有趣的發(fā)現(xiàn)4篇

第第頁有趣的發(fā)現(xiàn)（優(yōu)秀4篇）在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是本文范文為大伙兒帶來的4篇《有趣的發(fā)現(xiàn)》，如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。

有趣的發(fā)現(xiàn)篇一

教材分析及相關(guān)情況說明：教材分析：本課是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)中的第七課《有趣的發(fā)現(xiàn)》。課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文在一次對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)了環(huán)境的變化的生物才能生存下來的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。學(xué)情分析：對(duì)于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點(diǎn)他們都能做到。但對(duì)于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。幾點(diǎn)說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么要么”“因?yàn)榫汀?，這要求用別的句式來表達(dá)與其一樣的意思，這對(duì)于他們要求過高了點(diǎn)，因此，在第一課時(shí)中，教者就有意的安排了這些。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。2.過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中體會(huì)達(dá)爾文認(rèn)真思考仔細(xì)觀察的科學(xué)精神。環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)事宜教師引導(dǎo)事宜備注明確自學(xué)重點(diǎn)（3分鐘）自學(xué)重點(diǎn)：通過達(dá)爾文對(duì)島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。體會(huì)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，并學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位科學(xué)家，他叫，哪位同學(xué)能夠再向大家介紹這位科學(xué)家？課件呈現(xiàn)課題圍繞重點(diǎn)自學(xué)（25分鐘）自學(xué)方法1.自己輕聲讀課文，讀通句子。2.用“——”畫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？3.用“～～”畫出經(jīng)過研究，他知道了什么？4.用自己的話說一說達(dá)爾文是怎樣進(jìn)行研究的？小組交流方法：交流，補(bǔ)充，總結(jié)，質(zhì)疑全班交流教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)，點(diǎn)撥。關(guān)注小組按照要求學(xué)習(xí)，并隨機(jī)對(duì)文中“要么要么，因?yàn)榫汀边M(jìn)行小組說話練習(xí)。以引導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句話，點(diǎn)撥從哪些詞語可以體會(huì)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神？課件呈現(xiàn)自學(xué)方法（師）匯報(bào)：指名分段朗讀，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書討論自學(xué)未解（2分鐘）根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定，教師不強(qiáng)加。（考察與觀察區(qū)別）適機(jī)處理若是出現(xiàn)疑問，可讓別的小組幫助解決。點(diǎn)撥自學(xué)得失（3—5分鐘）

1對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行表揚(yáng)2這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)指的是什么？3覺得達(dá)爾文是個(gè)什么樣的科學(xué)家？（教師可以幫助學(xué)生提一個(gè)高度）鞏固自學(xué)成果（3分鐘）完成練習(xí)出示幻燈片板書設(shè)計(jì)（2分鐘）7有趣的發(fā)現(xiàn)翅膀刮大風(fēng)結(jié)果沒有的不會(huì)飛不大可能淹死發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來小的頂不住逐漸消失

有趣的發(fā)現(xiàn)篇二

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“達(dá)”“文”。

2、理解課文，讓學(xué)生知道島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么沒有翅膀。

3、能正確且比較流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、請(qǐng)生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。

2、談話：今天我們學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》（板書課題）

3、題，質(zhì)疑：你想知道什么？

二、新授。

1、自學(xué)課文。

提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？

2、讀情況交流。

你能解決什么問題？相機(jī)學(xué)習(xí)“達(dá)”和“文”。

3、理解課文。

(1)、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹達(dá)爾文。

出示：①、達(dá)爾文是()國(guó)()年前著名的科學(xué)家。

②、達(dá)爾文是()年前()國(guó)著名的科學(xué)家。

(2)、看投影。

達(dá)爾文在什么地方干什么？

他發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？(讀句子)

島上的昆蟲有幾種情況？還缺少哪一種情況？

如果你是達(dá)爾文會(huì)想什么？

(3)、達(dá)爾文怎么做的？理解：反復(fù)觀察比較

(4)、他找到了什么答案？

有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對(duì)話。如：小毛毛蟲，這個(gè)島上經(jīng)常刮大風(fēng)，大風(fēng)來了你怕不怕？為什么？

相機(jī)板書：沒有……不會(huì)飛

……特別大的能頂住……

……小的頂不住……

對(duì)照板書用因?yàn)樗詺w納總結(jié)，補(bǔ)板書：不大可能……

生存下來

逐漸消失

(5)讀自己喜歡的句子。

(6)談話：

這就是達(dá)爾文的有趣的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用，為什么這么說呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課再來討論，今天老師請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，了解達(dá)爾文在科學(xué)研究中取得了怎樣偉大的成就。

4、齊讀全文

5、指導(dǎo)寫字。

6、附板書：

沒有……不會(huì)飛不大可能……

有趣的發(fā)現(xiàn)……特別大的能頂住……生存下來

……小的頂不住……逐漸消失

有趣的發(fā)現(xiàn)篇三

課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。

一、習(xí)舊引新，遷情入境

新課我是這樣導(dǎo)入的

師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？

生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。

師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又看見了什么？

生：樹葉長(zhǎng)出新芽了，蟲子不見了。

師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

（師板書——發(fā)現(xiàn)）

師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是——

生（搶著答）：就是看見的意思。

師：對(duì)，在日常的生活中，我們說的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺、看見”。我們對(duì)小樹的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請(qǐng)小朋友去讀讀課文。

（這一部分的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，在不知不覺中營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡(jiǎn)短的過渡語導(dǎo)入本課的教學(xué)。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅哪?？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

三、拓寬語境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。

如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學(xué)生被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比?！薄拔椰F(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……

我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。

雖然在上述操作中，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。

有趣的發(fā)現(xiàn)篇四

教材簡(jiǎn)析：

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇寫人記事的文章，講述了一百多年前英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文在一個(gè)小鳥上考察時(shí)觀察昆蟲并有所發(fā)現(xiàn)的趣事，表現(xiàn)了達(dá)爾文熱愛大自然、善于觀察、潛心研究的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、支持不懈的精神。文章語言平實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過一件很小的事，巧妙地告訴了學(xué)生大自然中有許多奧秘，只要多觀察，勤思考，就能學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)的大門。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教學(xué)中教師必須要有強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)時(shí)，著力通過讀、議、說、演、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言，領(lǐng)會(huì)達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度和潛心研究、支持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和對(duì)科學(xué)的深厚興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀感悟，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦、反復(fù)對(duì)比、研究問題的科學(xué)精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話講達(dá)爾文的故事。

3、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫10個(gè)生字。學(xué)習(xí)舟字旁。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)達(dá)爾文為什么會(huì)有“有趣的發(fā)現(xiàn)”。

2、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件、生字詞卡片、有關(guān)達(dá)爾文的資料等。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景激趣，揭示課題。

1、播放《科學(xué)的大門》錄像資料，了解達(dá)爾文小時(shí)候熱愛大自然，留心觀察自然界中的各種事物，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生深厚興趣，走進(jìn)科學(xué)大門的事跡。（了解人物，引出課題。）

2、板書課題，讀題質(zhì)疑：讀了課題，你想到了什么？（梳理問題，激發(fā)興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，標(biāo)出自然段。（讀書動(dòng)筆，圈畫標(biāo)注。）

2、同桌互讀，互相糾正讀音、語氣、停頓等。讀后評(píng)議看誰讀得好。

3、按自然段朗讀匯報(bào)，檢查朗讀效果。

4、再讀課文，讀后交流：你從課文中知道了什么？

（引導(dǎo)多種形式讀書，讀后師生共同評(píng)議，匯報(bào)交流讀書感受。）

三、研讀課文，理解內(nèi)容。

1、研讀第1自然段。

（1）自由讀，讀后交流：從這段中你知道了什么？說說“考察”是干什么？

（2）達(dá)爾文在考察時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？用“——”畫出有關(guān)句子讀一讀。（抓住重點(diǎn)，形成探究意識(shí)。）

2、研讀第2自然段。

（1）分小組賽讀這段，讀后評(píng)議。

（2）說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺后是怎樣做的？找出描寫達(dá)爾文動(dòng)作的詞句，反復(fù)讀后回答，你讀懂了什么？（通過“捉”“觀察”“比較”“找”這些詞體會(huì)達(dá)爾文嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和不找到答案誓不罷休的精神。）

（3）同桌合作再讀第2自然段，說說“有趣的現(xiàn)象”是怎樣發(fā)生的。用“發(fā)生有趣現(xiàn)象的原因是……”句式在小組內(nèi)練說，最后各小組派代表在全班說。

（通過學(xué)習(xí)伙伴間的互相合作，相互探討，反復(fù)讀、議、說，使學(xué)生對(duì)達(dá)爾文研究的自然現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的深厚興趣。）

3、反復(fù)讀第三自然段，理解這句話的含義。

四、模擬采訪，對(duì)話領(lǐng)悟。

1、師生互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)采訪。教師扮演“記者”，指名扮演“達(dá)爾文”，“記者”采訪“達(dá)爾文”，“達(dá)爾文”介紹觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象，這些有趣現(xiàn)象發(fā)生的原因。

2、“達(dá)爾文”介紹后，讓其他同學(xué)扮演“記者”向“達(dá)爾文”提問，如“達(dá)爾文，你為什么會(huì)有這樣‘有趣的發(fā)現(xiàn)’？”或發(fā)表自己的見解。老師作適當(dāng)引導(dǎo)。

（在師生、生生互動(dòng)的演練活動(dòng)中交流自己的學(xué)習(xí)所得，幫助學(xué)生理解課文、內(nèi)化課文，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

五、拓展延伸，積累內(nèi)化。

1、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)達(dá)爾文的故事或資料。

2、教師出示課件，介紹達(dá)爾文喜歡打獵，采集動(dòng)植物、巖石標(biāo)本，以“博物學(xué)家”的身份自費(fèi)作環(huán)球考察活動(dòng)，研究物種變化，寫成科學(xué)巨著《物種起源》等。

（通過課文內(nèi)外的聯(lián)系與延伸，進(jìn)一步了解達(dá)爾文為人類科學(xué)事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)