古藏族和漢族就是好兄弟。

……3.問題解決學習

(1)問題解決學習是使學生直接面對實際問題，學習、研究并嘗試提出某種解釋或解決問題方案的學習方式。

(2)問題解決學習可以使學生在尋求解決或解釋某個具體的社會問題的過程中，學會綜合地、關(guān)聯(lián)地、多角度地、切合實際地分析和思考問題的一般方法，形成關(guān)心社會的態(tài)度和參與社會生活的行為方式。3.問題解決學習

(3)問題解決學習沒有固定的學習步驟，是針對社會生活中的某種現(xiàn)象或?qū)嵤?，通過提出問題、查詢資料、訪問調(diào)查，提出有針對性與合理性的解決問題方案。

(4)問題解決學習要注意的問題一是雖然沒有固定的學習步驟，但要學生參與解決問題的過程課后，師生用紗布把汽車的排氣口包上，著車后原地停留五分鐘，結(jié)果紗布出現(xiàn)一個黑的圓片。換一塊紗布，讓車在操場上開上五分鐘，結(jié)果紗布上僅有淡淡的黑痕。由此證明堵車時我們聞到的刺鼻氣味是污染空氣的元兇。課上同學們提出倡議，請家長盡量不開車，減少空氣污染的壓力。二是教學過程中要為學生創(chuàng)設(shè)問題情景其方法主要是讓學生直接面對實際、解決真實問題，通過學習、研究并提出解決方案。課后，這個班級的學生找來一個舊紙箱，寫上廢舊電池收集箱，并通過少先隊大隊廣播，號召同學們將廢舊電池放到收集箱內(nèi)。每當環(huán)保局來車將廢舊電池拉走，這個班的學生特別有成就感。三是教學提出的問題和解決的方法應該貼近學生生活關(guān)鍵是如何幫助學生分析網(wǎng)癮形成的原因。比如玩網(wǎng)絡游戲過程中的刺激性，追求過關(guān)、過面、積分等。同學之間比賽逞能等。分析網(wǎng)癮的危害，如對身體的傷害、對精神的傷害等。還要幫助學生認識到克服網(wǎng)癮重要的是要對自己負責任，只有負責任才能控制好自己。4．小組學習

小組學習是調(diào)動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學習所必需的交流平臺。分組方式:可以座位相近或住家相鄰的學生組成小組，也可按照興趣相同或任務相同的學生組成小組，應特別重視不同特長、性格、學習興趣和成績的學生混編為一組.小組人數(shù):小組成員的人數(shù)不宜過多，以4__6人為佳。教師關(guān)注:學困生和人際交往能力較弱的學生，指導其它學生接納和幫助這些同學。小組組織:每個學生輪流擔任組長，負責組織小組的活動、交流和匯報

三、教學活動的選擇

課程目標中要求：本課程的教學活動方式多樣，如閱讀、討論、辯論、參觀、調(diào)查、訪問、游戲、角色扮演、模擬活動、兩難問題辨析，以及撰寫報告書、制作圖表等，每一種活動都有其適用的范圍和價值。教師要根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象和教學條件加以選擇，最大程度地發(fā)揮每一種教學活動的效用，而不宜在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)多種教學活動方式。

例如：教學北師大版五年級下冊“歷史告訴我們”中的“1.從統(tǒng)一到鼎盛”中的“秦漢一統(tǒng)”一課。教師上課伊始講到：2000多年前，秦始皇建立了中國第一個統(tǒng)一的封建國家，作為第一個統(tǒng)一中國的人，秦始皇對中華民族的發(fā)展有著重要的貢獻。接著出示了一個秦朝到東漢時期的年表。請學生認真看這個年表，問學生從年表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（其實這就是教師引導學生學會“發(fā)現(xiàn)問題”）朝代秦朝西漢東漢建立時間公元前221年公元前206年公元25年

當有學生問：秦始皇統(tǒng)一中國對中國的發(fā)展起這么重要的作用，為什么秦朝僅建立15年就到了西漢？教師鼓勵這個學生說，謝謝你，你能從年表中發(fā)現(xiàn)這么個大問題特別好，通過這節(jié)課我想咱們可以得到答案。（教師在這里沒有急于解決這個問題，而是讓這個問題起到激趣的作用，為進一步學習打下基礎(chǔ)。）接著，教師組織學生和老師一起體驗秦之前商品流通時存在的問題。先請學生閱讀教材故事：秦國人拉著三只羊到趙國，買了一只，換回不少趙國的布幣。然后，他來到齊國，想用這些布幣買鹽，齊國的商人卻不要他的錢，他只得無奈地再賣