《課堂研究》讀后感

《課堂研究》讀后感《課堂研究》是鐘啟泉教授的新作，講述了課堂教學(xué)研究和教師專業(yè)發(fā)展。該書結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理論，為我們提供了科學(xué)開展課堂教學(xué)的方向和策略，同時(shí)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了途徑和方法。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的教學(xué)案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。讀此書不僅是一種享受，也給我們的教育觀帶來(lái)了啟迪。《課堂研究》的目的是“化零為整”，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)的重建”，將課堂作為一個(gè)整體的空間，考察其中的兒童、教師、課程、教學(xué)等要素。通過闡釋課堂研究的意蘊(yùn)、視點(diǎn)、方略，作者希望向讀者展現(xiàn)一個(gè)嶄新的教育實(shí)踐研究的圖景?！墩n堂研究》以一種深入其中的、隨之起舞的態(tài)度展開觀察與探討，恰恰可以作為一線教師的視角。書中的話題都是細(xì)致的、彼此關(guān)聯(lián)的、動(dòng)態(tài)的或者說指向?qū)嵺`的。這種關(guān)聯(lián)與置身其中，反映了教育研究和課程改革實(shí)踐中“自下而上”的潮流，也迎合了教育實(shí)踐研究，特別是課堂研究的現(xiàn)實(shí)需要。該書從課堂研究到教學(xué)創(chuàng)造，承上啟下之作，不可不讀！“課堂研究”是一種針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究方法，旨在解決課堂教學(xué)中的問題，為未來(lái)的課堂實(shí)踐提供可能性。對(duì)于研究者來(lái)說，這種研究也是發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)教育學(xué)概念內(nèi)涵的場(chǎng)域。本書從“課堂與課堂研究”出發(fā)，探討了課堂轉(zhuǎn)型的意義以及課堂研究的特點(diǎn)。其中，闡述了“核心素養(yǎng)與課堂轉(zhuǎn)型”的概念，幫助讀者重新審視“學(xué)”與“教”的關(guān)系。此外，本書還討論了多個(gè)不同的課堂研究理論，包括問題學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、三維目標(biāo)、課堂互動(dòng)研究和課堂話語(yǔ)分析等，探索教學(xué)創(chuàng)造的多維邏輯。在“課堂研究的方略”中，本書從技術(shù)層面考察了課堂研究與教學(xué)創(chuàng)造的方式和方法，提出了對(duì)單元設(shè)計(jì)、練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂規(guī)范和有效教學(xué)等問題的操作性建議。最后，本書總結(jié)了“課堂研究與教師成長(zhǎng)”，考察了學(xué)習(xí)共同體和“授業(yè)分析”這兩種課堂研究的模式。附錄中還系統(tǒng)梳理了從蘇格拉底到維果茨基等12位教育家及其教育實(shí)踐研究思想和成果，幫助讀者從歷史的脈絡(luò)中探尋課堂研究與教學(xué)創(chuàng)造的真諦。在全書中，我特別關(guān)注了課堂和課堂轉(zhuǎn)型的內(nèi)容。鐘教授提出了“課堂是兒童成長(zhǎng)的場(chǎng)域”，“教育的本質(zhì)在于人的成長(zhǎng)”，“成長(zhǎng)的主旨終究是更為優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)的重建”的觀點(diǎn)，我非常認(rèn)同。因?yàn)檎n堂是兒童生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，我們應(yīng)該充分重視課堂這個(gè)兒童成長(zhǎng)的場(chǎng)域，讓它真正成為兒童全面發(fā)展和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在課堂中，兒童的身心應(yīng)得以健康發(fā)展，兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)得以更優(yōu)質(zhì)的建構(gòu)和發(fā)展，為未來(lái)生活奠定良好的基礎(chǔ)，兒童的人格得以健全良好發(fā)展，兒童的個(gè)性得以張揚(yáng)和完善。同時(shí)，課堂也是培育“文化傳遞力和創(chuàng)造力”的場(chǎng)域，課堂教學(xué)是以科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等文化方式作為媒介，生成自身的意義，在兒童之間、師生之間相互交換意義。因此，學(xué)校的課堂不是單純的物理空間，而是一個(gè)社會(huì)、政治、歷史、文化的空間。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方面，我們應(yīng)該從“知識(shí)傳遞”的教學(xué)轉(zhuǎn)向