關于英語單詞記憶的教學案例及反思

PAGEPAGE4關于英語單詞記憶的教學案例及反思瓦窯沱小學秦俐我校

2013級學生英語和語文學科的基礎較薄弱。對于英語學科，特別是英語單詞的學習與記憶，大部分學生感到非常吃力，常常覺得記不住，或邊記邊忘，很苦惱，也很失望，對英語學習沒有信心。我曾樂觀地認為，該班學生成績這么好，學習英語應該沒有太大的苦難，非常相信學生的學習能力，總以為學生記幾個英語單詞不成問題。我發(fā)現(xiàn)了這一問題，于是，就開始給學生介紹記憶單詞的方法，比如：用個小本子，把每單元的單詞抄寫下來，每天都多背誦幾次；或每天強記單詞幾遍，一個星期后再復習一遍，等等。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生記憶單詞的方法不科學，比如學生在記憶單詞的時候，只是看著單詞表，抄寫其英語單詞和漢語意義，不記憶其詞性，有的學生甚至在紙上或課桌上用筆或手指干寫英語單詞和漢語意義。我認真地給學生分析了學生記憶單詞的方法的不足之處，指出對英語單詞的學習與記憶，必須要做到：記憶單詞的讀音、單詞的寫法、單詞的詞性和單詞的漢語意義，以及單詞的用法，只有這樣，才算記住了這個單詞。到了第二學期，我發(fā)現(xiàn)學生還是用原來的方法記憶單詞，記憶單詞的效果還是不理想。于是，我又想出一個方法：要求學生把每個單元學習的單詞抄在一個本子里，按順序左邊抄英語單詞，右邊抄漢語意義。在記憶單詞的時候，前幾遍按學生熟悉的方法進行強記，然后把本子的每頁對折，只看英語單詞，寫出漢語意義，或只看漢語意義，寫出英語單詞。并且，還要求學生每天、甚至每節(jié)課的休息時間，都可以用這一方法記憶和復習英語單詞。對用這種方法記憶單詞，我認為應該很有效果，也報著很大的希望?？墒?，在以后的單詞聽寫中，發(fā)現(xiàn)學生學過的單詞還是記不住，追究其原因，是學生沒有按要求記憶單詞，還是用老辦法，在抄寫英語單詞而已。我有些失望。到了新學年，我一再強調(diào)自己介紹的方法對記憶英語單詞的好處，希望學生能夠自覺地應用這種方法記憶單詞，但是大部分學生還是沒有接受這種方法，單詞的記憶還是那么糟糕。于是，我開始埋怨學生，抱怨學生的學習觀念的陳舊和頑固，抱怨學生沒有刻苦學習的精神，認為學生有投機取巧的心理，既想學好單詞，又不肯下苦工夫。

與此同時，我也在自問自己：為什么學生不接受這種方法呢？通過與學生交談，我了解到，這些學生最初就是用他們所熟悉的方法來記憶單詞，并且考試成績還不錯。這是他們自己的學習經(jīng)驗，對他們來說，這是成功的做法。而我現(xiàn)在卻要否定他們的經(jīng)驗，這是他們難于接受的。怎么辦？一方面是每個年段的教學要求完全不同，另一方面卻是學生的認識跟不上。如果說一般的學生學習方面由于自信心不足，老師容易引導的話，那么優(yōu)生由于有很強的自信心，引導他們轉(zhuǎn)變學習觀念和學習方法，就顯得非常重要，也特別需要講究方法與技巧。于是，從六年級開始，我抓住機會，耐心引導學生記憶英語單詞，指出記憶英語單詞的讀音、詞性和詞義及其用法對學好英語，以及解結(jié)以上問題的關系。為了讓學生做到：記住英語單詞的讀音、單詞的拼寫、單詞的詞性、單詞的漢語意義和單詞的用法，我把每個單元