關(guān)于中重度智障學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究

PAGE崇明縣青年教師教育教學(xué)研究課題申請書研究課題名稱：關(guān)于中重度智障學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究申請人(課題組負(fù)責(zé)人)：俞森花申請人所在單位：崇明縣培林學(xué)校申請日期2015年9月日

研究的主要方法：本課題研究低年級中重度智障學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，著眼于矯正，在對學(xué)生的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成中邊研究、邊總結(jié)、邊反思，近而探求更多切良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。具體方法有：1．調(diào)查法。調(diào)查了解日常生活和學(xué)習(xí)中中重度智障生的不良行為習(xí)慣、調(diào)查不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因，并加以歸類分析。文獻(xiàn)研究法。收集資料，借鑒國內(nèi)外智障生日常因?yàn)樾袨榱?xí)慣培養(yǎng)的方法；學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級中重度智障生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，制定培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。3．個案研究法。建立低年級中重度智障生檔案，通過對個案分析、追蹤研究，探索良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會與經(jīng)驗(yàn)，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐，不斷提高課題研究的應(yīng)用價值。研究的實(shí)施步驟：第一階段：課題準(zhǔn)備階段研究措施和方法：調(diào)查了解中重度智障學(xué)行為習(xí)慣現(xiàn)況及原因，弄清障礙。（1）教師方面（2）學(xué)生方面（3）家長方面第二階段：課題研究階段1、據(jù)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育2、聯(lián)系家長，促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育3、以身作則，引領(lǐng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育4、做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白其中的道理5、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，提高認(rèn)識6、每月對學(xué)生行為變化進(jìn)行記錄。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段將研究的成果進(jìn)行反思和總結(jié)，最后以論文的形式呈現(xiàn)。完成研究課題的條件分析：1、領(lǐng)導(dǎo)重視崇明縣培林學(xué)校是一所對智力殘疾兒童、青少年實(shí)施九年一貫制義務(wù)教育與康復(fù)訓(xùn)練的特殊教育學(xué)校。學(xué)校一直重視中重度智障學(xué)生的良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和制度的健全，能夠保障研究工作的順利開展。2、研究人員研究能力本人為班主任，本班共有9名智障學(xué)生，其中5名孤獨(dú)癥患兒，1名言語、智力多重殘疾，1名先天愚型患兒，1名唐氏綜合癥患兒，1名腦癱患兒，為成功收集一手資料，進(jìn)行有效行為矯正奠定基礎(chǔ)。重度智障學(xué)生問題行為較多，無法較好的自我控制，但年紀(jì)小較容易矯正。作為他們的班主任，如何選擇有效的方法矯正問題行為，成為我工作的一個重要方面，探索出一套行之有效的矯正方法也成為首要任務(wù)，因此確立了此項課題。3、方法得當(dāng)：在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法、資料分析法開展研究活動。所需研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算（分細(xì)目列）：1、打印發(fā)放資料費(fèi)200元2、文獻(xiàn)資料費(fèi)100元3、走訪調(diào)查交通費(fèi)600元4、通訊費(fèi)100元合計1000元

專家推薦意見：推薦人：（簽章）（簽章）年月日課題組負(fù)責(zé)人所