課堂教學(xué)中處理偶發(fā)事件的教育機智(全文)

精品文檔-下載后可編輯課堂教學(xué)中處理偶發(fā)事件的教育機智(全文)俄國教育家烏申斯基說：“無論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，面對瞬時的信息變換，教師必須能對新的意外的情況，特別是突如其來的偶發(fā)事件，作出正確、迅速、敏捷的判斷，隨機應(yīng)變地采取適當(dāng)而有效的教育措施做出處理?！边@就是教育機智。教育機智是教師各種教育才能的綜合體現(xiàn)，是豐富的知識、經(jīng)驗、觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性獨特結(jié)合，是獲得良好教育效果的一種教育藝術(shù)。

課堂教學(xué)是一個多項信息傳遞的動態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)運行過程中，由于既存在著與學(xué)生之間的信息傳遞的動態(tài)系統(tǒng)，又存在著學(xué)生之間的情感交流，同時還存在著師生與外界環(huán)境的相互作用。因此，教師要自如地駕馭課堂教學(xué)這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，必須具備一種重要素質(zhì)――課堂教育機智。

教育機智是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機敏而靈活地教育學(xué)生，隨機應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進行的一種能力。

在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到各種各樣的偶發(fā)事件，有時會讓執(zhí)教者哭笑不得、啼笑皆非。而且如果不能正確、迅速地做出處理，可能會造成師生、學(xué)生之間的嚴重對立，或造成班級紀律渙散、甚至亂班。

曾聽過這樣一節(jié)課，老師教《吶喊》自序，講課如行云流水。當(dāng)老師讀到魯迅先生說：“藥店的柜臺和我一樣高，當(dāng)鋪的是比我高一倍，我從一倍高的柜臺外送上衣服或首飾去，在侮蔑里接了錢”時，教室突然爆出一聲：“老師，為什么不丟個手榴彈進去？”

一室皆驚！四十幾雙眼睛先射向那個調(diào)皮的男生――方剛強，又盯上了老師，老師先是一驚，然后在眾目睽睽之下，徐徐來到方剛強的座位邊。牽著八十幾道目光，牽著方剛強的砰砰心跳，摸摸方剛強的頭，又慢慢踱回講臺說：“如果有手榴彈，我要和他一起去炸掉那個柜臺?！?/p>

群情振奮，老師說：“方剛強對少年魯迅滿懷同情，對黑暗舊社會充滿憤恨，可貴，可貴！”方剛強眼睛亮得燃鐵溶石：“老師，魯迅向那個柜臺丟了手榴彈！”“對，對，丟了！”一個女生說：“《藥》就是的！”另一個接腔：“《狂人日記》也是?！薄?/p>

設(shè)想一下：如果老師在那一瞬間束手無策，強行將課“教”下去，會如何？甚至若認定方剛強那“家伙”是調(diào)皮搗蛋，而痛加訓(xùn)斥，后果又將怎么樣？

我想這個故事同樣讓人津津樂道，但是教學(xué)效果定是天壤之別。老師從名師變成庸師。幾十個學(xué)生對少年魯迅的同情變成看老師的熱鬧。對舊社會的痛恨，都轉(zhuǎn)嫁到老師頭上。

有一回，我在寫“高粱”時錯寫成“高梁”，結(jié)果馬上有學(xué)生大叫老師寫了錯別字了，全班學(xué)生轟然，可能是覺得抓住了老師的痛腳了，我自己卻沒發(fā)現(xiàn)。我只好硬著頭皮先給學(xué)生一個微笑，然后問：“誰來告訴我哪里寫了錯別字了？”然后我請一位學(xué)生回答。回答完后我表揚同學(xué)們觀察得很仔細，又問為什么不能用“梁”而要用“粱”呢？學(xué)生七嘴八舌地回答：“因為‘高粱’是糧食，所以要用‘米’字底。而‘橋梁、棟梁’要用木頭，所以是‘木’字底?！薄班福瓉硎沁@樣的?！蔽乙桓笔芙痰臉幼?。然后說：“你們懂得真多！歡迎以后大家上課時都像剛才發(fā)現(xiàn)老師寫錯別字的同學(xué)那樣認真聽課，既學(xué)會了知識，又把老師所有的錯別字都糾正過來?！边@樣化解了一場教學(xué)危機，不但挽回了自己的面子，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性。

那是2022年的春季，學(xué)校讓我接一個2022年秋季期末平均成績53.6分的班級。開學(xué)的第一天，我讓第一組最后一位同學(xué)讀課文，結(jié)果那位同學(xué)不理睬我。我心里很惱火，可一時也不知怎么辦。這時，有學(xué)生替我解圍說：“老師，他是傻子，每次考試都是10分以內(nèi)，不用管他。以前的老師也是這樣的?！蔽要q豫了片刻，對那個不理睬我的那位學(xué)生說：“這位同學(xué)，你愿意把你的名字告訴老師嗎？”“我叫浩宇，我考試考不好，他們都說我傻?！蹦俏煌瑢W(xué)小聲回答。我說：“名字好帥！你覺得自己傻嗎？”“我不知道。”浩宇小聲地說?！澳悴簧?，你回答問題很有條理，你肯定不傻?！蔽壹又亓苏Z氣。他一下子站了起來說：“老師，你說我不傻，可是我考試考不好，我爸爸也這樣數(shù)落我?！薄罢酒饋砘卮鹄蠋煹膯栐捳f明你懂禮貌，成績不好只是你還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法?；蛟S你在其他方面還有過人之處。”我頓了一下，又說：“現(xiàn)在請你把課文的第一段讀一遍?！彼f：“我讀不好?！薄白x不好也不要緊，愛因斯坦做小板凳的時候，不也是全班最糟糕的嗎？但是通過他的努力，他的成就在世界上又有幾個人能和他比肩呢？”在我的鼓勵下，他總算順利地把第一段課文讀完。

因此，我覺得正確處理或順暢解決課堂偶發(fā)事件最重要的是教育機智，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，堅持正義、無私、自信并且充滿理智的精神。人們往往對成功處理偶發(fā)事件時的教育機智津津樂道，贊嘆不絕，其實那“機智”絕不是教育者偶然于瞬間的臨場發(fā)揮。教育機智是教育者教育修養(yǎng)的自然而合理的表露，是教育本