白鵝公開課教學(xué)

白

鵝一、教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，讀準(zhǔn)侍、奢侈等生字詞，理解“左顧右盼、引吭大叫”等詞語的意思。2.通過抓關(guān)鍵句的方法快速整體理解課文內(nèi)容，聯(lián)系課文體會(huì)過渡段的作用。3.運(yùn)用朗讀、表演和講述的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步感受白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的高傲，比較閱讀《白公鵝》第二段，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的相似之處。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、板貼學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱豐子愷的相關(guān)資料三、教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入課文復(fù)習(xí)《詠鵝》，導(dǎo)入新課。1.出示白鵝圖片，進(jìn)行欣賞2.師引導(dǎo)：看到這些圖片，我們很自然的就想起唐代詩人駱賓王的詠鵝，一起來背一背。詩人筆下的白鵝給你什么感覺？這是詩人駱賓王筆下的白鵝，今天我們要學(xué)習(xí)的是作家豐子愷筆下的白鵝。3.板書課題:白鵝。（生齊讀課題）2.師：這篇文章是豐子愷所寫，你能說一說對(duì)豐子愷的了解嗎？生回答，教師總結(jié)并作補(bǔ)充：豐子愷不僅是一名作家，還是一名漫畫家，文中的兩幅白鵝插圖也是出自他手。整體感知（一）檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。1.師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字詞了嗎?如果脫離課文,大家還會(huì)讀嗎?2.課件出示本課要求認(rèn)讀的詞語。檢查字詞狂吠頗像堂倌一絲不茍奢侈侍候窺伺局促不安看門凈角大模大樣供養(yǎng)不周1.讀第一行，你知道“堂倌”是什么意思？2.讀第二行，注意平翹舌的區(qū)分，小老師領(lǐng)讀一遍。3.讀第三行，同學(xué)們，你們看，這一行中標(biāo)紅的字是？（多音字）請(qǐng)你讀出它的另外一個(gè)讀音，并組詞。（二）預(yù)習(xí)感知：初步感知課文中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”師：誰來談一談文章中白鵝給你留下了什么印象？這是一只（）的白鵝。（出示課件）師：是啊，有的同學(xué)和豐子愷先生對(duì)白鵝的感受是一樣的，認(rèn)為它是高傲的。大家找到豐子愷先生對(duì)它的評(píng)價(jià)了嘛？指生讀?？纯催@句話中的關(guān)鍵詞是什么。（板貼：高傲）（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。煟合胍幌?，高傲是什么意思？（看不起別人，自以為了不起）高傲是形容誰的？人，在這里我們來形容白鵝，這是什么修辭手法？帶著對(duì)“高傲”的理解，一起來讀這一句。（三）從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示）作者從哪幾個(gè)方面寫到了它的高傲？板貼：叫聲、步態(tài)、吃相文中是怎么說的？（出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中）師：你們注意到這個(gè)“更”字嗎？這說明什么？生：最表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相，說明前面還有形容高傲的。師：那在哪里？你找到了嗎？指生讀文。（課件出示）它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”板貼：姿態(tài)師：那你知道“左顧右盼”是什么意思嗎？（向左右兩邊看，形容在找東西。）請(qǐng)你帶上動(dòng)作讀一讀這句話吧！師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，文章第二自然旁邊有個(gè)問題泡泡，里面寫了什么？一起讀，有誰知道？（出示：承上啟下）這樣的段落我們稱之為？“過渡段”板貼：找過渡師：它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。把握文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵的閱讀方法過渡：文章哪些自然段寫了叫聲、步態(tài)和吃相呢？生：3叫聲，4步態(tài)，5-7段吃相。師：你是從第3段的哪一句知道這段是講叫聲的呢？我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)真厲害，都有一雙火眼。這么長的一篇文章，咱們只要抓住這些關(guān)鍵的句子，很快就能把這篇課文內(nèi)容搞清楚了。板貼：抓關(guān)鍵師：第4段的關(guān)鍵句呢？5/6段是哪一句？最后一段話，如果要找一個(gè)關(guān)鍵句，你會(huì)用哪句？咱們的同學(xué)非常聰明，都會(huì)學(xué)以致用了呢。三、品讀課文，感受白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)語言的趣味（一）學(xué)習(xí)第三自然段。1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀課文第三自然段，請(qǐng)找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，把它圈出來。師：這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎？（叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫標(biāo)紅）預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲。師：你理解得如此透徹，請(qǐng)你帶著理解來讀一下。師：剛才這個(gè)同學(xué)讀的非常流暢，聲音也很響亮，很有力量，不過咱們?cè)谧x這句話時(shí)還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，他的叫聲是變化著的。在一般情況下他都是很嚴(yán)肅，很鄭重。你見過嚴(yán)肅的人嗎？比如說你家里的誰？他經(jīng)常怎么說話的，你模仿一下。師：這就是白鵝它通常情況下的叫聲。我們一起來讀第一句話。這是他一般情況之下，那么接下來你往下讀的時(shí)候，厲聲叫囂的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候要讀的怎么樣了?生：更大聲。師：尤其你看這個(gè)囂這個(gè)字，幾個(gè)口？生：四個(gè)口。師：到最后的時(shí)候籬笆外有人走路，他也要怎么樣?生：引吭大叫。師：吭是指喉嚨，引吭大叫就是指扯著喉嚨大聲叫喚，作者說最后都不亞于狗的狂吠了。所以我們?cè)谧x這一段話的時(shí)候，咱們要讀的聲音要不斷的？生：聲音要變大。師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語言。擴(kuò)展：如果鵝會(huì)說漢語，你猜它會(huì)說什么？(這是誰呀?我從來沒見過你,別再往前走了!)

(干什么的?報(bào)上名來!否則休想過了我這鵝管家的關(guān)!)(籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)2.教師小結(jié)：從同學(xué)們的表達(dá)中，我們不僅感受到了鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)。3.教師引導(dǎo)：作者把白鵝描寫得這樣高傲，相信會(huì)讀書的你們，從這樣的語言中，一定感受到了什么，讓我們合作讀一讀，讀出你的感受！指3位同學(xué)與全班同學(xué)合作讀。師：掌聲送給我們自己。（二）學(xué)習(xí)第四自然段：過渡：這是白鵝的叫聲的高傲，他的步態(tài)的高傲，咱們來看下面一個(gè)段落。

（1）自讀段落，思考：鵝是怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（釋意：凈角是京劇表演主要行當(dāng)之一，俗稱花臉。以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明）1.指生表演，感受作者對(duì)比手法的巧妙以及感受鵝的高傲師：鵝走路這一段挺有現(xiàn)場(chǎng)感的，咱們來學(xué)習(xí)這段話的時(shí)候，能不能把它給演出來?表演前指導(dǎo)，注意要點(diǎn)：師：你們覺得這個(gè)鵝的步態(tài)要注意什么?指生回答師：為了幫助大家這段能演的更好,張老師還給你們一點(diǎn)視頻想看嗎。(播放鴨子、鵝、凈角走路)學(xué)生表演，齊讀引出師：剛才的表演讓我們看到了畫面，接下來，把書拿起來，我們把白鵝的這種高傲朗讀出來。過渡：豐子愷先生寫鵝的叫聲，寫鵝的步態(tài)都非常的高傲。在這兩段中，他不僅寫白鵝的叫聲，不僅寫白鵝的步態(tài)。他還寫了什么動(dòng)物?預(yù)設(shè)：狗的叫聲、鴨的步態(tài)師：這是什么寫作手法？所以咱們學(xué)習(xí)這樣一篇課文，還要會(huì)比較。板貼：會(huì)比較閱讀這樣的長文章，老師教大家3個(gè)好方法，一起讀，通過這3種辦法，我們能夠清楚的梳理文章的脈絡(luò)。(三）比較閱讀《白公鵝》第二段，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上的相似之處：抓住特征，運(yùn)用比喻擬人手法，寫鴨和狗來襯托白鵝的高傲等；過渡：接下來，老師給大家看這段話。是我們后面的閱讀鏈接當(dāng)中的一段，請(qǐng)同學(xué)們自讀，一邊讀一邊想，這段話他是寫的一只白公鵝，他跟我們書上的這只白鵝有什么相似的地方？預(yù)設(shè)a他說鵝走起路來慢條斯里，而在豐子愷先生的文章里，他說鵝從容。都是說鵝走起路來比較慢，并不是很快的，他們都能夠抓住鵝的步態(tài)的特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)，這是一個(gè)重要的寫作的方法抓住他的慢，抓住他的傲然，抓住他的氣勢(shì)，抓住他特點(diǎn)來寫，這是一個(gè)共同的點(diǎn)地方。b這兩位作者在描寫和步態(tài)傲慢時(shí)，都用到了擬人的手法c師提示：有沒有發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯懓座Z的時(shí)候都提到了其他的動(dòng)物，豐子愷先生提到了誰？鴨子和狗，而我們白公鵝這篇文章提到了誰？在寫這樣的文章的時(shí)候，有的時(shí)候還要會(huì)比較。更能夠凸顯出我要寫的動(dòng)物的特點(diǎn)。這也是兩篇文章在寫作上的一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方。（四）拓展練習(xí)，遷移練筆小練筆：根據(jù)平時(shí)的留心觀察，運(yùn)用本課所學(xué)的方法，寫一寫你所喜愛的一種小動(dòng)物，描寫它的步態(tài)，用上對(duì)比的寫作手法。生練寫，展示，并請(qǐng)生評(píng)價(jià)同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們覺得豐子愷先生是喜歡還是討厭白鵝呢