人教版三年級語文教案參考例文

人教版三年級語文教案參考例文人教版三年級語文教案1

《安徒生公園》

文本細(xì)讀：這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學(xué)時應(yīng)大量的補充。知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課9個生字，會正確書寫10個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個人。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀(jì)念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的?請同學(xué)們打開書142頁

二、初讀課文，自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。三、品讀文本，感悟文本

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。A：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。四、拓展延伸，資料整理

同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關(guān)這位大師的資料很多，同學(xué)們課下搜集了許多資料，下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好?板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補充，并進(jìn)行討論研究。板塊二:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇小說、詩歌。板塊三:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇游記。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕坊丶乙院蠼o父母講一講安徒生的故事。人教版三年級語文教案2

《火燒云》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的確良16個生字，學(xué)會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語?！盎馃?、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。4、學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。教學(xué)重點難點：

理解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：鼓勵學(xué)生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系課前談觀察感受，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。1、第一遍讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。(1)通過多種形式檢查學(xué)生是否能把生字的字音讀準(zhǔn)確。(2)引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學(xué)們交流。(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。學(xué)生自己讀生字，觀察每個字的字形結(jié)構(gòu)提出自己認(rèn)為比較難寫的生字。教師針對學(xué)生提出的難寫的字做重點指導(dǎo)。練寫生字。2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際等方法解決。3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光?哪些地方寫火燒云?是從哪幾個方面寫火燒云的?三、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分(第一自然段)

1、學(xué)生自讀第一自然段，對不明白的或認(rèn)為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學(xué)交流：自己讀懂了什么或自己認(rèn)為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。2、師生讀議解疑，重點引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。3、指導(dǎo)朗讀。4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦第一自然段

二、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文第二至第六自然段

1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認(rèn)為寫得美的句子再讀一讀。2、和小組同學(xué)交流這些句子美有哪里。3、全班交流：自己認(rèn)為哪些句子寫得美為什么?小組同學(xué)或其他同學(xué)可以互相補充。(1)教師根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒云顏色多、變化快的特點?！昂鋈挥謥砹艘粭l大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了?！边@一句引導(dǎo)學(xué)生想象火燒云變成小狗的樣子，體會火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力……

(2)抓住學(xué)生認(rèn)為寫得美的句子或段落指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。(3)學(xué)生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習(xí)說，再找同學(xué)或朋友互相交流。(4)拓展練習(xí)。學(xué)生結(jié)合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和形狀?然后根據(jù)“出現(xiàn)—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。三、學(xué)習(xí)最后一自段

重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。四、背誦課文，積累語言

1、練習(xí)背誦課文。老師可以適當(dāng)指導(dǎo)一些背誦方法，但不要強求學(xué)生一定要用這樣的方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生采用更適合自己的背誦方法。2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學(xué)交流。3、互相交流課前收集到的有關(guān)描寫云霞的好詞佳句。人教版三年級語文教案3

《她是我的朋友》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。2、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、理解并體會重點詞語和句子。教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀課文。教學(xué)過程

一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)

1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時動作和神態(tài)的句子劃出來。3、師生交流。4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)

二、再讀，突出重點，體驗人物內(nèi)心活動

1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)

2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。4、指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?6、再次鼓勵學(xué)生體驗朗讀。三、精讀，強化重點，感情人物精神品質(zhì)

1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?2、小組合作學(xué)習(xí)。3、師生交流。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會怎么勸他?體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會不斷地對自己說什么?4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動。四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗

1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。2、引導(dǎo)學(xué)生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋友。人教版三年級語文教案4

《剃頭大師》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、會認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。重點難點

1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。2、分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。教學(xué)課時：2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、會認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2、正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識“我”給小沙剃頭的過程和感受。【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。2、提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)為什么以“剃頭大師”為題目?(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?二、初讀課文，自學(xué)生字。1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3、試著讀課文。(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標(biāo)出自然段的序號。(2)畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求朗讀課文。4、指名分自然段朗讀課文。在學(xué)生讀課文的過程中，(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵

指名讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。5、學(xué)習(xí)生字。(1)(課件出示：生字田字格課件：)

表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。(2)學(xué)生寫生字。A、識記生字

你是如何識記這些字的?(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出

B、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。C、小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進(jìn)行范寫指導(dǎo)?！氨怼薄厦娴呢Q壓住豎中線，下面別漏掉一撇。“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折?！半m”的第八筆是提。E、學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。F、展示學(xué)生作品。6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。三、再讀課文，理清順序。1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)

噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。監(jiān)督：察看并加以管理。發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話。冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。時髦：新穎符合時勢潮流。2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了10個會認(rèn)的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。第二課時

【課時目標(biāo)】

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

2、談話導(dǎo)入：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。二、朗讀課文，重點感悟

1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學(xué)交流。(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！?/p>

老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?預(yù)設(shè)：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。”

“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。”

“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?、“我”和剃頭師傅誰剃得好?預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！?板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、自由讀文，讀出感情。2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對童年的懷念。人教版三年級語文教案5

《趕?！?/p>

一、解題，激趣導(dǎo)入。1、今天，老師帶來一首非常優(yōu)美的歌曲，來我們一起來欣賞。2、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，播放課件。3、這首歌你們聽過么?這是一首歌唱大海的歌。在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的那?(出示<

>的大海)學(xué)生口頭填空。4、揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕?！?板書課題)同學(xué)們注意看老師寫，“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。5、誰知道什么是趕海啊?(老師簡介“趕?！?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。請同學(xué)們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。3、個別讀，(同學(xué)讀的時候你要仔細(xì)聽，認(rèn)真看，是不是把字音讀準(zhǔn)了)開火車讀4、小火車開得多穩(wěn)當(dāng)啊!現(xiàn)在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么?三、精讀課文

1、同學(xué)們真了不起，生詞讀得那么準(zhǔn)確!在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢?請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認(rèn)為有趣的句子，并想想趣在哪呢?·聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了!讀的真好!要把句子讀好，就要象這個同學(xué)這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣!(全班齊讀)

5、指導(dǎo)讀“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的～～～～～)這一句。·這句話就象電影中的遠(yuǎn)景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。6、指導(dǎo)精讀第三自然段。摸呀摸呀嘿!(不光體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情，甚至是動作上)哎!努努嘴兒“哎喲”

咦?哦!輕輕只一捏

7、同學(xué)們好好體會一下老師剛才的指導(dǎo)，自己練讀第三自然段?？凑l讀得有趣。8、看到同學(xué)們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現(xiàn)出來。9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊!同學(xué)們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復(fù)了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。人教版三年級語文教案6

《放飛蜻蜓》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。4、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的動物。5、了解課文敘述順序，初步感受寫作方法。教學(xué)重點:

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)難點：體會陶行知良好的精神品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。課前準(zhǔn)備：

1、說說你最喜歡的老師或你心目中的好老師。2、猜謎語：蚊子蒼蠅蜻蜓等。3、唱歌《小蜻蜓》。教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。1、猜謎語引出蜻蜓，板書“蜻蜓”，學(xué)習(xí)生字“蜻蜓”。2、板書：放飛。齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問?(誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?)板書：捉?放?3、過渡:要解決這些問題首先要學(xué)會文中的生字。讓我們來讀讀課文吧!二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。1、自由讀課文，圈出課文中的生字，借助拼音讀一讀;標(biāo)出自然段序號。2、抽讀三個學(xué)生讀生字新詞，評價，糾正字音。3、去掉音節(jié)男女生賽讀新詞，齊讀生字。三、再讀課文，了解大意。1、用自己喜歡的方式自由讀課文，可以個人自己讀，可以同桌或四人小組合作讀，或幾個同學(xué)一人讀一個自然段。思考課文寫了一個什么故事?有什么不懂的問題也可以提出來。(抽學(xué)生回答可能不完整，可能不夠簡潔，隨即按以下程序引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。)師：要能準(zhǔn)確地概括這篇課文的主要內(nèi)容，首先得弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括主要內(nèi)容。(1)故事的起因是什么呢?抽學(xué)生回答。關(guān)鍵詞是什么?板書：捉(起因)

(2)故事的結(jié)果怎樣?抽生回答。板書：放(結(jié)果)

(3)事情的經(jīng)過是哪些自然段?能用一句話概括嗎?抽生回答。板書：講或勸(經(jīng)過)(4)講解：概括這類寫事的文章的主要內(nèi)容，就是把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經(jīng)過結(jié)果來寫的文章，我們就說它是按事情的發(fā)展順序來寫的。板書：按事情的發(fā)展順序?qū)憽?5)你能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容嗎?老師給孩子們提供兩種句式。(多媒體出示要求)概括課文主要內(nèi)容：1、這篇課文先寫然后寫最后寫。小結(jié)：陶行知先生給孩子們談了些什么，又是怎樣談的，陶行知是一個什么樣的人?第二課時

一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。二、檢查生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。1、抽讀，全班同學(xué)認(rèn)真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。2、齊讀生詞。3、說說課文給我們講了一個什么故事?板書：陶行知。指導(dǎo)書寫“陶”字。課文先寫……然后寫……最后寫……板書：捉講(勸或談)放

過渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識?三、細(xì)讀課文。(一)抽兩個同學(xué)讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識?抽生回答。板書：吃食尾巴眼睛

陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?(二)學(xué)習(xí)第2——6自然段。1、學(xué)生按要求自學(xué)2-6自然段。多媒體出示要求：

2、檢查自學(xué)情況，朗讀體會情感。查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學(xué)習(xí)生字“撫”。(2)讀悟第二、六自然段。抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人?板書：和藹可親

指導(dǎo)朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。(強調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。)

(3)小結(jié)：作者是抓住了人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學(xué)們在寫人物的時候也要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。3、分角色朗讀2-6自然段。抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學(xué)讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎?可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。(三)學(xué)習(xí)10自然段

1、學(xué)生按要求自學(xué)

學(xué)習(xí)要求：

①迅速默讀10自然段，用畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛?2、檢查自學(xué)情況

(1)抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式?！爸唤榻B了這些嗎?”

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數(shù)字的四字詞語嗎?欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。(2)陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢?抽生回答。(讓孩子們更進(jìn)一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護(hù)蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。)

(四)學(xué)習(xí)第11自然段。1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎?可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

(多媒體出示)比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好?”②陶行知說：“把它放了。”指導(dǎo)朗讀，結(jié)合上下文體會陶行知是一個怎樣的人?根據(jù)學(xué)生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢?齊讀課文最后兩句。看書上的插圖，想象當(dāng)時的情景。四：拓展想象：

(學(xué)生看圖)你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀!此時此刻，你想說些什么呢?陶行知會說些什么呢?小蜻蜓又會說什么呢?(自由交流)

人教版三年級語文教案7

《恐龍》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、了解文中介紹的幾種恐龍?zhí)攸c，學(xué)會打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法;3、激發(fā)學(xué)生積極主動探索科學(xué)奧妙的興趣。教學(xué)重難點：了解文中介紹的恐龍的各自特點：

學(xué)會打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知回顧

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)(視頻)，

讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，初步了解了關(guān)于恐龍的哪些知識?誰來填一填?(課件)

二、自主探究

引讀：恐龍種類——(很多)，請同學(xué)們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。1、交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?2、質(zhì)疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據(jù)讀給大家聽嗎?(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個是生活在水里的霸主，一個是生活在天空的霸主，由于它們生活的時代相同，生活的習(xí)性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時為了方便，人們又把它們通稱恐龍。3、“千奇百怪”是什么意思?讓我們一起先來猜猜這是什么龍?讀句子談?wù)劊核螒B(tài)奇怪在哪里?(1)學(xué)習(xí)雷龍：

它的特點可以用哪個詞來形容它呢?A、理解：龐然大物

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)《航天飛機》一課出現(xiàn)過這個詞，是形容什么的?(航天飛機)龐然大物在生活中還可以用來是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，文中這個詞是用來形容什么的?從這個詞感受到了雷龍的奇怪之處就是——龐大。能讀通過朗讀表現(xiàn)出這奇怪的龐然大物嗎?B、誰還從哪些地方體會到它是龐然大物?誰再來讀一讀?(出示句子“雷龍是個龐然大物……雷鳴一般?！?/p>

誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)C、比較句子(出示)

作者通過什么說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?我們比較一下這兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計算，得1000多個小朋友那么重。指名讀

我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為“作比較”。(板書：作比較)我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。我們再感受一下這個奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!D：正是因為雷龍?zhí)?，所以爬行時才會發(fā)出一聲轟響。你仿佛聽到了什么聲音?把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?能模仿一下嗎?聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)

這是一個比喻句，把什么比喻成什么?把雷龍走路的聲音比喻成雷聲

這在說明方法中被成為(打比方)

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，這種說明方法叫做打比方。它的作用是使抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)

E、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當(dāng)時的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來——雷龍)怪不得作者說好像——雷鳴一般。讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子

作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個——(引說：龐然大物)，

我們再次把雷龍的龐大讀出來好嗎?每踏一步就能發(fā)出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名——(雷龍)。讓我們一起來感受這形態(tài)奇怪的雷龍吧：(齊讀)：

F、剛才我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是怎樣學(xué)的呢?(讀句子——抓特點——說方法)小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們打開學(xué)案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點時時采用了什么說明方法?填好表格。選一種你最喜歡的恐龍匯報，匯報時請用上：我喜歡……它的特點是……我找到的句子是……這句話用了……的說明方法

(2)學(xué)習(xí)魚龍(屏顯：魚龍)，

在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)

(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這里運用了什么說明方法?(板書：作比較)

(3)學(xué)習(xí)翼龍

這就是翼龍，“翼”就是翅膀，

誰來讀一讀描寫翼龍的句子?讀了這句話你有什么發(fā)現(xiàn)