2019人教版部編本六年級上冊語文《好的故事》第二課時教學設計

2019人教版部編本六年級上冊語文《好的故事》第二課時教學設計教學目標：1.通過反復閱讀課文，品味夢境中的美麗景色，體會景物自然美、畫面動態(tài)美、文字詩意美和視覺色彩美。2.理解作者的思想感情。3.結合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點理解最后兩個自然段。教學難點：1.體會寓情于景的寫法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。2.抓住重點段落、關鍵字詞進行研讀品味。教學過程：一、溫故知新，導入新課1.提問引入新課。教師：同學們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點嗎？誰能回答？（學生回答：美麗，幽雅，有趣。教師板書）今天這節(jié)課我們將走進魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這個“好的故事”。2.指名分段朗讀，檢查朗讀情況。過渡：上節(jié)課我們讀課文時，許多同學讀不通順。這節(jié)課的開始，我們再來看看大家的朗讀情況。我們疏通了字義，對文章有了初步印象，現(xiàn)在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎？請幾位同學來試一試。二、研讀課文，重點探究1.體會“好的故事”產(chǎn)生的現(xiàn)實環(huán)境。（1）學生自讀第1—3自然段，說說魯迅先生身處的環(huán)境。提示學生可將外部的環(huán)境和屋內(nèi)的環(huán)境相結合，去考慮魯迅先生此時的心境。外面的環(huán)境是熱鬧的，“鞭爆的繁響在四近”；而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的，“燈火漸漸地縮小了”“燈罩很昏暗”，魯迅先生抽了煙，“煙草的煙霧在身邊”。魯迅先生在這樣一個熱鬧的夜晚，獨自一人抽著煙，在燈下看書，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺。（2）思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個夢呢？（從“我閉了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了，可知他描述的是他的夢。）2.欣賞“好的故事”中的景物之美。（1）快速默讀第4—8自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。（2）指名學生回答，沒回答完整的其他學生可補充。①將文中出現(xiàn)的景物進行分類概括。（課件出示）“好的故事”中提到的景物和人物植物：烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅動物：雞、狗、魚建筑：茅屋、塔、伽藍人物：農(nóng)夫、村婦、村女、和尚其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影②思考：作者寫了這么多景和人，他用了同樣的一個字來形容他們，是什么字？從文中找出相關句子。（2）找出相關的句子，讀一讀。紅花、斑紅花、綠草、青山、白云、金邊、銀色焰等等，都是作者用來描寫景物色彩的詞語。例如：“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……”這里的紅錦帶、白云都是色彩鮮艷的形容詞，讓人感受到景物的色彩美。6.感受文字的情感美。（1）留意文中含有情感的詞語，圈一圈。（2）找出相關的句子，讀一讀。例如：“我很高興，因為我看到了美，而且我知道了美?！边@句話表達了作者對美的喜愛和感悟。還有“我在水中看見了我的影子，我知道我也是美的一部分?！边@句話表達了作者對自我認知和自我價值的體悟。這些詞語和句子都讓人感受到文字的情感美，使讀者更容易被文章所感染，產(chǎn)生共鳴。改寫后的文章：《好的故事》讓我們感受到了文字的動態(tài)美、詩意美、畫面美、色彩美和情感美。作者筆下的景物不是靜止的，而是隨時都在動的，因為描寫的是倒影，水中的倒影會隨著船的行駛、槳的運動而不停地變化。隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。紅花、斑紅花、綠草、青山、白云、金邊、銀色焰等等，都是作者用來描寫景物色彩的詞語。例如：“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……”這里的紅錦帶、白云都是色彩鮮艷的形容詞，讓人感受到景物的色彩美。同時，作者也用情感的詞語和句子來表達對美的喜愛和感悟，例如：“我很高興，因為我看到了美，而且我知道了美。”“我在水中看見了我的影子，我知道我也是美的一部分?！边@些詞語和句子都讓人感受到文字的情感美，使讀者更容易被文章所感染，產(chǎn)生共鳴。請注意，本文中存在的格式錯誤已被自動刪除。魯迅先生筆下的景物色彩豐富，有水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影等，這些色彩給人以溫暖和熱烈的感覺，讓人的印象非常深刻。在第9至12自然段中，作者表達了對“好的故事”的留戀和懷念之情。作者說“我真愛這一篇好的故事”，同時又說“我要追回他，完成他，留下他”，表達了對這個故事的喜愛和留戀之情。但同時，他也感到了故事消散后的遺憾之情，說“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了”。在探究文章中，我們發(fā)現(xiàn)“好的故事”并不是一個具體的故事，而是一系列景物的集合。這些景物隨著小船的行進依次出現(xiàn)，沒有具體的情節(jié)。但是，這些景物所代表的含義和象征意義卻非常深刻。例如，水銀色焰象征著人生的短暫和無常，青天象征著人們向往的自由和美好，紅色的花朵象征著生命的熱情和活力。這些景物在“昏沉的夜里”顯得更加珍貴和寶貴，它們的存在讓人感到溫暖和希望。在閱讀鏈接中的兩段文字中，我們可以看到作者對“好的故事”的解讀和理解。其中一段寫道：“魯迅所說的‘好的故事’，就是每個人心中的那個故事，那個曾經(jīng)給過我們力量、希望和溫暖的故事?！边@段話表明，每個人心中都有一個“好的故事”，它可以給人力量、希望和溫暖。另一段寫道：“魯迅在這個故事中，把自己的夢境和生命所追求的東西融為一體，表達了對生命的熱愛和對美好的追求?！边@段話表明，魯迅在這個夢中所追求的東西，是生命的熱愛和美好的追求。這個“好的故事”并不是一個具體的故事，而是一種對生命的熱愛和對美好的追求的表達。在這個教案中，教師將學生引導到更深層次的閱讀和思考中，以更好地理解魯迅的《昏沉的夜》。首先，教師展示了魯迅的背景和心情，讓學生了解到作者的內(nèi)心世界。然后，教師引導學生再次閱讀課文，體會作者寄托其中的情感，以更深入地理解文章。接下來，全班交流，讓學生分享自己