于永正：《朗讀和朗讀教學(xué)》課件

朗讀和

朗讀教學(xué)于永正朗讀和朗讀教學(xué)于永正1一、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1、朗讀有利于理解課文。

朗讀不但要看，還得把書面語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，從而增加了傳入大腦皮層的刺激渠道。這有助于理解。朗讀時(shí)，會(huì)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)“對(duì)味兒”或“不對(duì)味”、“貼切“或“不貼切”?！安粚?duì)味”就說(shuō)明理解有偏差，于是就得再讀、再體味。這種精益求精的反復(fù)，就意味著對(duì)課文理解的不斷深入。朗讀會(huì)引導(dǎo)讀者走向課文的深處。可以這樣說(shuō)，只有朗讀才能體會(huì)出文章的意境，體會(huì)出文中的感情。一、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的意義1、朗讀有利于理解課文22、朗讀具有強(qiáng)烈的感染力

文字語(yǔ)言本身就有感染力。但把文字語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言時(shí)，那感人的力量會(huì)更強(qiáng)烈。因?yàn)槔首x語(yǔ)言里，除了包含文字語(yǔ)言的情感、理性光輝外，還包含著朗讀者深刻的體味、獨(dú)特的感受、熟練的技巧和聲音的魅力，自然就會(huì)使聽者（包括讀者）動(dòng)容。

當(dāng)年郭沫若在保衛(wèi)世界和平大會(huì)上宣讀發(fā)言稿時(shí)，感動(dòng)了所有的與會(huì)者。蘇聯(lián)詩(shī)人吉洪諾夫說(shuō)：“只有用音樂(lè)才能形容漢語(yǔ)的優(yōu)美。”

朗讀對(duì)情操的陶冶、心靈的感染以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純講解更細(xì)致入微、更感人至深。白話文，字面上比較容易理解，字里行間的蘊(yùn)涵，有時(shí)又不可言傳。通過(guò)朗讀卻溢于言表，使人心領(lǐng)神會(huì)，獲得極大的滿足。

2、朗讀具有強(qiáng)烈的感染力文字語(yǔ)言本身就有感染力。3

3、朗讀融“內(nèi)化”與“表達(dá)”于一體學(xué)語(yǔ)文一要內(nèi)化，二要表達(dá)。內(nèi)化是吸收，表達(dá)是運(yùn)用。能正確、流利、有感情地把課文讀下來(lái)，文章的規(guī)范語(yǔ)言就基本屬于自己的了。課文的構(gòu)思布局、情景描寫、語(yǔ)言的邏輯順序自然而然的就儲(chǔ)存在胸中了。需要時(shí)，會(huì)“召之即來(lái)”。朗讀本身就是表達(dá)——代作者表達(dá)。朗讀訓(xùn)練多了，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使語(yǔ)言流暢、表情豐富、表達(dá)到位。

44、朗讀有助于記憶5、朗讀能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

有了語(yǔ)感才會(huì)有流暢的表達(dá)，才會(huì)有好的理解能力和感悟能力。所以有人說(shuō)，有了語(yǔ)感就有了一切。6、朗讀可以發(fā)展想象力4、朗讀有助于記憶5、朗讀能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感5二、怎樣朗讀

1、讀出停頓（停連）為什么要注意停連？有一次，畫家張樂(lè)平在上海進(jìn)行義賣活動(dòng)，最貴的一張八百美元。

二、怎樣朗讀1、讀出停頓（停連）6（1）讀完題目要停頓（2）句號(hào)、自然段要停頓酸的和甜的

葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”……（1）讀完題目要停頓7（3）轉(zhuǎn)換性停頓

“搶救小孫孫的時(shí)候”后面隱含著“可是不幸的事情發(fā)生了”這樣的意思，是文字語(yǔ)言所無(wú)，而應(yīng)是朗讀者心中所有。雖是逗號(hào)卻要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，這是感情的需要。

我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。

（3）轉(zhuǎn)換性停頓“搶救小孫孫的時(shí)候”后面8

后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望著圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把她和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

由”我們“到”小女孩“是心情的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換，所以這里的逗號(hào)要當(dāng)作句號(hào)讀。

后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許9

有了語(yǔ)音，書面語(yǔ)言才有了活力，有了跳躍著的生命?！焓罉s

10（4）回味性停頓

“秋天”后要停頓，給讀者一個(gè)想象、回味的空間——一年的時(shí)間過(guò)去了，秋天又來(lái)了，母親是在秋天去世的，是她讓我再三看菊花……又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

（4）回味性停頓“秋天”后要停頓，給讀者一個(gè)想象、11（5）生理性停頓

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子，還有我那個(gè)未成年的女兒……”

由于哽咽、氣喘吁吁、生命垂危形成的停頓。天上的毛毛雨下個(gè)不停。一棵雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了……我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！?/p>

（5）生理性停頓鄰居的小伙子背著我去看她的12(6)靈活性停頓

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)疑是停頓的重要參考，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是為了看的，停頓是為了聽的，文中的標(biāo)點(diǎn)可能無(wú)懈可擊，但一旦形諸于聲，就不大合適。這時(shí)候就應(yīng)該以有聲語(yǔ)言的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——停頓，取而代之。(6)靈活性停頓13

前面有兩條路:一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上部隊(duì)，可是敵人跟在身后，容易暴露人民群眾和連隊(duì)的主力；另一條是通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。走哪一條路呢？為了保護(hù)人們?nèi)罕姾瓦B隊(duì)主力，班長(zhǎng)斬釘截鐵地吼了一聲：“走！”帶頭向蓮花瓣走去。

“可是”后無(wú)標(biāo)點(diǎn)，當(dāng)作有逗號(hào)讀；根據(jù)語(yǔ)境，“方向”“走”與后面的話要連讀，停頓時(shí)間宜短。前面有兩條路:一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可14

洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又舉起了棒。

“！”當(dāng)作無(wú)標(biāo)點(diǎn)讀，但要讀出嘆號(hào)的氣勢(shì)。“往后一退”后面的句號(hào)當(dāng)成逗號(hào)。

洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，15

停頓（停連）是朗讀的重要支柱，是朗讀的“王牌”。但它是和重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏一起來(lái)完成朗讀的聲音化再創(chuàng)造的。停頓（停連）是朗讀的重要支柱，是朗讀的“王牌”162、讀出重音

重音——在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的或突出的詞、詞組。哪些詞語(yǔ)讀重音是由這句話想告訴人們什么（即目的）決定的。

語(yǔ)法重音邏輯重音感情重音

他告別了小海鷗，迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開了海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。

他告別了小海鷗，迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開了海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。

2、讀出重音重音——在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的17張頌先生把重音分為十種，較重要的是以下五種：

（1）并列性重音

如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。

如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。

古時(shí)候，有個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾。

并列段也有并列重音。

桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……

古時(shí)候，有個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾。

桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……

張頌先生把重音分為十種，較重要的是以下五種：如果18（2）對(duì)比性重音

駱駝很高，羊很矮。駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高多好啊！”羊說(shuō)：“長(zhǎng)得矮才好呢！”

哥哥說(shuō)：“我要是能把大雁射下來(lái)，就煮著吃?！钡艿苷f(shuō)：“再好的東西一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤，才好吃。”駱駝很高，羊很矮。駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高多好?。　毖蛘f(shuō)：“長(zhǎng)得矮才好呢！”

哥哥說(shuō)：“我要是能把大雁射下來(lái)，就煮著吃。”弟弟說(shuō)：“再好的東西一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤，才好吃?！保?）對(duì)比性重音駱駝很高，羊很矮。駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高多19（3）呼應(yīng)性重音

臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩兒的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想當(dāng)小姑娘知道跟自己玩兒的是一個(gè)世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分?？墒浅龊跻饬系氖牵」媚锞箤W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)：“請(qǐng)你回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩兒的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?/p>

A、問(wèn)答式呼應(yīng)重音你媽媽與你媽媽、大與小，蕭伯納與娜塔莎都是呼應(yīng)性重音。臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩兒的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪氘?dāng)小姑娘知道跟自己玩兒的是一個(gè)世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。可是出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)：“請(qǐng)你回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩兒的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”

（3）呼應(yīng)性重音臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)20B、分合性呼應(yīng)重音

你可知道大海的深處是什么樣的嗎？……海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。B、分合性呼應(yīng)重音21(4)強(qiáng)調(diào)性重音

強(qiáng)調(diào)性重音就是要把句子中要表達(dá)什么、告訴人們什么的詞語(yǔ)加以突出。有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。它什么都怕，可是它又那么勇猛，不要說(shuō)遇見小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

它什么都怕，可是它又那么勇猛，不要說(shuō)遇見小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。(4)強(qiáng)調(diào)性重音它什么都怕，可是它又那么勇猛，不要說(shuō)22（5）比喻性重音

比喻可以使被比喻的事物鮮明活脫、生動(dòng)可感。朗讀時(shí)要突出那些比喻詞語(yǔ)。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽。（5）比喻性重音一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子233、讀出語(yǔ)氣

朗讀學(xué)實(shí)際上是語(yǔ)氣學(xué)，讀出語(yǔ)氣就是讀出思想感情。語(yǔ)氣就是能較好的表達(dá)出思想感情的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)。音隨意轉(zhuǎn)，氣隨情動(dòng)，因情用氣，以情帶聲。朗讀者得心應(yīng)口，聽者才能心從耳順。語(yǔ)調(diào)最大的特點(diǎn)是曲折性，即變化。具體到讀一句話的時(shí)候就形成了一種語(yǔ)勢(shì)——聲音行進(jìn)的一種趨向、態(tài)勢(shì)。語(yǔ)氣是停頓、重音、高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)的綜合體現(xiàn)。所以說(shuō)，朗讀學(xué)就是語(yǔ)氣學(xué)。

3、讀出語(yǔ)氣24

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。

“漓江的水真靜啊”要有高到低，再輕輕向上揚(yáng)。“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”要由低到高，再到低。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！坝袀€(gè)人”要停頓；“人”要讀的稍重一點(diǎn)，“一棵葫蘆”語(yǔ)調(diào)要由低到高，再低下來(lái)。像畫了一個(gè)弧。

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆?！袄旖?5作為語(yǔ)文老師，要記住思想感情決定語(yǔ)氣，決定語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)調(diào)是變化的，語(yǔ)勢(shì)是起伏的。

作為語(yǔ)文老師，要記住思想感情決定語(yǔ)氣，決定語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)勢(shì)26朗讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）句首忌同一起點(diǎn)。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

二、三、四句都用“有的”開頭，不能起點(diǎn)一致，顯得平板。第一句要讀重音，要讀得喜愛(ài)而親切。第二句花瓣不多可用稍低、稍輕、稍快的語(yǔ)氣讀。第三句荷花怒放讀得要高、要重?！坝械摹焙竺娌灰ｎD。第四句“有的”要讀得更輕一些。朗讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）句首忌同一起點(diǎn)。27(2)句尾忌同一落點(diǎn)

母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，讓母親起來(lái)。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。(2)句尾忌同一落點(diǎn)28（3）讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣

認(rèn)真揣摩人物的性格、情感、年齡和當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境。讀文中人物的語(yǔ)言時(shí)，要進(jìn)入角色。你就是文中的張三，文中的李四，面部也會(huì)露出相似的表情。語(yǔ)文教學(xué)朗讀不同于朗誦，但也不同于播音員朗讀。因?yàn)槲覀兪亲x給小孩聽的。考慮到學(xué)生的年齡、心理特征，要適度夸張，適當(dāng)向朗誦靠攏。小孩為什么喜歡看卡通人物、動(dòng)物？因?yàn)榭ㄍㄈ宋锸强鋸埩说?。?dāng)然朗讀的夸張要有度。（3）讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣認(rèn)真揣摩人物的性格、情感29

狼和小羊

狼來(lái)到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說(shuō)：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”狼氣沖沖地吼：“就算這樣吧！你總是個(gè)壞家伙！我聽說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”

可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)有出生呢！”狼不想再分辯了，大聲喊道：“你這個(gè)小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”說(shuō)著，就往小羊身上撲去……

狼和小羊可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的30

狼和小羊，一個(gè)強(qiáng)一個(gè)弱，一個(gè)兇惡，一個(gè)溫和，一個(gè)大一個(gè)小，語(yǔ)氣是大不一樣的。

31

洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”柴進(jìn)說(shuō)：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭?！焙榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他?！焙榻填^跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！绷譀_連說(shuō)“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進(jìn)說(shuō)：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？32有時(shí)候要特別揣摩人物說(shuō)話時(shí)的情感和性格

我們正在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了。他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看？”她忸怩地笑著說(shuō)：“好看。”我又笑問(wèn)：“怎么個(gè)好法？”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她身后的男孩子笑著說(shuō)：“就是開得旺嘛！”于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。有時(shí)候要特別揣摩人物說(shuō)話時(shí)的情感和性格33讀人物在奄奄一息或者有氣無(wú)力的情況下說(shuō)話的時(shí)候，要進(jìn)入角色設(shè)身處地。這一點(diǎn)在生理性停頓中已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。總之，讀出語(yǔ)氣是最重要的。語(yǔ)氣以自然為好。葉老要求，朗讀“要像說(shuō)話那么自然”。但不是說(shuō)朗讀像說(shuō)話，只是要求像說(shuō)話那樣自然。說(shuō)話與朗讀畢竟不同。一切都是由感情決定的，以情帶聲。聲音要輕柔，有小溪流水感、促膝談心感，交流感。要清澈明快，語(yǔ)語(yǔ)入耳，由己心達(dá)人心。讀人物在奄奄一息或者有氣無(wú)力的情況下說(shuō)話的時(shí)候，要344、讀出節(jié)奏

節(jié)奏是指朗讀全篇課文所顯示的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩疾的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。它是由思想感情的起伏變化所決定的。要想把握好朗讀課文的節(jié)奏，就要緊緊把握好課文的感情基調(diào)——即課文的總的感情色彩和分量。感情基調(diào)決定語(yǔ)言。停頓、重音、語(yǔ)氣和節(jié)奏是朗讀的四大技巧。4、讀出節(jié)奏35第一次抱母親

母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，讓母親起來(lái)。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說(shuō)：“媽，你別動(dòng)，我來(lái)抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕?！弊o(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤。”母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！钡谝淮伪赣H36母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！蔽艺f(shuō)：“如果你和我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的?！弊o(hù)士問(wèn)：“為什么？”我說(shuō)：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著我妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子，翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！蹦赣H竟然這么輕，我心里很難過(guò)。護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生37我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽，你真了不起?！蹦赣H笑了笑，說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)?！蔽彝话l(fā)奇想地說(shuō)：“媽，你把我從小抱到大，我還沒(méi)好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧。”母親說(shuō)：“快把我放下來(lái)，別讓人笑話。”護(hù)士說(shuō)：“大媽，你就讓他抱一回吧。”母親這才沒(méi)有作聲。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽，38我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒牵液鋈豢匆?，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱39我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲。朗讀的時(shí)候，對(duì)于所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。——葉圣陶朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法?！鄳?yīng)元我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則心、眼、口、40三、朗讀教學(xué)

1、牢記課標(biāo)要求