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試卷第=page11頁(yè),共=sectionpages33頁(yè)試卷第=page11頁(yè),共=sectionpages33頁(yè)2024屆統(tǒng)編版高中語(yǔ)文高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量G級(jí)檢測(cè)題(五)(解析版)學(xué)校:___________姓名:___________班級(jí):___________考號(hào):___________評(píng)卷人得分一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字,完成各題。材料一:近日,國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于繼續(xù)把“雙減”督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”的通知》(下稱《通知》),系統(tǒng)部署教育戰(zhàn)線做好2023年度“雙減”督導(dǎo)工作。這是“雙減”連續(xù)第3年成為年度教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”?!锻ㄖ芬?,要全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“雙減”工作的重要指示批示,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),構(gòu)建國(guó)家、省、市、縣四級(jí)聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)工作機(jī)制,督促各地強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為,推動(dòng)形成良好教育生態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?!锻ㄖ窂?qiáng)調(diào),各地要在前兩年工作的基礎(chǔ)上,建立健全“雙減”督導(dǎo)工作機(jī)制,在履行督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)職能中,創(chuàng)新方式方法,切實(shí)發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用,實(shí)現(xiàn)以督促減、以督增效。針對(duì)當(dāng)前學(xué)科類培訓(xùn)隱形變異、非學(xué)科類培訓(xùn)良莠不齊、校外培訓(xùn)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管不到位、藝考及涉境外培訓(xùn)治理難度大、學(xué)校課后服務(wù)水平仍有待提高等突出問(wèn)題,重點(diǎn)從四個(gè)方面做好“雙減”督導(dǎo)工作。一是納入市縣政府履職“重點(diǎn)督”。督促壓實(shí)市縣政府責(zé)任,聚焦“雙減”工作落實(shí)中的關(guān)鍵問(wèn)題、突出矛盾,帶著線索督、跟著問(wèn)題查、盯著問(wèn)題改;二是部署指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)“常態(tài)督”。按照《責(zé)任督學(xué)“雙減”實(shí)地督導(dǎo)工作指引》要求,組織責(zé)任督學(xué)采用校園巡查、問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等方式開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋督導(dǎo);三是組織各級(jí)督學(xué)“專項(xiàng)督”。組織國(guó)家督學(xué)和省級(jí)督學(xué)采取“四不兩直”方式,對(duì)改革任務(wù)重、工作成效差、投訴問(wèn)題多的市縣進(jìn)行專項(xiàng)督查:四是加大通報(bào)問(wèn)責(zé)力度“公開(kāi)督”。定期通報(bào)工作進(jìn)展緩慢或問(wèn)題較多的市縣,對(duì)重點(diǎn)地區(qū)存在的突出問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)通報(bào),適時(shí)公開(kāi)曝光不作為、慢作為等典型問(wèn)題,對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的典型問(wèn)題進(jìn)行掛牌督辦。(摘編自教育部官網(wǎng),2023年03月14日)材料二:美國(guó)西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授馬賽厄斯·德普克(MatthiasDoepke)和美國(guó)耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授法布里奇奧·齊利博蒂(FabrizioZilibotti)合著的《愛(ài)、金錢和孩子》一書(shū)告訴我們,育兒焦慮是一個(gè)全球化現(xiàn)象,“精細(xì)育兒”在一定程度上是社會(huì)不平等現(xiàn)象加劇的反映。除了北歐等幾個(gè)國(guó)家,大部分我們所熟知的“知名國(guó)家”,都存在類似問(wèn)題。社會(huì)學(xué)家保羅·阿馬托發(fā)現(xiàn),相較于60年代及之后出生的美國(guó)人而言,前幾代美國(guó)人“朋友數(shù)量多出51%,與配偶共享社交圈的概率高出39%,他們不僅不需要為孩子的幸福和未來(lái)操心,反而會(huì)與非家庭成員共度大量時(shí)光。因?yàn)樗麄兪潜е⒆右院罂隙〞?huì)比自己過(guò)得好的心態(tài)來(lái)養(yǎng)兒育女的”。然而到了70年代,通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)停滯常態(tài)化;在80年代,企業(yè)和政府都朝著終結(jié)社會(huì)契約的方向行進(jìn),即經(jīng)濟(jì)和健康風(fēng)險(xiǎn)被卸到勞工及其家人身上。從1980—2004年,常規(guī)養(yǎng)老福利覆蓋的勞工比例從60%跌至11%。20世紀(jì)80年代之后,接受高等教育乃至碩士博士教育所帶來(lái)的職業(yè)發(fā)展和收入增長(zhǎng)的紅利越來(lái)越高,促使了人們對(duì)密集式教育的追捧。在經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)焦慮面前,美國(guó)父母紛紛拋棄了社交和休閑活動(dòng),掀起了育兒狂潮,子女的課外補(bǔ)習(xí)越多,意味著進(jìn)入一所名校的幾率越大,在未來(lái)獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高,這是“精細(xì)育兒”的內(nèi)在邏輯。從個(gè)體角度來(lái)說(shuō),面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不平等,增加孩子的教育投入是非常理性的決策;但從集體的角度來(lái)說(shuō),當(dāng)多數(shù)人都被卷入無(wú)止境的育兒資源消耗戰(zhàn),這樣的行為又是極度非理性的。馬賽厄斯·德普克和齊利博蒂指出,如果教育系統(tǒng)高度分層,并且在孩子還很小的時(shí)候就能預(yù)先決定他們的未來(lái),家庭之間的“育兒戰(zhàn)爭(zhēng)”就無(wú)法避免。在中國(guó),生活在超級(jí)城市的新型小區(qū)中的孩子,幾乎所有時(shí)間都由學(xué)校、父母和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所占據(jù)。教育過(guò)程變成擇校、培訓(xùn)和家長(zhǎng)陪同三者緊密配合下的狀態(tài),換言之,家庭代替了社區(qū),父母和老師代替了同齡伙伴,成為孩子成長(zhǎng)中更重要的元素。而由于缺乏“社區(qū)感”,導(dǎo)致越來(lái)越多的家長(zhǎng)不會(huì)將孩子與身邊的伙伴作比較,而是直接與全市、全國(guó)的“佼佼者”進(jìn)行比照——焦慮的父母也總是能找到優(yōu)秀的榜樣,這種差距所帶來(lái)的更大壓力,不可避免地困擾著很多家長(zhǎng)與孩子?!斑@樣的育兒環(huán)境就像軍備競(jìng)賽一樣,只會(huì)讓所有人高度緊張混亂?!倍鴮?duì)整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),這種努力也是被浪費(fèi)的。這幾乎是一種零和博弈,還會(huì)大大阻礙階層間的流動(dòng),加劇不平等。此外,一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要認(rèn)知技能,更多的其實(shí)是非認(rèn)知技能,例如同情、合作、欣賞。但在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)氛圍下,孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程和目標(biāo)都沒(méi)有這些。在美國(guó),父母的過(guò)多參與被認(rèn)為會(huì)剝奪孩子自力更生的意識(shí),超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊。調(diào)查顯示,一方面增加親子時(shí)光已成為流行趨勢(shì),但另一方面,許多子女更希望自己的父母有邊界感。當(dāng)孩子想要更多空間或者排斥父母時(shí),那些為孩子犧牲社交的父母可能會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)依。(編譯自美國(guó)《大西洋月刊》,有刪改)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是(
)A.“雙減”連續(xù)第3年成為年度教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”,既體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)“雙減”的重視,也反映了“雙減”還有些突出問(wèn)題需要面對(duì)和解決。B.《通知》強(qiáng)調(diào),各地要貫徹落實(shí)二十大精神和習(xí)總書(shū)記指示,將“雙減”工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到教育督導(dǎo)上來(lái),堅(jiān)持從四個(gè)方面做好各項(xiàng)工作。C.《通知》強(qiáng)調(diào),針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)科類非學(xué)科類、校內(nèi)外乃至境外培訓(xùn)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,各地要切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用。D.自上世紀(jì)70年代以來(lái),肇始自經(jīng)濟(jì)壓力的社會(huì)不平等現(xiàn)象便反映為以“精細(xì)育兒”加劇為表現(xiàn)形式的育兒焦慮,并在全球多數(shù)知名國(guó)家普遍出現(xiàn)。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(
)A.《責(zé)任督學(xué)“雙減”實(shí)地督導(dǎo)工作指引》要求責(zé)任督學(xué)部署指導(dǎo)“常態(tài)督”,相關(guān)部門可以以校園巡查、問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等方式對(duì)學(xué)校展開(kāi)全覆蓋督導(dǎo)。B.在父母看來(lái),密集式教育更有可能帶來(lái)豐厚的回報(bào),增加孩子的教育投入是理性的選擇;而“雙減”政策的出臺(tái)則可能是決策者從集體的高度來(lái)審視這場(chǎng)育兒資源消耗戰(zhàn)的結(jié)果。C.教育焦慮不僅發(fā)生在中國(guó),更已成為全球化現(xiàn)象;而參考美國(guó)可以判斷,在不久的將來(lái),中國(guó)父母將面臨因成年子女希望獲取更多自由而痛感“孤獨(dú)無(wú)依”的狀況。D.“雙減”出臺(tái)后,學(xué)生李華的媽媽哀嘆“我的周末沒(méi)了”,但因?yàn)樗兄c美國(guó)父母同樣的焦慮,所以選擇了拋棄社交和休閑活動(dòng),在周末把更多時(shí)間放在陪女兒讀書(shū)的親子活動(dòng)上。3.按照網(wǎng)絡(luò)流行說(shuō)法將“父母”分類,下列父母類型,與材料二關(guān)聯(lián)性最低的是(
)A.直升機(jī)父母(HelicopterParents)。他們像直升機(jī)一樣盤旋在孩子上空,監(jiān)督孩子的周遭,確保所有事情都向有利于孩子的方向發(fā)展。B.剪刀手父母(ScissorhandParents)。他們按自己的意愿來(lái)強(qiáng)行改造孩子,最終卻扼殺了孩子的個(gè)性和天賦。C.除草機(jī)父母(LawnmowerParents)。在孩子的成長(zhǎng)道路上,永遠(yuǎn)走在孩子的前面,盡力消除任何路障和孩子可能遇到的問(wèn)題和傷害。D.掃地機(jī)父母(SweeperParents)。他們像掃地機(jī)一樣轟隆隆,積極地替孩子清除發(fā)展過(guò)程中所犯錯(cuò)誤帶來(lái)的負(fù)面影響。4.李華媽媽放棄社交和休閑活動(dòng),陪孩子進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí),有人勸她給孩子減負(fù)以免孩子出現(xiàn)問(wèn)題,但李華媽媽不以為然。假如你是李華媽媽,請(qǐng)結(jié)合材料二中的觀點(diǎn),運(yùn)用不同推理形式和合適的關(guān)聯(lián)詞,對(duì)他人的勸說(shuō)提出兩點(diǎn)反駁意見(jiàn)。5.如何“推動(dòng)形成良好教育生態(tài)”?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶??!敬鸢浮?.A2.B3.B4.①課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間越多,上名校的概率就越大(在未來(lái)獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高);②只有超負(fù)荷的課外補(bǔ)習(xí),才可能讓孩子身心俱疲。(或:只有父母的過(guò)多參與才會(huì)剝奪孩子自力更生的意識(shí)/只有不切實(shí)際的比較才會(huì)帶讓人高度緊張混亂)5.①?gòu)?qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,落實(shí)“雙減”工作。②深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,避免孩子參加超負(fù)荷的課外培訓(xùn)。③引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀,避免育兒資源消耗戰(zhàn)。④關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng),培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能。【解析】1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容,篩選并整合文中信息的能力。B.“逐步轉(zhuǎn)移”“教育督導(dǎo)”錯(cuò)誤。根據(jù)“《通知》強(qiáng)調(diào),各地要在前兩年工作的基礎(chǔ)上,建立健全‘雙減’督導(dǎo)工作機(jī)制……重點(diǎn)從四個(gè)方面做好‘雙減’督導(dǎo)工作可知,沒(méi)有“逐步轉(zhuǎn)移”,也不是“教育督導(dǎo)”,是“雙減督導(dǎo)”,選項(xiàng)曲解文意,偷換概念。C.“當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)科類非學(xué)科類、校內(nèi)外乃至境外培訓(xùn)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題”錯(cuò)誤,“當(dāng)前”的問(wèn)題未必是“當(dāng)前出現(xiàn)的”問(wèn)題,原文其實(shí)是列舉“當(dāng)前”有這些問(wèn)題,可能是此前遺留的;此外,“涉境外培訓(xùn)”不是“境外”。D.“肇始自經(jīng)濟(jì)壓力的社會(huì)不平等現(xiàn)象便反映為以‘精細(xì)育兒’加劇為表現(xiàn)形式的育兒焦慮”錯(cuò)誤,關(guān)鍵信息遺漏,原文為“精細(xì)育兒”在“一定程度上”是對(duì)社會(huì)不平等現(xiàn)象的反映。故選A。2.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“要求責(zé)任督學(xué)部署指導(dǎo)‘常態(tài)督’”錯(cuò)誤,原文為“二是部署指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)‘常態(tài)督’”,選項(xiàng)賓語(yǔ)倒置,責(zé)任督學(xué)開(kāi)展具體的督導(dǎo)工作,不負(fù)責(zé)“部署指導(dǎo)”;C.“中國(guó)父母”將痛感“孤獨(dú)無(wú)依”錯(cuò)誤,擴(kuò)大了范圍,原為為“那些為孩子犧牲社交的父母可能會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)依”;D.“但因?yàn)樗兄c美國(guó)父母同樣的焦慮”錯(cuò)誤,美國(guó)父母拋棄友誼和休閑活動(dòng)是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦慮,而材料未提到中國(guó)父母對(duì)經(jīng)濟(jì)保障的焦慮。故選B。3.本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。綜合材料二,父母對(duì)孩子教育的時(shí)間成本與物質(zhì)成本的投入都在持續(xù)增加,面對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)中所遇到的各種難題,有著“精細(xì)育兒”理念的父母理所當(dāng)然地選擇親自動(dòng)手解決。ACD三項(xiàng)之間的差異僅僅在于動(dòng)手解決的程度區(qū)別,都體現(xiàn)了“精細(xì)育兒”所帶來(lái)的副作用,包括孩子對(duì)父母深度介入生活的厭惡以及父母因缺乏人際交往而晚景凄涼的境遇等等。B.說(shuō)的是對(duì)孩子創(chuàng)造力的扼殺,關(guān)聯(lián)性最低。故選B。4.本題考查學(xué)生篩選整合信息,歸納概括要點(diǎn)的能力。結(jié)合“子女的課外補(bǔ)習(xí)越多,意味著進(jìn)入一所名校的幾率越大,在未來(lái)獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高”可概括出,課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間越多,上名校的概率就越大,在未來(lái)獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高;結(jié)合“超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊”可概括出,只有超負(fù)荷的課外補(bǔ)習(xí),才可能讓孩子身心俱疲。5.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容,提出自己觀點(diǎn)的能力。結(jié)合“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),構(gòu)建國(guó)家、省、市、縣四級(jí)聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)工作機(jī)制,督促各地強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”可知,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,落實(shí)“雙減”工作。結(jié)合“深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為,推動(dòng)形成良好教育生態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”“超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊”可知,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,避免孩子參加超負(fù)荷的課外培訓(xùn)。結(jié)合“從集體的角度來(lái)說(shuō),當(dāng)多數(shù)人都被卷入無(wú)止境的育兒資源消耗戰(zhàn),這樣的行為又是極度非理性的”可知,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀,避免育兒資源消耗戰(zhàn)。結(jié)合“一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要認(rèn)知技能,更多的其實(shí)是非認(rèn)知技能,例如同情、合作、欣賞”可知,關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng),培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能。評(píng)卷人得分二、文學(xué)類閱讀-雙文本閱讀下面的文字,完成下面小題。文本一撿麥穗張潔在農(nóng)村長(zhǎng)大的姑娘,誰(shuí)不熟悉撿麥穗這回事呢?或許可以這樣說(shuō),撿麥穗的時(shí)節(jié),是最能引動(dòng)姑娘們幻想的時(shí)節(jié)。在那月殘星稀的清晨,挎著一個(gè)空籃子,順著田埂上的小路,走去撿麥穗的時(shí)候,她想的是什么呢?等到田野上騰起一層薄霧,月亮,像是偷偷睡過(guò)一覺(jué),重又悄悄回到天邊,方才挎著裝滿麥穗的籃子,走回自家破窯的時(shí)候,她想的又是什么?唉,她還能想什么。她拼命地?fù)炷?、撿哪,她把這撿來(lái)的麥子換成錢,又一分一分地?cái)€起來(lái),等到趕集的時(shí)候,扯上花布、買上花線,然后她剪呀,縫呀,繡呀……她們把這些東西,偷偷地裝進(jìn)新嫁娘的包裹里。不過(guò),真到了該把那些東西,從包裹里掏出來(lái)的時(shí)候,她們會(huì)不會(huì)感到,曾經(jīng)的幻想變了味?她們要嫁的那個(gè)男人,是他們?cè)趽禧溗?、扯花布、繡花鞋時(shí)幻想的那個(gè)男人嗎……但她們還是依依順順地嫁了出去,只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候,再也找不到做它、縫它時(shí)的心情了。這又算得了什么,誰(shuí)也不會(huì)為她們嘆上一口氣,誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心她們?cè)?jīng)的幻想,頂多不過(guò)像是丟失一個(gè)美麗的夢(mèng)。有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)人,會(huì)死乞白賴地尋找一個(gè)失去的夢(mèng)?當(dāng)我剛能歪歪咧咧提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候,就跟在大姐姐身后撿麥穗了。對(duì)我來(lái)說(shuō),那籃子太大,老是磕碰著我的腿和地面,鬧得我老是跌跤。我也很少撿滿一籃子,因?yàn)槲铱床灰?jiàn)田里的麥穗,卻總是看見(jiàn)螞蚱和蝴蝶,而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候,籃子里的麥穗,便重新掉進(jìn)地里。有一天,二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個(gè)麥穗的籃子說(shuō):“看看,我家大雁也會(huì)撿麥穗了?!比缓笏謶蛑o地問(wèn)我:“大雁,告訴二姨,你撿麥穗做啥?”我大言不慚地說(shuō):“我要備嫁妝哩!”二姨賊眉賊眼地笑了,還向我們周圍的姑娘、婆姨們,擠了擠她那雙不大的眼睛:“你要嫁堆呀!”是呀,我要嫁誰(shuí)呢?我忽然想起那個(gè)賣灶糖的老漢。我說(shuō);“我要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢!”他們?nèi)挤怕暣笮?,像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛!我生氣了。難道做我的男人,他有什么不體面的嗎?賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了?我不知道。他額上的皺紋,一道挨著一道,順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴,又順著腮幫彎向嘴角。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候,他那長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā),在他剃得半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上,隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著……我的話,很快就傳進(jìn)了他的耳朵。那天,他挑著擔(dān)子來(lái)到我們村,見(jiàn)到我就樂(lè)了,說(shuō):“娃呀,你要給我做媳婦嗎?”“對(duì)呀!”他張著大嘴笑了,后腦勺上的白發(fā),也隨他的笑聲一起抖動(dòng)著?!澳銥樯兑o我做媳婦呢?”“我要天天吃灶糖哩?!彼押禑熷?zhàn)映咨峡闹骸巴扪?,你太小哩?!薄澳愕任议L(zhǎng)大嘛?!彼业念^頂說(shuō):“不等你長(zhǎng)大,我可該進(jìn)土啦。”聽(tīng)了他的話,我著急了。他要是死了,那可咋辦呢?我急得要哭了。他趕緊拿塊灶糖,塞進(jìn)了我的手里??粗菈K灶糖,我又咧開(kāi)嘴笑了:“你莫死啊,等著我長(zhǎng)大?!彼謽?lè)了,答應(yīng)著我:“莫愁,我等你長(zhǎng)大。”“你家住在呵噠?”“這擔(dān)子就是我的家,走到呵噠,就歇在呵噠?!蔽曳赋盍耍骸暗任议L(zhǎng)大,去呵噠尋你呀?”“你莫愁,等你長(zhǎng)大,我來(lái)接你?!边@以后,每逢經(jīng)過(guò)我們村,他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖、一個(gè)甜瓜、一把紅棗……還樂(lè)呵呵地說(shuō):“來(lái)看看我的小媳婦呀?!蔽夷?。也學(xué)著大姑娘的樣子——我偷見(jiàn)過(guò)——要我娘找塊碎布,給我剪了個(gè)煙荷包,還讓我娘在布上描了花。我縫呀,繡呀……煙荷包縫好了,我娘笑得前仰后合,說(shuō)那不是煙荷包,皺皺巴巴,倒像個(gè)豬肚子。我讓我娘給我收了起來(lái),我說(shuō)了,等我出嫁的時(shí)候,我要送給我的男人。我漸漸長(zhǎng)大了,到了認(rèn)真撿麥穗的年齡。懂得了我說(shuō)過(guò)的那些個(gè)話,都是讓人害臊的話。賣灶糖的老漢也不再開(kāi)那玩笑——叫我是他的小媳婦了。不過(guò)他還是常帶些小禮物給我。我知道,他真的疼我呢。我不明白為什么,我倒是越來(lái)越依戀他,每逢他經(jīng)過(guò)我們村子,我都會(huì)送他好遠(yuǎn)。我站在土坎坎上,看著他的背影,漸漸消失在山坳坳里。年復(fù)一年,我看得出來(lái),他的背更彎了,步履也更加蹣跚。這時(shí),我真有點(diǎn)擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去。有一年,過(guò)臘八的前一天,我估摸賣灶糖的老漢,那一天該會(huì)經(jīng)過(guò)我們村。我站在村口一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹(shù)下,朝溝底下的那條大路上望著,等著。那棵柿子樹(shù)的頂梢梢上,還掛著一個(gè)小火柿子,讓冬日的太陽(yáng)一照,更是紅得透亮。那個(gè)柿子,多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的樹(shù)梢上,才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪,可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)、雨打下來(lái)、雪壓下來(lái)。路上來(lái)了一個(gè)挑擔(dān)的人。走近一看,擔(dān)子上挑的也是灶糖,人可不是那個(gè)賣灶糖的老漢。我向他打聽(tīng)賣性糖的老漢,他告訴戎,賣灶糖的老漢老去了。我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)。可是我卻哭了,哭得很傷心??弈悄吧?、但卻疼愛(ài)我的、賣灶糖的老漢。等我長(zhǎng)大以后,我總感到除了母親以外,再也沒(méi)有誰(shuí)像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我——沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的。真的,我常常想念他,也常常想要找到我那個(gè)皺皺巴巴、像豬肚子一樣的煙荷包??墒?,它早已不知被我丟到哪里去了。一九七九年十二月二〇一O年修訂(選自王安憶選編《給孩子的故事》,有刪減)文本二《給孩子的故事》序(節(jié)選)王安憶……我們大人有什么比孩子更優(yōu)越的認(rèn)識(shí)?相反,我們還需要向他們學(xué)習(xí),借用現(xiàn)在流行語(yǔ),他們可稱之"素人",還未沾染俗世的積習(xí),一顆赤子之心?!瓕⒁淮蠖哑刻暨M(jìn)來(lái),摘出去,摘出去,拾進(jìn)來(lái),漸漸地,方才知道要的是什么。原來(lái),我要的是一種天真,不是抹殺復(fù)雜性的幼稚,而是澄澈地映照世界,明辨是非。6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(
)A.文章以“撿麥穗”為紐帶,勾連兩個(gè)意蘊(yùn)關(guān)系緊密但是情節(jié)沒(méi)有連續(xù)性的故事:一個(gè)是農(nóng)村姑娘的群體描繪,一個(gè)是“我”的個(gè)體描繪。B.文章第一部分采用兒童的敘事視角,觀察撿麥穗姑娘的幻想——幻想的破碎,敘寫(xiě)她們夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的反差,滲透著對(duì)姑娘們深切的同情。C.文章的細(xì)節(jié)刻畫(huà)惟妙惟肖、生動(dòng)傳神,如寫(xiě)老漢的皺紋“……順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴,又順著腮幫彎向嘴角”,表現(xiàn)老人的飽經(jīng)滄桑。D.文章語(yǔ)言行云流水,溫婉細(xì)膩,筆端飽蘸感情;敘述節(jié)奏整體舒緩從容,自然流暢;感傷的情感主基調(diào)貫穿全文,使作品別具藝術(shù)感染力。7.按照文本二中“天真”內(nèi)涵分析《撿麥穗》,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)A.撿麥穗的姑娘“依依順順地”嫁人,文章慨嘆“誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心她們?cè)?jīng)的幻想”,能引發(fā)讀者對(duì)她們?nèi)松秤鲈虻乃伎?。B.可能因?yàn)閺?fù)雜的時(shí)代與家庭背景,“我”在物質(zhì)條件與情感需求上都存在某種程度的缺乏,但對(duì)生活有單純而稚氣的向往。C.老漢已是人生暮年,居無(wú)定所,孤獨(dú)無(wú)依;但他爽朗風(fēng)趣,以“情侶”的角色呵護(hù)“我”,這頗具戲劇性的關(guān)系折射出老人心靈的純凈。D.一老一少彼此疼愛(ài)的情感,不是建立在成人世界的法則上,而是以兒童對(duì)世界的感知為主導(dǎo),與成人世界的功利、世故形成對(duì)照。8.請(qǐng)分析文本一是如何刻畫(huà)“我”的心理的。9.文本一結(jié)尾部分關(guān)于小火紅柿子的描寫(xiě)是作者修訂時(shí)增加的,這樣修訂有什么好處?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫??!敬鸢浮?.B7.A8.①以內(nèi)心獨(dú)白的方式直接揭示,“擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去”寫(xiě)“我”對(duì)老漢的惦念、依戀的心理。②描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)“我”的心理,“我”和老漢的對(duì)話,刻畫(huà)出一個(gè)小女孩天真單純的內(nèi)心世界;“我”目送老人背影遠(yuǎn)去,表現(xiàn)對(duì)老漢的依依不舍。③動(dòng)態(tài)地描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的豐富和變化,文章刻畫(huà)了“我”從孩童時(shí)的不諳世事到懂事后的依戀,再到老人去世后的傷心。9.①起到襯托作用,使“我”的情感表達(dá)得更充分,突出了“我”從期盼到悲傷孤獨(dú)的情感。②起到象征作用,象征老漢的美好品格,象征著艱辛中的希望,象征著人性之美。③有利于營(yíng)造特殊的藝術(shù)氛圍,使文章憂傷的格調(diào)中帶有暖意,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“文章第一部分采用兒童的敘事視角”錯(cuò),第一部分采用成人的敘事視角。故選B。7.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“能引發(fā)讀者對(duì)她們?nèi)松秤鲈虻乃伎肌卞e(cuò)誤,原文有“不是抹殺復(fù)雜性的幼稚,而是澄澈的映照世界,明辨是非”,由此可見(jiàn)“天真”是在復(fù)雜性基礎(chǔ)上的道德境界的單純。本選項(xiàng),更多體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性一面。故選A。8.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫(xiě)手法的能力。文中“這時(shí),我真有點(diǎn)擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去”一句為“我”的內(nèi)心獨(dú)白,以內(nèi)心獨(dú)白的方式直接揭示出“我”對(duì)老漢的惦念、依戀的心理,極其感人?!巴扪?,你要給我做媳婦嗎?”“對(duì)呀!”“你為啥要給我做媳婦呢?”“我要天天吃灶糖哩”等語(yǔ)句為語(yǔ)言描寫(xiě),“我不明白為什么,我倒是越來(lái)越依戀他,每逢他經(jīng)過(guò)我們村子,我都會(huì)送他好遠(yuǎn)。我站在土坎坎上,看著他的背影,漸漸消失在山坳坳里”等語(yǔ)句為動(dòng)作描寫(xiě),作者通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“我”的心理,同時(shí)刻畫(huà)出一個(gè)小女孩天真單純的內(nèi)心世界。其中“我”目送老人背影遠(yuǎn)去得場(chǎng)景,表現(xiàn)對(duì)老漢的依依不舍?!拔易屛夷锝o我收了起來(lái),我說(shuō)了,等我出嫁的時(shí)候,我要送給我的男人”“我漸漸長(zhǎng)大了,到了認(rèn)真撿麥穗的年齡。懂得了我說(shuō)過(guò)的那些個(gè)話,都是讓人害臊的話。……我知道,他真的疼我呢”“這時(shí),我真有點(diǎn)擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去”“可是我卻哭了,哭得很傷心??弈悄吧摹⒌珔s疼愛(ài)我的、賣灶糖的老漢”等語(yǔ)句動(dòng)態(tài)地描寫(xiě)出“我”心理活動(dòng)的豐富和變化,文章刻畫(huà)了“我”從孩童時(shí)的不諳世事到懂事后的依戀,再到老人去世后的傷心。9.本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。文本一結(jié)尾部分“我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)??墒俏覅s哭了,哭得很傷心??弈悄吧摹⒌珔s疼愛(ài)我的、賣灶糖的老漢”起到襯托作用,使“我”的情感表達(dá)得更充分,突出了“我”從孩童時(shí)的不諳世事時(shí)的期盼到懂事后的依戀,再到老人去世后的傷心?!八羌t得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)”一句中關(guān)于小火紅柿子的描寫(xiě)起到象征作用,象征老漢的美好品格,象征著艱辛中的希望,象征著人性之美,使讀者也為老漢的這一性格特點(diǎn)所感動(dòng)。關(guān)于小火紅柿子這一暖色調(diào)的藝術(shù)處理,有利于營(yíng)造特殊的藝術(shù)氛圍,使文章憂傷的格調(diào)中帶有暖意,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力,使讀者更有閱讀興趣,也更利于讀者深切地體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。評(píng)卷人得分三、文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下面小題。蘇子為趙合從,說(shuō)魏王曰:“大王之地,地方千里。地名雖小,然而廬田廡舍,曾無(wú)所芻牧牛馬之地。人民之眾,車馬之多,日夜行不休已,無(wú)以異于三軍之眾。臣竊料之,大王之國(guó)不下于楚。今乃有意西面而事秦,臣竊為大王愧之。臣聞越王勾踐以散卒三千,禽夫差于干遂:武王卒三千人,革車三百乘,斬紂于牧之野。豈其士卒眾哉?誠(chéng)能振其威也。今竊聞大王之卒,武力二十余萬(wàn),蒼頭二十萬(wàn),奮擊二十萬(wàn),廝徒十萬(wàn),車六百乘,騎五千匹。此其過(guò)越王勾踐、武王遠(yuǎn)矣。今乃于辟臣之說(shuō),而欲臣事秦。夫事秦必割地效質(zhì)故兵未用而國(guó)已虧矣大王誠(chéng)能聽(tīng)臣六國(guó)從親專心并力則必?zé)o強(qiáng)秦之患故敝邑趙王使使臣獻(xiàn)愚計(jì),奉明約,在大王詔之。”魏王曰:“寡人不肖,未嘗得聞明教。今主君以趙王之詔詔之,敬以國(guó)從?!睆垉x為秦連橫,說(shuō)魏王曰:“魏地方不至千里,卒不過(guò)三十萬(wàn)人。地四平,諸侯四通,條達(dá)輻湊,無(wú)有名山大川之阻。魏南與楚而不與齊,則齊攻其東;東與齊而不與趙,則趙攻其北;不合于韓,則韓攻其西;不親于楚,則楚攻其南。此所謂四分五裂之道也。而欲恃詐偽反覆蘇秦之余謀,其不可以成亦明矣。大王不事秦,秦下兵攻河外,則從道絕。從道絕,則大王之國(guó)欲求無(wú)危,不可得也。秦挾韓而攻魏,韓劫于秦,不敢不聽(tīng)。秦、韓為一國(guó),魏之亡可立而須也,此臣之所以為大王患也。為大王計(jì),莫如事秦,事秦則楚、韓必不敢動(dòng);無(wú)楚、韓之患,則大王高枕而臥,國(guó)必?zé)o憂矣?!蔽和踉唬骸肮讶舜烙蓿坝?jì)失之。請(qǐng)稱東藩,筑帝宮,受冠帶,祠春秋,效河外。”(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策一》)10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(
)A.夫事秦必割地效質(zhì)故兵/未用而國(guó)已虧矣/大王誠(chéng)能聽(tīng)臣/六國(guó)從親/專心并力/則必?zé)o強(qiáng)秦之患/B.夫事秦必割地效質(zhì)/故兵未用而國(guó)已虧矣/大王誠(chéng)能聽(tīng)臣/六國(guó)從親/專心并力/則必?zé)o強(qiáng)秦之患/C.夫事秦必割地效質(zhì)/故兵未用而國(guó)已虧矣/大王誠(chéng)能聽(tīng)臣/六國(guó)從親專心/并力則必?zé)o強(qiáng)秦之患/D.夫事秦必割地/效質(zhì)故兵/未用而國(guó)已虧矣/大王誠(chéng)能聽(tīng)臣/六國(guó)從親專心/并力則必?zé)o強(qiáng)秦之患/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(
)A.革車,古代兵車的一種。一般認(rèn)為革車即重車,一乘重車配甲士步卒七十五人。B.蒼頭,仆役以青巾作頭飾,故稱“蒼頭”,也指以青頭巾裹頭的兵卒。文中指后者。C.河外,春秋至戰(zhàn)國(guó),“河外”意義多有不同,可分別指黃河之南、西,與河內(nèi)相對(duì)。D.東藩的“藩”與《過(guò)秦論》中“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬”的“藩”意思相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(
)A.張儀與蘇秦面對(duì)同一個(gè)游說(shuō)對(duì)象,曉以利害,渲染各自主張的好處,這實(shí)際上也是另一個(gè)刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。B.在說(shuō)明魏國(guó)實(shí)力的同時(shí),蘇秦又列舉歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的眾多事例,還勸諫魏王不要聽(tīng)信那些讒臣的邪說(shuō)。C.同是合縱,在蘇秦看來(lái)必能形成抗衡強(qiáng)秦的聯(lián)盟和戰(zhàn)略,在張儀看來(lái)由于利益不同、人心不合,終究會(huì)成為一盤散沙。D.面對(duì)蘇秦和張儀的游說(shuō),魏王左右搖擺,從中既可見(jiàn)蘇秦和張儀的權(quán)謀策略及言談辯論技巧,也可見(jiàn)魏王缺乏主見(jiàn)。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)今乃有意西面而事秦,臣竊為大王愧之。(2)而欲恃詐偽反覆蘇秦之余謀,其不可以成亦明矣。14.蘇秦和張儀分別前往游說(shuō)魏王,二者所采用的游說(shuō)策略有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?!敬鸢浮?0.B11.D12.C13.(1)如今竟然有意面向西侍奉秦國(guó),我私下里替大王慚愧。(2)而您卻想依靠欺詐虛偽、變化無(wú)常的蘇秦的小策略,這明顯是不可能成功的。14.蘇秦主要是從魏國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和實(shí)力出發(fā),來(lái)積極引導(dǎo)魏王樹(shù)立信心,鼓舞其斗志;張儀主要是從魏國(guó)的勢(shì)單力薄和地理劣勢(shì)出發(fā),威脅恐嚇魏王,瓦解其斗志?!窘馕觥?0.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意:事奉秦國(guó)一定得割讓土地送上人質(zhì),因此軍隊(duì)還沒(méi)用上而國(guó)家的元?dú)庖呀?jīng)虧損了。如果大王真能聽(tīng)從我的意見(jiàn),六國(guó)合縱相親,齊心合力,就一定不會(huì)遭受強(qiáng)秦的侵犯?!拔从谩笔恰氨钡闹^語(yǔ),主謂之間不能斷開(kāi),排除AD?!傲鶉?guó)”是“從親”的主語(yǔ),結(jié)構(gòu)完整,單獨(dú)成句,排除CD。故選B。11.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞含義,識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。D.兩個(gè)“藩”意思不同,“東藩”的藩指藩國(guó);“藩籬”的藩意為籬笆,指邊界。句意:我愿意做秦國(guó)東方的藩臣/秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑長(zhǎng)城,守衛(wèi)邊境。故選D。12.本題考查學(xué)生分析概括文章內(nèi)容的能力。C.“終究會(huì)成為一盤散沙”表述有誤。根據(jù)“從道絕,則大王之國(guó)欲求無(wú)危,不可得也”可知,節(jié)選內(nèi)容中張儀只是假設(shè)合縱的通道斷絕會(huì)將魏國(guó)陷入危險(xiǎn)之中,而沒(méi)有談到會(huì)成一盤散沙的結(jié)局。故選C。13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。(1)“乃”,竟然;“西面”,面向西;“竊”,私下。(2)“反覆”,變化無(wú)常,反復(fù)無(wú)常;“成”,成功;“明”,明顯,明白。14.本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。審題注意緊扣二人“策略”分析其不同。原文第一段中,蘇秦以“臣聞越王勾踐以散卒三千,禽夫差于千遂;武王卒三千人,革車三百乘,斬紂于牧之野。豈其士卒眾哉?誠(chéng)能振其威也”的歷史典故,側(cè)面激勵(lì)威望“振其威”。而在此基礎(chǔ)上,蘇秦又以“此其過(guò)越王勾踐、武王遠(yuǎn)矣”的對(duì)比來(lái)勸說(shuō)激勵(lì),故可知他的游說(shuō)有積極引導(dǎo)樹(shù)立信心的意圖。原文第二段中,張儀先說(shuō)“魏地方不至千里,卒不過(guò)三十萬(wàn)人。地四平,諸侯四通,條達(dá)輻湊,無(wú)有名山大川之阻”,陳述魏王與魏地的劣勢(shì),并由此進(jìn)一步指出因此而可能導(dǎo)致的“魏南與楚而不與齊,則齊攻其東;東與齊而不與趙,則趙攻其北;不合于韓,則韓攻其西;不親于楚,則楚攻其南”“大王不事秦,秦下兵攻河外,則從道絕。從道絕,則大王之國(guó)欲求無(wú)危,不可得也”的后果,故可知張儀言語(yǔ)中有恐嚇的意味,瓦解其斗志。參考譯文:蘇秦為了趙國(guó)合縱游說(shuō)魏襄王道:“大王的國(guó)土,土地縱橫千里。地方名義上雖然狹小,但房屋田舍十分密集,甚至沒(méi)有放牧牛馬的地方。人民眾多,車馬成群,日夜奔馳,絡(luò)繹不絕,其聲勢(shì)和三軍士兵相比沒(méi)有什么區(qū)別。我私下里估計(jì),大王的國(guó)力不亞于楚國(guó)。大王是天下賢明的君主,如今竟然有意面向西侍奉秦國(guó),我私下里替大王慚愧。我聽(tīng)說(shuō)越王勾踐靠三千殘兵敗將,在干隧擒獲了夫差;周武王也僅有三千士兵,三百輛戰(zhàn)車,在牧野殺死了商紂王。難道是他們士兵多嗎?實(shí)在是因?yàn)樗麄兡苷駣^自己的雄威??!如今我聽(tīng)說(shuō)大王的兵力,常備軍二十萬(wàn),青布裹頭的士兵二十萬(wàn),精兵二十萬(wàn),勤雜部隊(duì)十萬(wàn),還有六百輛戰(zhàn)車,五千匹戰(zhàn)馬。這肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)越王勾踐和武王的力量!如今您卻迫于讒臣的邪說(shuō),想要臣服于秦國(guó)。事奉秦國(guó)一定得割讓土地送上人質(zhì),因此軍隊(duì)還沒(méi)用上而國(guó)家的元?dú)庖呀?jīng)虧損了。如果大王真能聽(tīng)從我的意見(jiàn),六國(guó)合縱相親,齊心合力,就一定不會(huì)遭受強(qiáng)秦的侵犯。所以敝國(guó)趙王派我來(lái)進(jìn)獻(xiàn)愚計(jì),呈上盟約,聽(tīng)?wèi){大王詔令?!蔽和跽f(shuō):“我沒(méi)有才能,以前從未聽(tīng)過(guò)這樣高明的指教?,F(xiàn)在您以趙王的詔令來(lái)教導(dǎo)我,我愿意率領(lǐng)全國(guó)民眾聽(tīng)從您的安排。”張儀為了秦國(guó)連橫,勸說(shuō)魏襄王道:“梁地方圓不滿千里,士兵不超過(guò)三十萬(wàn),地勢(shì)四下平坦,四通八達(dá),沒(méi)有名川大山的險(xiǎn)阻。如果魏國(guó)向南親近楚國(guó)而不親近齊國(guó),那齊國(guó)就會(huì)進(jìn)攻你們的東面;向東親附齊國(guó)而不親附趙國(guó),那趙國(guó)就會(huì)由北面來(lái)進(jìn)攻你們;不和韓國(guó)聯(lián)合,那么韓國(guó)就會(huì)攻打你們西面;不和楚國(guó)親善,那南面就會(huì)危險(xiǎn)了。這就是人們所說(shuō)的四分五裂的地理位置。而您卻想依靠欺詐虛偽、反復(fù)無(wú)常的蘇秦所殘留的計(jì)策,這明顯不可能成功。如果大王不臣服于秦國(guó),秦國(guó)將發(fā)兵進(jìn)攻河外,那么合縱的通道就斷絕了。合縱的通道一斷,那么大王的國(guó)家再想不危險(xiǎn)就不可能了。再有,秦國(guó)若是挾制韓國(guó)來(lái)攻打魏國(guó),韓國(guó)迫于秦國(guó)的壓力,一定不敢不聽(tīng)從。秦韓結(jié)為一體,那魏國(guó)滅亡之期就不遠(yuǎn)了,這就是我為大王擔(dān)心的原因。我替大王考慮,不如歸順秦國(guó),歸順了秦國(guó),那么楚韓必定不敢輕舉妄動(dòng);沒(méi)了楚韓的侵?jǐn)_,大王就可以高枕無(wú)憂了,國(guó)家也一定不會(huì)有憂患了?!蔽和跽f(shuō):“我太愚蠢,以前的策略錯(cuò)了。我愿意做秦國(guó)東方的藩臣,給秦王修建行宮,接受秦國(guó)的封賞,春秋兩季貢獻(xiàn)祭品,并獻(xiàn)上河外的土地。”評(píng)卷人得分四、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首樂(lè)府詩(shī),完成下面小題。采蓮曲劉孝威金槳木蘭船,戲采江南蓮。蓮香隔浦渡,荷葉滿江鮮。房垂易入手,柄曲自臨盤。露花時(shí)濕釧,風(fēng)莖乍拂鈿。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(
)A.正值采蓮時(shí)節(jié),一條精致華麗的小舟在水中緩緩劃動(dòng),采蓮女邊玩耍邊采蓮。B.淡雅的蓮香隔著長(zhǎng)滿蒲草的渡口傳來(lái),蓮葉密布,江面上鋪滿了鮮艷的顏色。C.蓮蓬低垂,很容易就可以摘下;蓮莖彎曲,使蓮花和蓮蓬自然下垂接近蓮葉。D.本詩(shī)寫(xiě)蓮運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法,語(yǔ)言質(zhì)樸自然、明快流暢,給人以清新之感。16.劉孝威的這首《采蓮曲》情感豐富,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。【答案】15.D16.①表現(xiàn)了采蓮女采蓮時(shí)嬉戲的歡愉。②表現(xiàn)了采蓮女收獲的喜悅。③表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人與自然的和諧統(tǒng)一關(guān)系的贊美。【解析】15.本題考查學(xué)生分析、理解古詩(shī)內(nèi)容和鑒賞表達(dá)技巧的能力。D.“虛實(shí)結(jié)合”錯(cuò)誤,本詩(shī)運(yùn)用了以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合等表現(xiàn)手法,沒(méi)有運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。故選D。16.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者的情感、觀點(diǎn)態(tài)度的能力。首聯(lián)“金槳木蘭船,戲采江南蓮”,寫(xiě)正值采蓮時(shí)節(jié),一條精致華麗的小舟在水中緩緩劃動(dòng),采蓮女一邊采蓮一邊玩耍。“戲采”一詞,表現(xiàn)了采蓮女采蓮時(shí)嬉戲的歡愉。頸聯(lián)“房垂易入手,柄曲自臨盤”,寫(xiě)滿江蓮葉將小船掩映其中,果實(shí)飽滿的蓮蓬垂下了頭,伸手就可以摘下?!耙兹搿焙汀白耘R”寫(xiě)出了采蓮女收獲時(shí)的輕松與喜悅。尾聯(lián)“露花時(shí)濕釧,風(fēng)莖乍拂鈿”,寫(xiě)晨起的露水打濕了采蓮女的發(fā)簪,微風(fēng)乍起,拂過(guò)了珠寶的美飾,發(fā)出清脆的聲響。露濕發(fā)簪,風(fēng)拂珠鈿,人與自然和諧相處統(tǒng)一,表現(xiàn)了作者對(duì)此的贊美之情。評(píng)卷人得分五、情景默寫(xiě)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)黃庭堅(jiān)《登快閣》中的“,”兩句營(yíng)造了闊遠(yuǎn)澄清的意境,流露出黃庭堅(jiān)了卻公事后登閣遠(yuǎn)眺、暫得放松的喜悅之情。(2)《臨安春雨初霽》中引用陸機(jī)“京洛多風(fēng)塵,素衣化為淄”的典故,表明因京中閑居無(wú)聊,志不得伸,不如回鄉(xiāng)的詩(shī)句是:,。(3)《石鐘山記》中蘇軾借“,,可乎”明示自己在實(shí)踐中窮究事理、駁斥舊說(shuō)的決心?!敬鸢浮柯淠厩教爝h(yuǎn)大澄江一道月分明素衣莫起風(fēng)塵嘆猶及清明可到家事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法,如“澄”“臆”“猶”等。評(píng)卷人得分六、選擇題組從春節(jié)的《唐宮夜宴》到元宵節(jié)的《元宵奇妙夜》,再到端午節(jié)的《端午奇妙游》,河南衛(wèi)視一次次驚艷出圈,本次《七夕奇妙游》他們又將帶來(lái)哪些神仙節(jié)目?觀眾_________。各具風(fēng)采的形象造型,處處彰顯著《七夕奇妙游》的主創(chuàng)們__________的工匠精神。元?dú)饪蓯?ài)的唐小妹,英俊瀟灑的月老,驚艷絕美的龍門金剛……(
)。這是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞,這是科技與文化的融合。節(jié)目還將古老飛天夢(mèng)與當(dāng)今航天夢(mèng)聯(lián)系起來(lái),通過(guò)幾代航天人的對(duì)話,贊美中國(guó)航天人__________、自強(qiáng)不息的精神傳承,向觀眾發(fā)起一份關(guān)于星空的邀約。這次《七夕奇妙游》再次“破圈”,不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,更多的是演員們的精彩表演?!镀呦ζ婷钣巍愤x擇在家國(guó)情懷的大背景下詮釋愛(ài)情,家國(guó)情懷作為一條隱藏的線,埋藏在整個(gè)節(jié)目中。基于這樣的考慮,抗洪救災(zāi)、抗擊疫情的英雄,也將在《七夕奇妙游》中__________。18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)A.拭目以待
精益求精
前仆后繼
粉墨登場(chǎng)B.翹首以待
精益求精
前赴后繼
閃亮登場(chǎng)C.翹首以待
苦心孤詣
前仆后繼
閃亮登場(chǎng)D.拭目以待
苦心孤詣
前赴后繼
粉墨登場(chǎng)19.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)A.每一個(gè)造型都與節(jié)目的整體感毫無(wú)違和,又都顛覆了觀眾的傳統(tǒng)審美B.每一個(gè)顛覆觀眾傳統(tǒng)審美的造型,都與節(jié)目的整體感毫無(wú)違和C.每一個(gè)與節(jié)目的整體感毫無(wú)違和的造型,都顛覆了觀眾的傳統(tǒng)審美D.每一個(gè)造型都顛覆了觀眾的傳統(tǒng)審美,但又與節(jié)目的整體感毫無(wú)違和20.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)A.這次《七夕奇妙游》再次“破圈”,不僅僅依賴對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,更要靠演員們的精彩表演。B.這次《七夕奇妙游》再次“破圈”,不僅僅是演員們的精彩表演,更多的是對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。C.這次《七夕奇妙游》再次“破圈”,不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,更要靠演員們的精彩表演。D.這次《七夕奇妙游》再次“破圈”,不僅僅依賴演員們的精彩表演,更要靠對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展?!敬鸢浮?8.B19.D20.D【解析】18.本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。第一空:“拭目以待”,擦亮眼睛等待著,形容密切關(guān)注事態(tài)的動(dòng)向及結(jié)果。“翹首以待”,形容殷切盼望某件事情的出現(xiàn)。前者傾向?qū)徱暿录l(fā)展動(dòng)向,后者傾向熱切盼望。根據(jù)語(yǔ)境“他們又將帶來(lái)哪些神仙節(jié)目”,傾向熱切盼望,應(yīng)選“翹首以待”。第二空:“精益求精”,(學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等)好了還求更好?!翱嘈墓略劇?,指苦心鉆研,到了別人所達(dá)不到的地步。語(yǔ)境中只強(qiáng)調(diào)主創(chuàng)們認(rèn)真鉆研的精神,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)達(dá)到什么成就,因此用“精益求精”。第三空:“前赴后繼”,前面的沖上去了,后面的緊跟上來(lái)。形容勇往直前,連接不斷。“前仆后繼”,前邊的倒下了,后邊的緊跟上來(lái)。形容不怕?tīng)奚?,英勇奮戰(zhàn)。前文有“通過(guò)幾代航天人的對(duì)話”,說(shuō)明這里并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)前人犧牲,而是前人沖上,后人跟上。因此應(yīng)選“前赴后繼”。第四空:“閃亮登場(chǎng)”,人物上場(chǎng)前臺(tái)上的燈光閃爍以增加氣氛?!胺勰菆?chǎng)”,原指演員化妝上臺(tái)演戲。比喻壞人經(jīng)過(guò)一番打扮,登上政治舞臺(tái)。屬于貶義詞。根據(jù)語(yǔ)境“抗洪救災(zāi)、抗擊疫情的英雄”,應(yīng)選“閃亮登場(chǎng)”。故選B。19.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。根據(jù)后文“這是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞,這是科技與文化的融合”,是“碰撞”在前,“融合”在后,因此前文也應(yīng)該是“顛覆”在前,“毫無(wú)違和”在后,排除AC;再結(jié)合前文“元?dú)饪蓯?ài)的唐小妹,英俊瀟灑的月老,驚艷絕美的龍門金剛……”,該句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“顛覆了觀眾的傳統(tǒng)審美”,而不是“每一個(gè)……的造型”,排除B。故選D。20.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有兩處錯(cuò)誤:一是語(yǔ)序不當(dāng),“不僅僅”“更”是遞進(jìn)連詞,“對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”屬于更高層級(jí)的內(nèi)容分析,應(yīng)放在后一分句;二是搭配不當(dāng),“破圈是表演”搭配不當(dāng),可將“是”改為“依賴”和“要靠”。全部修改正確的只有D項(xiàng)。故選D。評(píng)卷人得分七、語(yǔ)言表達(dá)21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò)10個(gè)字。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)包括民間音樂(lè)、宗教音樂(lè)、文人音樂(lè)、宮廷音樂(lè)等類別,其中文人音樂(lè)的代表主要就是①。但隨著傳統(tǒng)文人階層在中國(guó)的消失,古琴藝術(shù)逐漸邊緣化,甚至被社會(huì)遺忘。直到2003年,中國(guó)的古琴藝術(shù)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄”,這種過(guò)去對(duì)文化有著深刻影響的藝術(shù)形式,才重新煥發(fā)了生機(jī)。②,很多人認(rèn)為這是它的一個(gè)缺點(diǎn),但我認(rèn)為這恰恰是它的一個(gè)特點(diǎn)。正是音量小,使得古琴成為直接和你的心進(jìn)行交流的樂(lè)器,是最個(gè)人化的樂(lè)器。我國(guó)古代就有“琴者,心也”“琴者,禁也”的說(shuō)法。“琴者,心也”即彈琴是為了和自己的心靈對(duì)話,與大自然交流,與三五“知音”互相欣賞;“琴者,禁也”即③,也說(shuō)明在古人心目中,琴不僅是一件樂(lè)器,也是修身養(yǎng)性的工具?!敬鸢浮抗徘偎囆g(shù)古琴音量小彈琴是為了約束自己【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空,從后文“但隨著傳統(tǒng)文人階層在中國(guó)的消失,古琴藝術(shù)逐漸邊緣化,甚至被社會(huì)遺忘”可知,前面所說(shuō)的事物是“古琴藝術(shù)”,故此處應(yīng)填入“古琴藝術(shù)”。第二空,從后文“正是音量小,使得古琴成為直接和你的心進(jìn)行交流的樂(lè)器”可以推知,前面所說(shuō)的是古琴音量小這一特點(diǎn),故應(yīng)填入“古琴音量小”。第三空,根據(jù)“‘琴者,心也’即彈琴是為了和自己的心靈對(duì)話”可知,此空要填入的句子句式應(yīng)采用“彈琴是為了……”,又分析“琴者,禁也”中,“禁”字的意思是“約束”,再聯(lián)系后文“琴不僅是一件樂(lè)器,也是修身養(yǎng)性的工具”可以推知,古代君子彈琴是為了約束自己,故可以填入“彈琴是為了約束自己”這樣的內(nèi)容。22.下面這則通知有多處錯(cuò)誤,請(qǐng)閱讀后回答問(wèn)題。通
知各位同學(xué):為幫助我校同學(xué)更好地了解2022年強(qiáng)基計(jì)劃相關(guān)政策,進(jìn)一步明確新時(shí)代青年的責(zé)任與使命,經(jīng)校黨委研究決定,由教務(wù)處邀請(qǐng)高校招生政策宣講員光臨我校作題為“強(qiáng)根固基,為國(guó)選才”的講座,時(shí)間為4月22日。屆時(shí)歡迎同學(xué)們務(wù)必參加。XX中學(xué)教務(wù)處2022年4月20日(1)用語(yǔ)不得體的兩個(gè)詞語(yǔ)是:①②(2)需要補(bǔ)充的兩項(xiàng)重要信息是:①②【答案】光臨(多用于口頭語(yǔ))務(wù)必(語(yǔ)氣過(guò)重)會(huì)議地點(diǎn)會(huì)議具體時(shí)間(寫(xiě)具體時(shí)間如“4月22日18時(shí)”也可以)【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之準(zhǔn)確和得體的能力。(1)用詞方面:“光臨”多用于口語(yǔ),用于通知中均不得體。光臨:敬稱他人的來(lái)訪的敬辭,多用于口語(yǔ);務(wù)必:必須;一定要,用于通知這種應(yīng)用文,語(yǔ)氣過(guò)重。故“光臨”“務(wù)必”不得體。(2)首先,作為活動(dòng)通知,應(yīng)說(shuō)明具體的時(shí)間和地點(diǎn),考生應(yīng)予以補(bǔ)充會(huì)議的具體時(shí)間,如“4月22日18時(shí)”;第二,該通知內(nèi)容缺少會(huì)議地點(diǎn),如“校報(bào)告廳”或其他具體地點(diǎn)。評(píng)卷人得分八、材料作文23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。2023年3月15日。習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)上的主旨講話中指出,要尊重世界文明多樣性,堅(jiān)持文明
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