高一地理洋流知識點總結(jié)

Word第第頁高一地理洋流知識點總結(jié)高一地理洋流學問點：洋流分類

1、按成因：

風海流：形成動力為大氣運動，規(guī)模很大。例如：西風漂流、信風帶內(nèi)的洋流。

密度流：由密度差異引起，多消失在封閉海疆與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。

補償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如：赤道逆流、秘魯寒流。

2、按性質(zhì)：

暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)，多由低緯流向高緯或為下降流。典型的有：日本暖流、墨西哥灣暖流。

寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，多由高緯流向低緯或為上升流。典型的有：千島寒流、拉布拉多寒流。

3、按地理位置：

赤道流：分布于赤道四周海區(qū)。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。

大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。

極地流：分布于極地海疆。例如：南極繞極流。

沿岸流：分布于沿海海疆，受陸地影響大。例如：我國的沿岸流。

影響洋流分布的因素：

盛行風是海洋水體運動的主要動力，海水在盛行風的吹拂下，形成規(guī)模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風帶模式及其分布有著親密關系。

除了盛行風以外，還有海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等因素，它們共同，形成了實際的大洋洋流分布。

高一地理洋流學問點：洋流的分布規(guī)律

規(guī)律一：在熱帶和副熱帶海區(qū)(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(qū)(30°)為中心的大洋環(huán)流，北半球呈順時針方向流淌，南半球呈逆時針方向流淌。

規(guī)律二：在中高緯度海區(qū)，形成了以60°為中心的大洋環(huán)流，北半球呈逆時針方向流淌。

規(guī)律三：在南極大陸的四周，陸地小，海面寬闊。南緯40°四周海疆終年受西風影響，形成西風漂流(寒流)。

規(guī)律四：北印度洋海區(qū)，受季風影響，冬季洋流呈逆時針方向流淌;夏季洋流呈順時針方向流淌。作用，形成了實際的大洋洋流分布，

地理洋流學問點〔總結(jié)〕：重要的洋流

①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千島寒流(親潮)、加利福尼亞寒流、秘魯寒流、東澳大利亞暖流。

②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。

③印度洋：西澳大利亞寒流、北印度洋季風洋流。

④環(huán)球：西風漂流(寒流)。

高一地理洋流學問點：洋流的作用

1、對沿岸氣候的作用

暖流：對沿岸氣候有增溫增濕作用;寒流：對沿岸氣候有降溫減濕作用。

2、對流經(jīng)海疆的海水鹽度的作用

暖流會增大鹽度;寒流則可降低鹽度。

3、對漁業(yè)的作用

寒暖流交匯的海區(qū)，海水會受到擾動，可以將下層的養(yǎng)分鹽類帶到海水表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類供應誘餌;另外，寒暖流還可以形成”水障”，阻礙魚類活動，使得魚群集中，有利于形成大規(guī)模的漁場，例如紐芬蘭漁場和日本北海道漁場;而有些海區(qū)則會受離岸風的影響，導致深層海水上涌，這樣就會把大量的養(yǎng)分物質(zhì)帶到海水表層而形成漁場，如秘魯漁場。

4、對海航的作用

順著洋流航行的輪船可以節(jié)省燃料，加快航行速度;但假如暖寒流相遇，往往會形成海霧，這樣對海上航行是極為不利的;除此外，洋流假如是從北極地區(qū)南下，可能會攜帶冰山，給海上航運造成比較大的威逼。

5、對環(huán)境的作用

洋流可以把近海的污染物質(zhì)攜帶到其他海疆，有利于污染的擴大，加快凈化速度;但是，其他海疆也可能會因此受到污染，導致污染范圍更大。

高一〔地理〔學習〔方法〕〕〕與技巧

1、培育空間概念，正確使用地圖。地圖是地理課區(qū)分于其他學科課程的突出特點，沒有地圖就沒有地理學。只要把握了正確的讀圖方法，培育良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)把握了學習地理課的最基本的工具。首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理學問不僅存在于課本的文字當中，也大量蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，留意隨時運用地圖，查閱地圖，擅長從地圖中發(fā)覺地理學問，查找地理規(guī)律。做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。其次，要把握正確的讀圖方法。讀圖要先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀看圖的詳細內(nèi)容。觀看要認真全面，不要漏掉每一個信息。

2、學會閱讀課本，把握科學方法。地理課本是獵取地理學問、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能使用好地理課本呢?首先要讀懂，明白書中講了些什么。其次還要留意讀出學問網(wǎng)絡。地理環(huán)境是一個有機整體，組成地理環(huán)境的各個要素是互相制約、互相影響的，其中任何一個地理要素的轉(zhuǎn)變，都可能影響到其他要素的改變。學習地理應理清這些地理要素之間的互相關系，在頭腦中形成這一地域的學問網(wǎng)絡。最終還要學會梳理學問。不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相像性。我們就可以依據(jù)這一點，采納對比的方法進行學習，對比差異性，找到相像性。如我們在學習印度和巴西時，就可采納這