專(zhuān)科學(xué)生調(diào)查報(bào)告(六篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新專(zhuān)科學(xué)生調(diào)查報(bào)告(通用六篇)專(zhuān)科學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇一1、理解在校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)怎樣。2、改善教室衛(wèi)生，活動(dòng)場(chǎng)所干凈狀況。3、持續(xù)校園干凈整潔。4、透過(guò)總結(jié)與調(diào)查結(jié)果進(jìn)步同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。1、光陰：2、地點(diǎn)：xxxx小學(xué)三年級(jí)教室3、調(diào)查人：xxx4、調(diào)查對(duì)象：本班學(xué)生1、5月22日上午，我來(lái)到三年級(jí)教室內(nèi)，準(zhǔn)備調(diào)查三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，我事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)了全班36位同學(xué)，采用“問(wèn)卷調(diào)查”順利成章地完成了任務(wù)。任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。簡(jiǎn)答題1：假如你在路上看到有人扔紙屑你該怎樣辦？簡(jiǎn)答題2：看到地上有垃圾你該怎樣辦？簡(jiǎn)答題3：假如你身邊有張紙，四周又沒(méi)有垃圾箱你該如何處理？簡(jiǎn)答題4：在沒(méi)人看見(jiàn)的狀況下你會(huì)亂扔垃圾嗎？1、透過(guò)被調(diào)查人在不一樣狀況下做出反響，來(lái)調(diào)查他們的應(yīng)變潛力與意識(shí)。2、透過(guò)被調(diào)查人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與作出的決定，然后來(lái)決定他們的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)。結(jié)果：經(jīng)過(guò)我一節(jié)課的努力理解到20位同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)一般，14名有較強(qiáng)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)，還有2名同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)非常差。這個(gè)出人意料的結(jié)果令我觸目驚心，在這36位同學(xué)中，只有少局部的同學(xué)在心中可以樹(shù)立起必須的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)，而多半完全不注意自我的衛(wèi)生環(huán)保，透過(guò)調(diào)查得知，然后在我們?cè)谛Ｍ瑢W(xué)中有一半缺乏衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)。1、我校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)比擬差，遇事所作出的決定非常草率、馬虎。2、我校同學(xué)對(duì)自我環(huán)保毫無(wú)認(rèn)識(shí)，一旦碰到該自我解決的細(xì)節(jié)問(wèn)題都非常不注意。3、我校同學(xué)缺少應(yīng)對(duì)衛(wèi)生環(huán)保的措施，比方亂扔垃圾等，竟還有同學(xué)會(huì)把垃圾扔到綠化帶上。1、學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展一些進(jìn)步同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)的活動(dòng)，讓同學(xué)們多參與理論體會(huì)。2、家長(zhǎng)也就應(yīng)多培養(yǎng)教育孩子們這方面的知識(shí)潛力。3、給同學(xué)們開(kāi)展一次綠化環(huán)保宣傳教育。4、每班裝備一只環(huán)保箱，要求大學(xué)生投稿記錄環(huán)保衛(wèi)生狀況報(bào)告。專(zhuān)科學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇二通過(guò)調(diào)查活動(dòng),使學(xué)生正確使用標(biāo)準(zhǔn)字,認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)用字的重要性，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。1．學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的情況2．學(xué)生對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字持怎樣的態(tài)度3．學(xué)生造成寫(xiě)錯(cuò)別字的原因4．學(xué)生對(duì)糾字的信心本次調(diào)查從河西小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷100張，回收率100%。1．根據(jù)研究需求擬訂調(diào)查方案及調(diào)查問(wèn)卷2．發(fā)放、回收問(wèn)卷3．統(tǒng)計(jì)分析^p數(shù)據(jù)4．撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告〔一〕學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的情況1．你感覺(jué)你的錯(cuò)別字情況嚴(yán)重嗎？從上表可以看出學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)別字情況相當(dāng)樂(lè)觀(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己的錯(cuò)別字“不嚴(yán)重”。但為什么錯(cuò)別字總在作業(yè)中屢次出現(xiàn)呢？這只說(shuō)明了錯(cuò)別字沒(méi)能給學(xué)生引起足夠的重視?！捕硨W(xué)生對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字持怎樣的態(tài)度2．寫(xiě)了錯(cuò)別字，你苦惱嗎？3．錯(cuò)別字對(duì)你的學(xué)習(xí)有影響嗎？從表中可見(jiàn)，錯(cuò)別字雖然被學(xué)生主觀(guān)上認(rèn)為不嚴(yán)重，但不可否認(rèn)，客觀(guān)上已成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最大障礙。〔三〕學(xué)生造成寫(xiě)錯(cuò)別字的原因從上表可以看出學(xué)生選擇最多的是“自己粗心大意”、“思想不重視”和“書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真”，而選擇“漢字太難”、“沒(méi)弄懂生字”和“筆誤”的只占少數(shù)，這些數(shù)據(jù)集中說(shuō)明了一點(diǎn)，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思想上的忽略才是錯(cuò)別字形成的主要原因?！菜摹硨W(xué)生對(duì)糾字的信心5．假如你寫(xiě)了錯(cuò)別字，經(jīng)過(guò)訂正，你下次還會(huì)錯(cuò)嗎？6．假如下工夫，錯(cuò)別字可能減少乃至消滅嗎？根據(jù)上表這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)改正錯(cuò)別字的信心之大，占了總數(shù)的86%。某些錯(cuò)別字的重復(fù)率非常高，在調(diào)查問(wèn)卷上讓學(xué)生列出的自己經(jīng)常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，就很有代表性，這些字正是老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的，如“已〔以〕后”、如何減少錯(cuò)別字的重復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)該是今后識(shí)字教學(xué)中需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。通過(guò)這次理論調(diào)查，本人理解到錯(cuò)別字未能給小學(xué)生引起重視，在調(diào)查中有87%的學(xué)生都認(rèn)為自己的錯(cuò)別字不嚴(yán)重，而據(jù)實(shí)際理解情況并不是學(xué)生所說(shuō)的那樣，在作業(yè)中時(shí)常有錯(cuò)別字出現(xiàn)，在這些學(xué)生看來(lái)，出現(xiàn)錯(cuò)別字后他們通過(guò)或通過(guò)同學(xué)的幫助可以立即改正來(lái)，改了之后就完事了，多數(shù)學(xué)生都忽略了一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儍H僅只是把錯(cuò)別字改正來(lái)了，并沒(méi)有下工夫把這次出現(xiàn)的錯(cuò)別字記住以防下次再犯，而正是學(xué)生的這種漠然給了錯(cuò)別字“泛濫”的時(shí)機(jī)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字雖然被學(xué)生主觀(guān)上認(rèn)為不嚴(yán)重，但不可否認(rèn)，客觀(guān)上已成為他們學(xué)習(xí)中的最大障礙，因?yàn)檎{(diào)查中有87%的學(xué)生都認(rèn)為錯(cuò)別字給他們的學(xué)習(xí)造成了影響，他們?yōu)橹械胶芸鄲溃瑥倪@里讓我感到減少消滅錯(cuò)別字的迫切性。那么造成學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因是什么呢？調(diào)查結(jié)果出乎我的意料，結(jié)果說(shuō)明學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字并不是因?yàn)闈h字的本身有多復(fù)雜，而是由于自己的粗心大意、平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思想上的忽略才是錯(cuò)別字形成的主要原因。小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況普遍存在，影響了小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，它亦使識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響，這與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)稿〕課程目的中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500左右會(huì)正確書(shū)寫(xiě)這一要求相差甚遠(yuǎn)，調(diào)查結(jié)果也提示我們幫助小學(xué)生減少甚至消滅錯(cuò)別字這是一項(xiàng)必須的、長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。完成這項(xiàng)任務(wù)必須主觀(guān)上重視、理論中認(rèn)真，只有師生合力，常抓不懈，才能解決這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的痼疾。對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字形成的現(xiàn)狀做了調(diào)查得到數(shù)據(jù)分析^p后，我在這提出幾點(diǎn)建議性杜絕寫(xiě)錯(cuò)別字的方法如下：1．根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開(kāi)來(lái)。如“今——令”，這兩類(lèi)字容易混淆，但是只要記住聲母是“l(fā)”往往都可寫(xiě)成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫(xiě)成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫(xiě)成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能寫(xiě)成“臽”，例如，“焰、陷”等。2.利用形聲字的規(guī)律記字形。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。假如懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律和形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)，別字就會(huì)大大減少。例如“急躁”的“躁”和“枯燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”那么是火字旁，火烤了當(dāng)然要枯燥。3.發(fā)揮想象記字形。合理發(fā)揮自己的想象把易寫(xiě)錯(cuò)的字深印在腦海里。如“鳥(niǎo)”字中的“點(diǎn)”像一條吃到肚里的蟲(chóng)子；像啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴巴；像啄木鳥(niǎo)的心。又如“省”字，我們可以把它想象成“到商店買(mǎi)東西，少用眼睛看，就可以省下許多錢(qián)?！卑l(fā)揮自己的想象記字形減少了識(shí)記生字的心理活動(dòng)過(guò)程，這樣記得牢，甚至終身難忘。4．采用螺旋式復(fù)習(xí)法。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)穩(wěn)固，以便到達(dá)長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字穩(wěn)固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開(kāi)拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。專(zhuān)科學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇三專(zhuān)科學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇四在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫(xiě)，老師認(rèn)為作文難教?，F(xiàn)就小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題下發(fā)30份問(wèn)卷進(jìn)展調(diào)查，經(jīng)過(guò)學(xué)生的作答情況和對(duì)學(xué)生作文情況的詢(xún)問(wèn)，結(jié)合自己和本校語(yǔ)文老師的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，可發(fā)現(xiàn)以下較普遍的問(wèn)題：小學(xué)作文課往往在審題、選材、要求、方法方面對(duì)學(xué)生桎梏較多，許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作并不感興趣，寫(xiě)作是僅僅是為了完成老師交給的任務(wù)，長(zhǎng)期不喜歡寫(xiě)作文,自然寫(xiě)不出好作文。許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文書(shū)。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過(guò)的類(lèi)似的文章。究其原因:首先，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察。平時(shí)沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察，沒(méi)有處處去留心生活，積累生活中的習(xí)作素材，到寫(xiě)作文的時(shí)候，隨意找一找生活中的平常小事，就開(kāi)場(chǎng)把作文寫(xiě)下來(lái)。很多小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)總是感覺(jué)沒(méi)有材料可寫(xiě)。即使絞盡腦汁寫(xiě)出了一些，但寫(xiě)出的內(nèi)容要么既不詳細(xì)又很蒼白，要么生搬硬套別人的，更談不上有真情實(shí)感了。老師對(duì)學(xué)生的期望是人為拔高的，學(xué)生的思維被限的死死的，學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，這樣就更無(wú)話(huà)可說(shuō)，自然就要去編、套、抄。作文更多的是充滿(mǎn)虛化的情感，極具功利化的思想和成人話(huà)的語(yǔ)言。喪失了學(xué)生的自我，如寫(xiě)干家務(wù)，就一定會(huì)寫(xiě)父母如何辛苦，寫(xiě)難忘的人，就一定會(huì)寫(xiě)老師。學(xué)生對(duì)作文修改不夠重視，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，只重視作文得的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，怎樣修改習(xí)作想都不想。更不要說(shuō)作文修改的過(guò)程、步驟和方法。加之老師在作文教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有意識(shí)地去教學(xué)作文的修改，所以重視程度不夠。小學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫(xiě)作方法是“四步曲”：編：編一些不實(shí)在際，沒(méi)有做過(guò)的事情。仿：仿寫(xiě)作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋?。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。背：背優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫(xiě)在試卷上。小學(xué)生作文寫(xiě)的是自己的事，是兒童目光下的世界，童言無(wú)忌，童情有趣。心里想的、口里說(shuō)的，就是手上寫(xiě)的?？蓪W(xué)生的作文卻失去了兒童化的語(yǔ)言，沒(méi)有寫(xiě)出自己的真話(huà),老是借用別人的話(huà),借用別人經(jīng)歷過(guò)的情感體驗(yàn),裝腔做事、成人味十足，無(wú)法如實(shí)表達(dá)他們的年齡特點(diǎn)、心理特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意字詞的用法，很多時(shí)候望文生義，濫用詞語(yǔ)，沒(méi)有正確的書(shū)面用語(yǔ)，錯(cuò)字連篇，語(yǔ)病連篇，更談不上靈敏地運(yùn)用各種修辭手法和優(yōu)美準(zhǔn)確的修飾語(yǔ)了。這主要是平時(shí)缺乏練筆，對(duì)老師新授的寫(xiě)作技巧沒(méi)有練習(xí)穩(wěn)固，在寫(xiě)作中不知道什么時(shí)候能用，什么時(shí)候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比方，因?yàn)槔蠋熡袝r(shí)是會(huì)在教課文時(shí)適時(shí)穿插講相關(guān)的寫(xiě)作技巧，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)會(huì)而老師也沒(méi)有及時(shí)要求寫(xiě)個(gè)小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個(gè)寫(xiě)作技巧要如何運(yùn)用。總之，學(xué)生作文中存在的問(wèn)題較多，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校，這些問(wèn)題已成為制約語(yǔ)文教學(xué)向前開(kāi)展的桎梏，如何以最少的時(shí)間，獲得最正確的課堂效益？需要有相應(yīng)的策略。研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作的自主意識(shí)，進(jìn)步習(xí)作的效率，進(jìn)步詳細(xì)指導(dǎo)方法的可操作性。諸問(wèn)題的解決必將推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)的效益，給學(xué)生的綜合素質(zhì)的開(kāi)展帶來(lái)新的契機(jī)。專(zhuān)科學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇五對(duì)每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)大學(xué)生活的人來(lái)講，大學(xué)那是人生中最美妙的階段，是我們從校園生活踏入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段。在這里，作為大學(xué)生的我們學(xué)到了很多對(duì)于將來(lái)工作的理論知識(shí)，為以后奠下了堅(jiān)實(shí)的根底，同時(shí)我們也初步的接觸到社會(huì)，讓我們知道了自己的還有很多的缺乏之處。此刻正在經(jīng)歷著大學(xué)生活的我們，我們發(fā)現(xiàn)自由的時(shí)間很多，尤其是雙休日，對(duì)仍然在中學(xué)奮斗的那些孩子們而言，那簡(jiǎn)直就是一種奢求，讓我們領(lǐng)悟到了什么是絕對(duì)的空間。那么在這個(gè)絕對(duì)的空間中同為大學(xué)生的你如今都在做些什么呢？正好借助這次老師給我們布置的這份作業(yè)的時(shí)機(jī)，我和我的組員們來(lái)進(jìn)展了一個(gè)有關(guān)于雙休日大學(xué)生生活安排的調(diào)查！調(diào)查時(shí)間：5月12日調(diào)查地點(diǎn)：上海建橋?qū)W院校園內(nèi)調(diào)查內(nèi)容：雙休日大學(xué)生在干什么調(diào)查目的：理解大學(xué)生雙休日的生活，分析^p其中所存在的問(wèn)題，并對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出合理的建議調(diào)查人數(shù)：50人1、調(diào)查性別比例構(gòu)成2、周末活動(dòng)比例3、周末安排主要考慮因素由此上面兩項(xiàng)看出很大一局部同學(xué)周末都選擇了做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)較小的事情，主要以休閑娛樂(lè)為主，當(dāng)然還有40%的同學(xué)對(duì)自身還是存在一定要求的，不斷考慮著進(jìn)步自身綜合素養(yǎng)，充實(shí)大學(xué)生活，其中有16%的同學(xué)選擇了做兼職，更早的接觸社會(huì)，在不用完全直面社會(huì)殘酷的同時(shí)，進(jìn)步自身的抗擊打才能，使得自己得到了不少的鍛煉。4、安排在學(xué)習(xí)上的時(shí)間這張圖很直接的反響了如今大學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望相較以往的略顯缺乏5、自我對(duì)周末安排是否合理的評(píng)價(jià)這張圖反映出大局部人對(duì)自己的周末安排表示出不是很滿(mǎn)意，大學(xué)中那自由低約束的氣氛讓很多同學(xué)迷失了方向。專(zhuān)科學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇六武漢市人事局昨?qū)ν獍l(fā)布了《武漢大學(xué)生20xx年就業(yè)質(zhì)量指數(shù)與20xx年就業(yè)缺口指數(shù)調(diào)查報(bào)告》，該權(quán)威報(bào)告稱(chēng)，武漢地區(qū)多數(shù)企業(yè)對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生可以提供的月薪只有1000-1500元，這比絕大多數(shù)畢業(yè)生的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)要低。本次調(diào)查涉及公用事業(yè)、制造業(yè)等十個(gè)行業(yè)及1800名已就業(yè)學(xué)生。調(diào)查顯示———七成畢業(yè)生求穩(wěn)與幾年前大學(xué)生求職相比，目前大多數(shù)學(xué)生就業(yè)更看重工作單位的穩(wěn)定性。數(shù)據(jù)顯示，75.5%的大學(xué)畢業(yè)生會(huì)選擇薪水普通，但開(kāi)展穩(wěn)定的企業(yè)工作，只有5.9%的學(xué)生選擇了低薪水、充滿(mǎn)創(chuàng)業(yè)活力與激情的小企業(yè)就業(yè)。調(diào)查顯示，大學(xué)生擇業(yè)優(yōu)先考慮的主要因素依次是企業(yè)開(kāi)展前景、薪酬、工作環(huán)境和公司文化。畢業(yè)生月薪多為千余元調(diào)查顯示，50.13%的大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后應(yīng)該拿到1500-20xx元的月薪；22.74%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)拿到20xx-3000元的月薪，只有23.25%的大學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)后拿到1000-1500元的月薪就滿(mǎn)意了。而根據(jù)武漢市的開(kāi)展程度和生活程度而言，多數(shù)企業(yè)對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生可以提供的月薪只有1000-1500元，可以說(shuō)目前大學(xué)生對(duì)于薪水的預(yù)期比去年偏高。缺乏工作經(jīng)歷是最大障礙調(diào)查中，在被問(wèn)及“應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作時(shí)遇到的最大難題是什么？”時(shí)，79