學(xué)習(xí)貫徹師德師風(fēng)建設(shè)工作推進(jìn)暨師德集中學(xué)習(xí)教育啟

學(xué)習(xí)貫徹師德師風(fēng)建設(shè)工作推進(jìn)暨師德集中學(xué)習(xí)教育啟動部署會精神心得體會發(fā)言教育部近日召開師德師風(fēng)建設(shè)工作推進(jìn)暨師德集中學(xué)習(xí)教育啟動部署會，要求各地各校強(qiáng)化師德學(xué)習(xí)教育，堅持師德違規(guī)“零容忍”,將個別“害群之馬”堅決清除出教師隊伍中華民族自古尊師重教，并將這一傳統(tǒng)視為社會文明進(jìn)步之基教師不僅要授學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德”，其道德操守、行為舉止，向來受到嚴(yán)格的約束黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中，把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，提出了一系列師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求黨的二十大報告則明確強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，弘揚尊師重教社會風(fēng)尚”“不能正己，焉能正人？”世界上沒有任何職業(yè)像教師這樣要求嚴(yán)格，也沒有人能像教師一樣對學(xué)生整體的思想和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響以身作則、立德垂范，是“人師”的固有之義，是教師職業(yè)道德最基本的要求面對教育高質(zhì)量發(fā)展的新形勢，如果一個教師無法保證自己的言行和品德，又如何培養(yǎng)出堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人？如果教師自身道德敗壞，還怎么引導(dǎo)學(xué)生筑夢、追夢、圓夢？百年大計，教育為桶水教師要不斷地提高自己的教學(xué)水平今天但教師又要樂于合作，善于合作學(xué)生的成長和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個教師的勞動成果因此，在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與家長進(jìn)行溝通與配合學(xué)生看老師，既看才，也看德無才無德，學(xué)生厭惡你；有才無德，學(xué)生敬畏你；有德無才，學(xué)生同情你；德才兼?zhèn)?，學(xué)生才會真心擁戴你因此，作為老師首先應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的模范，對于一個〃傳道受業(yè)解惑〃的傳統(tǒng)教師，知識的多少是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，何況當(dāng)今世界知識倍增和知識更新的速度越來越快教師要引導(dǎo)學(xué)生成為個有創(chuàng)新精神和實踐能力的主體，就應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的精神和能力要在不斷更新自己的知識、思想和觀念的同時，掌握新的信息和教育技術(shù)、方法、手段，從而適應(yīng)創(chuàng)新教育的重要學(xué)習(xí)精神還可以提高教育者與受教育者間交流的層次和水平，受教育者因有了更高的目標(biāo)而受到激勵，教育者因受教育者的主動精神而感到壓力，形成雙主體間的互動局面，增強(qiáng)教育活動的實效另外，作為老師還應(yīng)成為德行的模范道德能彌補知識不完整的缺陷，而知識永遠(yuǎn)彌補不了道德的缺陷教師在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來的言談舉止，就是教師的品德、性格、意志和精神風(fēng)貌的集中表現(xiàn)，或者說體現(xiàn)了教師的形象學(xué)生的日常行為習(xí)慣的形成，固然有主動適應(yīng)和服從道德規(guī)范及規(guī)章制度的因素，但教師的影響是永遠(yuǎn)抹不掉的，教師如果德行好，就必然在學(xué)生中產(chǎn)生人格的魅力，學(xué)生有了現(xiàn)實的標(biāo)準(zhǔn)和模范，在思想上認(rèn)同并在行動中做到自律，道德規(guī)范易于在學(xué)生的靈魂深處扎根作為一名教師，必須自覺地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學(xué)問教人，又要以道德范人尤其是應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，做到自覺、自醒、自強(qiáng)、自重、自律，從而提高自己樹立良好師德師風(fēng)的自覺性，以自己高尚的品德塑造廣大學(xué)生的人格和品質(zhì)教師，是一個神圣的稱呼；師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是一一每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽!本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本師風(fēng)師德建設(shè)無論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，無論什么時候都不能畫上休止符希望各地各校能夠嚴(yán)格落實教育部相關(guān)要求，把師德師風(fēng)建設(shè)抓緊、抓實，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，使廣大教師真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教近年一些高校發(fā)生個別教師師德師風(fēng)問題，嚴(yán)重影響教師形象和學(xué)校聲譽，也凸顯當(dāng)前高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性師德師風(fēng)建設(shè)必須重在日常、抓在經(jīng)常，體現(xiàn)了尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主體能動性的有機(jī)統(tǒng)一人的思想品德的形成是一個過程，師德師風(fēng)的形成亦然提出師德師風(fēng)要重日常、抓經(jīng)常，符合人的思想品德的生成規(guī)律,而良好師德師風(fēng)的形成又是多方面合力的結(jié)果，其中最主要的是教師本人要嚴(yán)于律己，自覺加強(qiáng)個人修養(yǎng)，高校也應(yīng)發(fā)揮督促引導(dǎo)作用，重視和做好師德師風(fēng)方面的日常管理工作現(xiàn)實中發(fā)生個別教師師德師風(fēng)問題，也與我們平時對師德師風(fēng)建設(shè)不夠重視有一定關(guān)系的確，一個人思想品德出了問題主要責(zé)任在自身，個別教師發(fā)生師德師風(fēng)問題，無疑根本責(zé)任也在其自身，但從高校管理來說，如果日常督促引導(dǎo)有力，就可能將師德違規(guī)行為消除在萌芽狀態(tài)這無論對教師本人還是對學(xué)校發(fā)展都是一件好事，也從反面進(jìn)一步說明加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)必須重日常、抓經(jīng)常加強(qiáng)長效化的制度和規(guī)則以維護(hù)師德師風(fēng)，這是體現(xiàn)重日常、抓經(jīng)常的核心意涵與根本舉措制度是基礎(chǔ)，是一切行為的規(guī)范，帶有全局性、穩(wěn)定性，是管根本、管長遠(yuǎn)、管方向的在高校師德師風(fēng)建設(shè)方面要強(qiáng)化制度意識，加強(qiáng)制度建設(shè)，更要維護(hù)制度權(quán)威一方面，高校自身必須加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全有效的制度供給,以便于對師德師風(fēng)問題的舉報核實、隱私保護(hù)、懲處問責(zé)、申訴回應(yīng)等環(huán)節(jié)的處置有明確的可操作指南，還要抓好長效化的治理和防范師德師風(fēng)失范亂象的體制機(jī)制建設(shè)另一方面，高校還要對照教育部關(guān)于《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等文件精神要求，切實把師德考核擺在教師管理首位，嚴(yán)格落實師德師風(fēng)問題一票否決制度，嚴(yán)把人才思想品德關(guān)，扭轉(zhuǎn)重才輕德現(xiàn)象，營造風(fēng)清氣正的教書育人環(huán)境發(fā)揮院系在師德師風(fēng)建設(shè)中的主體和基礎(chǔ)作用，這是重日常、抓經(jīng)常的基本要求和有效路徑應(yīng)該說，近年從教育部到各地方各高校，都對教師隊伍中的師德師風(fēng)問題出臺了一系列原則性指導(dǎo)意見如何將上級的指示精神落實落地，需要調(diào)動各高校特別是二級院系的積極性、主動性、創(chuàng)造性，因為二級院系是高校直接管理教師、與教師直接打交道的基層實體單位，所以對每一位教師的基本情況和發(fā)展動向，二級院系最清楚，也最有發(fā)言權(quán)可見，重視和加強(qiáng)對教師師德師風(fēng)的日常管理，二級院系應(yīng)該擔(dān)當(dāng)作為一方面，任何教師個人的成就最后歸集起來都屬于院系管理有方，因而二級院系必須充分信任教師，關(guān)心教師，為教師謀福利，盡量創(chuàng)造條件支持教師進(jìn)行教學(xué)科研工作另一方面，從管理層面來說，信任不能代替監(jiān)督，也不能放松平時適當(dāng)?shù)脑儐柟芾硪坏┌l(fā)現(xiàn)個別教師存在師德師風(fēng)問題的苗頭，二級院系管理層必須及時給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩ㄖ腋妫悦馄滂T成大錯而后悔莫及我們認(rèn)為，高校出現(xiàn)個別教師師德師風(fēng)問題，如果管理層能夠秉持“零容忍”的態(tài)度，早發(fā)現(xiàn)早處理就不可怕，可怕的是管理層因錯位的“面子觀”而“捂蓋子”或“冷處理”，如此則可能陷入被動失態(tài)的尷尬改變師德師風(fēng)事后集中教育為平時的定期教育，這是重日常、抓經(jīng)常的內(nèi)在要求和直接體現(xiàn)日前，教育部、中央組織部、中央宣傳部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》其中就特別強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格制度規(guī)定，強(qiáng)化日常管理，將加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為一項經(jīng)常性工作常抓不懈，杜絕“走過場”“一陣風(fēng)”“臨時抱佛腳”等形式主義現(xiàn)象為此就需要從根本上改變師德師風(fēng)教育集中在發(fā)生師德師風(fēng)問題之后搞突擊的情形，將師德師風(fēng)納入日常管理，前移管理關(guān)口，按照“教育者先受教育”的要求，定期開展對教師的日常教育引導(dǎo)，形成一種“潤物細(xì)無聲”的教育環(huán)境，讓每一位教師把教書育人與自我修養(yǎng)結(jié)合起來，不僅知德，更注重行德，在日常生活中恪守師德規(guī)范,追求文明健康的生活旨趣總之，治理師德師風(fēng)失范亂象，需要我們重在日常，抓在經(jīng)常篇二教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡藫Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者因此，我時刻以“德高為師，身正為范"這八個字提醒自己無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)教書是手段，育人是目的因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的”教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師“以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”?尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)“和“慈“上常言道：“嚴(yán)師出高徒“又說：“嚴(yán)是愛，寬是害”,對學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者“自古雄才多磨難，從來紈跨少偉男”.所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)二、用無限的師愛，開啟每個學(xué)生的心靈高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子“師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖三、用規(guī)范的言行，凈化每個學(xué)生的心靈”無德無以為師“真正優(yōu)秀的教師一定是以身作則、率先垂范的人他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實上率先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個學(xué)生的心靈沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻(xiàn)教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師篇三教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的艱巨繁重的任務(wù)，教師用知識的力量去激勵學(xué)生求知的欲望，以嚴(yán)愛之心架起師生之間友誼的橋梁老師作為‘'人類靈魂的工程師〃，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表這體現(xiàn)了黨和國家對教師的基本要求師德是職業(yè)道德的一種，是教師在自己的職業(yè)生涯中以善惡評價的方式調(diào)整自己與他人、個人與社會之間相互關(guān)系的思想與行為規(guī)范的總和其中最主要的相互關(guān)系與規(guī)范包括教師與國家，教師與教育事業(yè)、學(xué)術(shù)活動，教師與學(xué)生，教師之間，教師自我修養(yǎng)等基本的人際、社會關(guān)系與規(guī)范師風(fēng)是教師在職'業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一種長期的、穩(wěn)定的、具有鮮明指向的思想與行為的定式或習(xí)慣它既可以表現(xiàn)為教師個人的作風(fēng)，也可以表現(xiàn)為教師群體的作風(fēng)師風(fēng)建設(shè)成為社會關(guān)注的熱點話題之一怎樣看待教師師德師風(fēng)建設(shè)，已成為教育工作者必須正視的問題教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實施全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來我認(rèn)為，當(dāng)好一個〃光榮的人民教師〃，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在社會上為人師表，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，要熱愛教育事業(yè)教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的職業(yè)是神圣的，也