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文檔簡介

留守少兒心理指導事例一、事例描繪王超，單親家庭，從小奶奶帶大，教育不足，寵愛有加。因為父親忙于生計，低年級的時候?qū)λ栌诠芙?，致使他行為習慣極差，對學習缺少興趣，學習習慣也差，上課嚴重不守紀律，常常起哄，影響別人學習，常常不做或少造作業(yè)，注意力不集中，沒有長久性，有時還會做些危險動作。但性格爽朗，樂于助人，常常幫助老師同學打掃潔凈。事例剖析童年生活：從小父親母親就離異，由奶奶帶他。奶奶沒有文化，只好料理他的生活。父親向來在外打工，對他的教育幾乎是空白。沒有父親母親的喜愛，但奶奶對王超卻很喜愛。奶奶的喜愛讓王超形成了自由渙散的性格。學校生活：學習成績差，上課注意力不集中，愛發(fā)言，愛搞小動作。注意力很簡單被其余事情吸引，控制力差，愛起哄，愛打鬧，遇到責備或挫折時不可以正確對待。二、事例指導策略1、認識狀況，找尋打破口認識王超家庭教育及過去的學習狀況，就任課老師及其同學中了解他的個性質(zhì)量、興趣喜好、生活狀況、學習狀況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對其進行全方向的剖析，找尋打破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。2、開啟心扉、傾訴心聲采納“感情投資”、“捕獲閃光點”、“找尋感覺”等方法與他及其家庭成立優(yōu)秀的師生關(guān)系，讓他傾訴自己的心聲。發(fā)泄自己的感情，化對峙情緒為和睦氛圍。真摯幫助、鼓舞他正確認識自己、父母、同學，指導、培育。鍛煉他學習、交往及優(yōu)秀行為的質(zhì)量，提升他的自信心，找到自己在班級、學校、家庭、社會中的地點及感覺。3、增強聯(lián)系、建立信心采納“交流”、“和睦”法常常與其家長獲得聯(lián)系，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他們感覺學校與社會是多么想幫助他們，讓他們也從與學校正峙情緒中解脫出來，與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉(zhuǎn)變工作。4、有的放矢、促使交流留守少兒的教育不只是是學校的責任，更是社會，家庭的責任。畢竟緊靠老師的力量太甚于單薄。我成立的留守學生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，經(jīng)過電話，短信實時向家長反應孩子的狀況，而后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子實時回信，報告自己的生活學習狀況。一來二往，是啊，交流如絲絲春雨，滋潤孩子內(nèi)心，如漸漸春風，化解心中疙瘩！三、事例指導成就老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，現(xiàn)在的他勤勞長進，自強不息；熱情助人?，知孝行善。他不單是同學的好朋友，老師得力的小幫手。留守少兒的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)固，留守少兒固然各有自己的個性，但存在的問題有很多

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