日照五蓮縣教師招聘教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》強(qiáng)化練習(xí)試題

1/19頁(yè)日照五蓮縣教師聘請(qǐng)教師資格證《小學(xué)綜合素養(yǎng)》強(qiáng)化練習(xí)試題一、單項(xiàng)選擇題學(xué)生干部選舉前，有的家長(zhǎng)給班主任陳教師送來(lái)禮物懇求照看，陳教師一概予以拒絕，這件事表達(dá)了陳教師〔〕。B.嚴(yán)慈相濟(jì)解析：：廉潔從教是《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)要求之一，它要求寬闊教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵抗社會(huì)影響，不利用職權(quán)之便謀取私利。以下作品中屬于魯迅小說(shuō)集的是〔 〕。A.《野草》《南腔北調(diào)集》C.《彷徨》D.《華蓋集》解析：：《野草》是散文詩(shī)集，《南腔北調(diào)集》和《華蓋集》是雜文集，魯迅的小說(shuō)集只有《吶喊》《彷徨》《故事編》三部。應(yīng)選C。小學(xué)生王玲的作文被教師推舉發(fā)表，所獲稿酬應(yīng)歸〔〕學(xué)校推舉教師C.班主任D.王玲答案：：D解析：：一般而言，學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)全部權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)等。財(cái)產(chǎn)全部權(quán)，是指全部人依法對(duì)其財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益、處分的權(quán)利。稿酬屬于學(xué)生的收益，任何人不得隨便剝奪、侵害其權(quán)利。題干中王玲的作文發(fā)表所獲得的酬勞屬于自身的財(cái)產(chǎn)。小學(xué)教師梁某因上班遲到被罰款，她對(duì)學(xué)校的打算不服，提出申訴，申訴的受理機(jī)關(guān)應(yīng)是〔〕A.教職工代表大會(huì)B.信訪(fǎng)機(jī)關(guān)D.檢察機(jī)關(guān)解析：：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵害其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師李某讓班里頑皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金,以加強(qiáng)班級(jí)治理,該教師的做法:〔〕合法,有助于維護(hù)班級(jí)秩序合法,対其他人有警示作用C.不合法,教師沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不合法,學(xué)校才有罰款的權(quán)利解析：：教師李某讓班里頑皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金,以加強(qiáng)班級(jí)治理,該教師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。有的學(xué)校在學(xué)生修完規(guī)定年限的教育活動(dòng)后不發(fā)畢業(yè)證，侵害了學(xué)生的〔〕A、承受、享有教育的權(quán)利B、獵取教育的物質(zhì)保障的權(quán)利C、獲得公正評(píng)價(jià)與相應(yīng)證書(shū)的權(quán)利D、獲得救濟(jì)的權(quán)利解析：：題干符合侵害“學(xué)生獲得公共評(píng)價(jià)與相應(yīng)證書(shū)的權(quán)利”的根本內(nèi)涵。只要一個(gè)國(guó)家的決策者，真心期望進(jìn)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，情愿依據(jù)資本制造與流淌的規(guī)律辦事，能夠敬重多數(shù)國(guó)民基于現(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利，就可以讓多數(shù)全部權(quán)變得合法，從而制造出讓合法財(cái)產(chǎn)敏捷流淌的環(huán)境。這正如將彼此孤立的湖泊，串連成一片巨大的水域，避開(kāi)零星的湖水，消逝在一塊塊貧瘠的沙地里。一旦資本流淌起來(lái)，財(cái)寶制造與經(jīng)濟(jì)效率，就會(huì)在市場(chǎng)中野蠻生長(zhǎng)。對(duì)這段文字的主旨理解最準(zhǔn)確的是〔 〕。A、國(guó)家需要敬重多數(shù)國(guó)民的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利B、沒(méi)有法律保護(hù)的全部權(quán)，是效率偏低、缺乏活力的全部權(quán)C、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展程度與一國(guó)決策者的水平親熱相關(guān)D、全部權(quán)合法化，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常進(jìn)展的關(guān)鍵答案：：D解析：：文段主要介紹了如何進(jìn)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，B項(xiàng)與文段主要內(nèi)容無(wú)關(guān)，故首先排解。文段意思是滿(mǎn)足“真心期望進(jìn)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，“情愿依據(jù)資本制造與流淌的規(guī)律辦事”，“能夠敬重多數(shù)國(guó)民基于現(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利”這三個(gè)條件，就能到達(dá)全部權(quán)合法化，從而制造出讓合法財(cái)產(chǎn)敏捷流淌的環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，也就是說(shuō)全部權(quán)合法化，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要因素，應(yīng)選D。體罰學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用暴力等大事的發(fā)生，違反了“以人為本”中( )的學(xué)生觀。A、學(xué)生是有獨(dú)立人格的人B、學(xué)生是成長(zhǎng)中的人C、學(xué)生是社會(huì)中的人D、學(xué)生是有肯定文化背景的人答案：：A解析：：學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，即學(xué)生的人格和教師的人格是公平的，教師不能不敬重學(xué)生的人格而體罰學(xué)生。應(yīng)選A。焦教師樂(lè)觀參與各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返校后主動(dòng)與同事們溝通學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于焦教師的做法，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔〕。A、表達(dá)了終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性B、有利于教師的共同進(jìn)展C、推動(dòng)了學(xué)校的校本教研D、有助于增進(jìn)家校合作答案：：D解析：：“焦教師樂(lè)觀參與各種教師培訓(xùn)活動(dòng)”表達(dá)出焦教師具有終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；“返校后主動(dòng)與同事們溝通學(xué)習(xí)的心得體會(huì)”表達(dá)出焦教師的行為有利于教師的共同進(jìn)展；“將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐”的行為有助于推動(dòng)學(xué)校的校本教研。題干所述并未表達(dá)出與家校合作相關(guān)的內(nèi)容。以下選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱(chēng)的少數(shù)民族是〔〕。A、藏族BCD答案：：D解析：：孔雀舞是我國(guó)傣族民間舞中最負(fù)盛名的傳統(tǒng)表演性舞蹈，流布于云南省德宏傣族景頗族自治州的瑞麗、潞西及西雙版納、孟定、孟達(dá)、景谷、滄源等傣族聚居區(qū)。教育行政部門(mén)取締了一批違反國(guó)家規(guī)劃私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校。教育行政部A、《中華人民共和國(guó)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》答案：：A解析：：《中華人民共和國(guó)教育法》第76條規(guī)定，違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)員的，由教育行政部門(mén)責(zé)令退回招收的學(xué)員，退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法賜予行政處分。小學(xué)生楊某放學(xué)途中，在人行道上被電動(dòng)車(chē)撞傷。對(duì)楊某所受損害，應(yīng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任的是〔〕。B.車(chē)主CD.車(chē)主和學(xué)校解析：：《學(xué)生損害事故處理方法》第十三條規(guī)定，以下情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不?dān)當(dāng)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：〔1〕在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；〔2〕在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；〔3〕在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的；〔4〕其他在學(xué)校治理職責(zé)范圍外發(fā)生的。故學(xué)校不需擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。其次十三條規(guī)定，對(duì)發(fā)生學(xué)生損害事故負(fù)有責(zé)任的組織或者個(gè)人，應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的損害賠償責(zé)任。故車(chē)主應(yīng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。以下選項(xiàng)中，簫屬于〔〕A.BCD.拉弦樂(lè)器答案：：A解析：：簫是古代用于宮廷雅樂(lè)邊棱音氣鳴樂(lè)器，“八音”分類(lèi)屬“竹”，屬于吹奏樂(lè)器。14．統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程中，最終滅亡的諸侯國(guó)是〔 〕。趙燕韓齊答案：：D解析：：秦滅六國(guó)之戰(zhàn)，既是戰(zhàn)國(guó)末期最終一場(chǎng)諸侯兼并戰(zhàn)斗，又是中國(guó)歷史上最早的一場(chǎng)封建統(tǒng)一戰(zhàn)斗。從公元前230年到公元前221年，秦始皇用了10年的時(shí)間相繼滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，從而建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)封建統(tǒng)一王朝。以下人物中，制造地動(dòng)儀的是〔〕。A.BCD.布魯諾答案：：A解析：：張衡，東漢時(shí)期宏大的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、制造家、地理學(xué)家、制圖學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)者，他經(jīng)過(guò)親身經(jīng)受和常年?duì)幷?，制造了世界上第一架地?dòng)儀。B項(xiàng)的畢昇，制造了活字印刷術(shù);C項(xiàng)的哥白尼，提出了日心說(shuō);D項(xiàng)的布魯諾，保衛(wèi)和進(jìn)展了日心說(shuō)，并為此獻(xiàn)身。2答案：：A解析：：觀看例圖，覺(jué)察四個(gè)圖形的全都性規(guī)律是外面的圖形與內(nèi)部的圖形是相像圖形，且內(nèi)部圖形的一條邊線(xiàn)與外部圖形的對(duì)應(yīng)邊線(xiàn)重合。四個(gè)選項(xiàng)中，只有A班主任陳教師依據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi),并為三類(lèi)學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案，以便以后能夠因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。陳教師的做法A.不恰當(dāng),無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展B.恰當(dāng),留意學(xué)生的共性進(jìn)展C.不恰當(dāng),無(wú)視學(xué)生的全面進(jìn)展D.恰當(dāng),留意學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展解析：：8/19頁(yè)10/19頁(yè)該教師將學(xué)生的成績(jī)分檔，進(jìn)展針對(duì)性的教學(xué)，符合素養(yǎng)教育促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展的理念。故此題選B。某小學(xué)教師因與學(xué)校校長(zhǎng)存在沖突，工作消極怠工，常常借故請(qǐng)假，或上課遲到、早退、不認(rèn)真給學(xué)生上課，學(xué)期完畢時(shí)該教師的課程只進(jìn)展了一半，另一半教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。期末考試時(shí)，該教師所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)多數(shù)不及格，學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)很大。對(duì)該教師的上述行為，學(xué)校或教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)賜予()A.批判教育，扣除績(jī)效工資B.解聘D.經(jīng)濟(jì)懲罰解析：：依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)賜予行政處分或者解聘。“五十步笑百步”這一寓言故事是出自哪部著作?( A.《世說(shuō)語(yǔ)》B.《孟子》D.《漢書(shū)》解析：：解析：“五十步笑百步”這一寓言故事出自《孟子?梁惠王上》。哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”并非真正科學(xué)，但他的巨大進(jìn)步意義在于( A.為近代科學(xué)奠定了根底B.使自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來(lái)C.使人們生疏到人類(lèi)是地球的仆人D.確立了人類(lèi)的宇宙觀解析：：解析：哥白尼在他的名著《天體運(yùn)行論》中提出了“太陽(yáng)中心說(shuō)”：地球和行星繞軸自轉(zhuǎn)，并圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。哥白尼這一學(xué)說(shuō)的意義在于：①它是人類(lèi)對(duì)天體生疏的一個(gè)飛躍，它****了統(tǒng)治天文學(xué)界l000多年的托勒密的“地球中心說(shuō)”，它使人們不被外表現(xiàn)象所惑，對(duì)天體運(yùn)行到達(dá)了正確的、科學(xué)的生疏：②它****了基督教神學(xué)關(guān)于上帝創(chuàng)世界、選定地球?yàn)橛钪嬷行牡闹囌?，是向教?huì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，促使自然科學(xué)從基督教神學(xué)中解放出來(lái)。從而得到快速的進(jìn)展。任何組織或者個(gè)人不得招用未滿(mǎn)()的未成年人。A.十五周歲B.十六周歲C.十七周歲D.十八周歲解析：：解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條，規(guī)定任何組織和個(gè)人不得招用未滿(mǎn)十六周歲的未成年人。應(yīng)選B。教育行政部門(mén)未履行相應(yīng)職責(zé).對(duì)學(xué)生損害事故的發(fā)生負(fù)有責(zé)任的，由有關(guān)部門(mén)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員分別賜予相應(yīng)的()。民事處分B.民事懲罰C.行政處分D.行政懲罰解析：：【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《學(xué)生損害事故處理方法》《學(xué)生損害事故處理方法》第三十四條規(guī)定，教育行政部門(mén)未履行相應(yīng)職責(zé)，對(duì)學(xué)生損害事故的發(fā)生負(fù)有責(zé)任的，由有關(guān)部門(mén)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員分別賜予相應(yīng)的行政處分：有關(guān)責(zé)任人的行為觸犯刑律的，應(yīng)當(dāng)移送司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。23．〔〕對(duì)于手機(jī)相當(dāng)于溝通對(duì)于〔〕。A.電視文學(xué)電腦文化C.信號(hào)文字答案：：D解析：：此題考察事物及其功能的關(guān)系。手機(jī)的功能是通訊，語(yǔ)言的功能是溝通。元朝時(shí)直接負(fù)責(zé)管轄臺(tái)灣的機(jī)構(gòu)是〔〕。A.中書(shū)省B.行中書(shū)省D.宣政院解析：：元朝時(shí)，祖國(guó)大陸與臺(tái)灣之問(wèn)的政治關(guān)系有了的進(jìn)展。在澎湖設(shè)立巡檢司。元朝通過(guò)澎湖巡檢司管轄澎湖和臺(tái)灣列島．以下關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的描述，與古代的說(shuō)法或傳奇不相符的是〔〕。A.寒食節(jié)：吃寒食最早是為了紀(jì)念一位皇帝元宵節(jié)：掛燈最早跟佛教儀式有關(guān)聯(lián)中秋節(jié)：吃月餅曾與抵抗元朝的統(tǒng)治有關(guān)春節(jié)：古代的春節(jié)叫元旦，意為一年的第一天答案：：A解析：：寒食節(jié)相傳是源于春秋時(shí)代，是為了紀(jì)念晉國(guó)賢臣介子推而設(shè)立的。26．我國(guó)傳統(tǒng)紀(jì)年法沿用干支紀(jì)年，首個(gè)為甲子。那么形容人的年紀(jì)“花甲”是多少歲〔〕A.70B.50C.60D.40解析：：古人以干支作為年、月、日、時(shí)的序號(hào)，叫“干支紀(jì)法”。十干和十二支依次相配，如甲子、乙丑等，經(jīng)過(guò)六十年又回到甲子，周而復(fù)始，循環(huán)不已。因插花相配，首個(gè)組合為甲子，故稱(chēng)花甲子，也稱(chēng)花甲。圖中，教師做法違反的是〔〕。A、教育公正B、因材施教C、因勢(shì)利導(dǎo)D、循循善誘答案：：A解析：：學(xué)生有公正受教育的權(quán)利，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)。13/19頁(yè)14/19頁(yè)小周由于考試成績(jī)不好被同學(xué)們視為差生，班主任劉教師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“小周這次考試的成績(jī)是差了點(diǎn)，但在我看來(lái)他很不錯(cuò)，他一向都認(rèn)真做值日，做事很踏實(shí)。關(guān)于劉教師的做法，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是()。A.留意學(xué)生進(jìn)展的階段性B.留意評(píng)價(jià)學(xué)生的多元性C.留意學(xué)生進(jìn)展的全面性D.留意教育學(xué)生的示范性答案：：D解析：：此題考察教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。A育，題干中劉教師對(duì)小周成績(jī)、品德的評(píng)價(jià)能夠表達(dá)階段性的特點(diǎn)。BC兩項(xiàng)評(píng)價(jià)的多元性表達(dá)了進(jìn)展的全面性。D項(xiàng)示范性要求教師做到為人師表，給學(xué)生樹(shù)立典范作用，在題干中沒(méi)有表達(dá)，應(yīng)選D。小李是剛踏入將教師隊(duì)伍的教師，他焦急的時(shí)候說(shuō)話(huà)會(huì)變得有些結(jié)巴，這遭到學(xué)生和一些教師的嘲笑。假設(shè)你是小李的同事，你會(huì)〔〕A.這是小李的事情，不笑話(huà)他，但也想不到方法來(lái)幫助他B.當(dāng)教師連話(huà)都說(shuō)不利落，說(shuō)明小李不適合做教師C.告知小李自己也曾有過(guò)同樣的狀況，并把自己的閱歷告知他D.在小李結(jié)巴時(shí)，告知小李結(jié)巴的很厲害，這樣可不行解析：：作為同事，首先應(yīng)當(dāng)敬重小李，既不能笑話(huà)他，也不能笑話(huà)他，也不能視假設(shè)無(wú)睹，最好想些具體的方法來(lái)幫助小李客服困難。二、材料分析題材料：二年級(jí)時(shí)，學(xué)校給我們換了一位數(shù)學(xué)教師。這位教師生活條件優(yōu)越，幾乎每天換衣服?？伤龑?duì)每節(jié)課的內(nèi)容卻沒(méi)有深入講解，總是敷衍了事。我將“奧數(shù)”作業(yè)題中的疑難問(wèn)題拿去向她請(qǐng)教時(shí)，她也常常借口推辭，不予答復(fù)。別看她不好好教學(xué)，可有時(shí)，她還會(huì)顯示一下自己的學(xué)識(shí)。一次數(shù)學(xué)課上，她一反常態(tài)，給我們出一道很難的應(yīng)用題……最終，我知道怎么做了，我將答案寫(xiě)在作業(yè)本上，交給了教師。待她評(píng)講時(shí)，我竟然做錯(cuò)了。不會(huì)錯(cuò)的，我在習(xí)題書(shū)上見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的題。我盯著作業(yè)本上的紅叉，委屈得快哭出來(lái)了。我拿著作業(yè)本向教師再次求證?！敖處?，這道題應(yīng)當(dāng)是我這樣做的，你看……”還沒(méi)等我將理由說(shuō)出來(lái)，她就高聲對(duì)我說(shuō)：“你是教師，還是我是教師我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的米還多。怎么，好學(xué)生就能批駁教師自己也不想想自己那點(diǎn)能耐，顯什么顯”她將作業(yè)本狠狠地甩給我并讓我其次天叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。我哭了。忍著委屈求了好半天，她才肯罷休。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都贊揚(yáng)我的不智之舉。那年的期末考試，卷子上的最終一道正是這題，為了證明我沒(méi)錯(cuò)，我固執(zhí)地寫(xiě)下了自己的答案。卷子是由教育處的教師判。卷上的大勾證明我對(duì)了，全班唯一一個(gè)做對(duì)的，唯一一個(gè)!問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析教師的教育行為。解析：：教師的行為違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以為戒。首先，教師的行為違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心疼惜全體學(xué)生，敬重學(xué)生人格。不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，當(dāng)教師覺(jué)察自己的錯(cuò)誤，不但沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)改正，反而狠狠地批判污辱學(xué)生，不僅不敬重學(xué)生的人格，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。其次，教師的行為違反了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)教師要勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中，教師教育教學(xué)敷衍了事，對(duì)學(xué)生課外拓展的題目更是借口推辭，沒(méi)有做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)。轉(zhuǎn)來(lái)的小強(qiáng)是知名的頑皮生，同年級(jí)別的班主任都不情愿接收他，而張教師二話(huà)沒(méi)說(shuō)就同意他轉(zhuǎn)到自己班級(jí)里。開(kāi)學(xué)時(shí)，張教師在班會(huì)上進(jìn)展了簡(jiǎn)潔而盛大的歡送儀式，說(shuō)道：“有一位活波熱忱的成員—小強(qiáng)，參加我們這個(gè)大家庭. ”隨后，張教師有到小強(qiáng)家里進(jìn)展了家訪(fǎng)。一開(kāi)頭，小強(qiáng)有所轉(zhuǎn)變，上課搗亂狀況幾乎看不見(jiàn)了，特別是在張教師的數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)尤為突出：準(zhǔn)守紀(jì)律，樂(lè)觀參與課堂互動(dòng)，可好景不長(zhǎng)。一段時(shí)間后，又有其他科任教師說(shuō)小強(qiáng)上課搗亂。教師把小強(qiáng)叫到辦公室，結(jié)合剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他說(shuō)：“小強(qiáng)，教師覺(jué)察你的數(shù)學(xué)很棒哦，我這里有幾道數(shù)學(xué)題，想試試嗎？”“3乘0等于？”“0!”小強(qiáng)答復(fù)得干脆利落?！?0乘50，再0？”“0!”……小強(qiáng)答復(fù)一次比一次聲小，“教師，00”這時(shí)，張教師說(shuō)：“剛剛做的題目里，有哪些數(shù)相乘可以得到一個(gè)更大的數(shù)，可是由于0的存在，它的最終結(jié)果卻都是0.你情愿做這個(gè)0嗎？”“教師。我不情愿當(dāng)這個(gè)0!”小強(qiáng)急促地說(shuō)，一改剛開(kāi)頭無(wú)所謂的態(tài)度，“每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)為班級(jí)增光奪彩，做一個(gè)有益的“數(shù)”。你說(shuō)對(duì)嗎？”小強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭......在隨后一段時(shí)間里，張教師特別留意觀看小強(qiáng)，還依據(jù)小強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓其擔(dān)當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表。同時(shí)，他還常常向其他科任教師了解狀況。大家都反映小強(qiáng)的課堂表現(xiàn)中，看到了可喜的變化。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張教師的教育行為。解析：：張教師的教學(xué)行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀要求教育要做到教育公正，要求面對(duì)全體學(xué)生，要求教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。首先，學(xué)生是進(jìn)展中的人。學(xué)生具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?，學(xué)生是處于進(jìn)展過(guò)程中的人，教師要用進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生。材料中，張教師并沒(méi)有由于小強(qiáng)的頑皮搗蛋就放棄他，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信念等方面逐步提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加小強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。?其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)展因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中張教師依據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，表達(dá)了張教師每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。材料中，張教師通過(guò)方法的引導(dǎo)和自信念確實(shí)立，激發(fā)起小強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度地提高了小強(qiáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了其他學(xué)科的進(jìn)步，表達(dá)了張教師把小強(qiáng)同學(xué)看作是學(xué)習(xí)主體的理念。因此，作為教師，在面對(duì)像小強(qiáng)這樣的后進(jìn)生時(shí)，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，樂(lè)觀地促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。閱讀下面材料，答復(fù)以下問(wèn)題。一天上午，曉軒突然在教室里大叫起來(lái)：“陳教師，我買(mǎi)的鋼筆不見(jiàn)了。”這時(shí)，很多同學(xué)把疑心的目光轉(zhuǎn)向小明，有的想要翻開(kāi)他的書(shū)包檢查。小明一邊說(shuō)“我沒(méi)拿”，一邊推開(kāi)同學(xué)們的手。我或許知道是怎么回事了，由于班上同學(xué)丟的幾件東西都是在小明那里找到的。我勸慰一下曉軒，然后讓大家安靜下來(lái)，說(shuō)：“曉軒的鋼筆確定會(huì)找回來(lái)的，現(xiàn)在大家先安心上課。”中午，小明靜靜來(lái)到辦公室，遞給我一支鋼筆，我問(wèn)他：“這是曉軒的鋼筆嗎？”他點(diǎn)頭。我又問(wèn)他：“你為什么要拿他的鋼筆呢？”他說(shuō)：“這支鋼筆很秀麗?！蔽艺f(shuō)：“東西再秀麗也是別人的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人的同意，不能拿別人的東西，你知道嗎？”小明慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查我覺(jué)察，小明尋常去親朋好友家里，想要什么東西都可以任憑拿，久而久之，養(yǎng)成了“順手牽羊”的壞毛病。就此，我屢次跟小明的父母溝通，要求家長(zhǎng)不要溺愛(ài)孩子，讓孩子意識(shí)到：不是自己的東西不能任憑拿。我還在班上組織班會(huì)活動(dòng)，讓大家嫻熟把握向別人借東西的禮貌用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)不斷的努力，小明最終轉(zhuǎn)變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳教師的教育行為?！?4分〕解析：：《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》〔2023年修訂〕指出，教師應(yīng)當(dāng)具備以下職業(yè)道德：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。陳教師在得知小明有可能拿了曉軒的鋼筆后，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)搜查小明的書(shū)包，也沒(méi)有大聲責(zé)罵，而是說(shuō)：“曉軒的鋼筆確定會(huì)找回來(lái)的，現(xiàn)在大家先安心上課?！边@樣的教育行為保護(hù)了小明的自尊心，也是對(duì)小明的示意教育。小明交還鋼筆后，陳教師對(duì)其進(jìn)展了說(shuō)服教育，并且通過(guò)與家長(zhǎng)溝通、組織班會(huì)活動(dòng)，使小明把握了借東西的禮貌用語(yǔ)，并且最終轉(zhuǎn)變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。通過(guò)上述分析可知：第一，陳教師能夠敬重學(xué)生人格，公平公正對(duì)待學(xué)生，不挖苦、挖苦、卑視學(xué)生，具備“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。其次，陳教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，具備“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。第三，陳教師對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，做到了循循善誘，誨人不倦，因材施教，培育其良好品德，具備“教書(shū)育人”的職業(yè)道德。第四，陳教師樂(lè)觀與家長(zhǎng)溝通，敬重家長(zhǎng)、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，具備“為人師表”的職業(yè)道德。通過(guò)上述分析可知，陳教師具備關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)道德。在以后的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)像陳教師一樣，自覺(jué)踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》〔2023〕所規(guī)定的職業(yè)道德。三、寫(xiě)作題早解析：：早張愛(ài)玲說(shuō)。知名要趁早。蔣方舟接了一句，早熟的蘋(píng)果好賣(mài)。我卻說(shuō)：知名未必要趁早。確實(shí)，早起的鳥(niǎo)兒才有食吃，第一個(gè)吃螃蟹的人是宏大的。很多事也似乎都是早比晚好，就連楊玉環(huán)初長(zhǎng)成時(shí)，都會(huì)可怕養(yǎng)在深閨人不識(shí)，天生麗質(zhì)難自棄。魯迅也曾在課桌上刻了“早”字鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)。不少人都深知一寸光陰一寸金。因此，都想盡快把光陰兌換成金子。張愛(ài)玲說(shuō)的那句“知名要趁早”的話(huà)已成了不少人的座右銘。所以，很多人不