月光曲教學設計6篇

月光曲教學設計6篇

月光曲教學設計6篇

月光曲教學設計(1)

《月光曲》教學設計

1.把握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程

2.合作探究，揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法

3.有感情地朗讀課文，體會音樂的奇妙以及貝多芬喜愛音樂、憐憫窮人的情感

揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法

體會音樂的奇異以及貝多芬喜愛音樂、憐憫窮人的情感

兩課時

朗讀法，情境教學法，合作探究法

第一課時

1.導入（5分鐘）

同學們，今日我們要學習的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個曲名，覺得它會演繹出什么樣的畫面？（同學各抒己見）這只是同學們的看法，那么事實究竟是什么樣的呢？接下來讓我們一起學習課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇異。

2.貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）

3.生字詞預習檢查（8分鐘）

同學自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌爭論等方式解決。

用開火車的方式輪番讀PPT上的生字詞，最終齊讀鞏固。

4.初讀課文，整體感知（10分鐘）

同學再次自由朗讀課文，邊讀邊思索幾個問題：

（1）理清課文思路（時間、地點、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上漫步?????時走進一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創(chuàng)作了《月光曲》。

（2）貝多芬當時是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當時聞名的音樂家，有很多聞名的樂曲，還會在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會的票。由于盲姑娘渴望聽到貝多芬的演奏，所以進行了演奏。

（3）貝多芬是在什么狀況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應和清幽的月光有感而發(fā)?！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置贸磷砹耍阋娖淦婷類偠?。

5.精品細讀，觀賞月光（15分鐘）

同學們，我們已經知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘究竟是何許人也呢？同學們再次閱讀課文，找一找關于盲姑娘的語句，試著從語言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組爭論一下。

預設同學成果：

A.家境貧寒——“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！闭Z言描寫，直接說明盲姑娘家的窮。“茅屋里點著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。

B.和善愛護——“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了?！睆男置弥g的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧困，但沒有因此而相互埋怨，而是相互理解體諒。

C.喜愛音樂——“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”語言描寫，盲姑娘雖然貧困、看不見，但是她非常喜愛音樂，兩個感嘆句體現了她對音樂的渴望追求。

（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈?。　?，讀出怎么也學不會的懊惱，“那有多好啊！”則是憧憬渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內疚自責的語氣，“是啊”可帶點嘆息，強調兩個“太”。最終一句姑娘的話又要有勸慰的語氣，所以要語速放慢，聲調放緩。）

“姑娘趕忙站起來讓座。”這個動作描寫體現了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。

D.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她感動地說：“彈得多純熟啊！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉醉在音樂里，“感動”這個心理描寫直接體現了盲姑娘當時的心情，兩個“您”說明她當時太過感動導致說話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個感嘆句既表現了她的感動，又側面體現了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時她雖看不見，但卻能通過音樂推斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。

（請同學讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、感動、激揚，兩個“您”要有停頓）

6.課堂小結（5分鐘）

這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆喜愛音樂、愛護和善的心，怪不得貝多芬情愿為她演奏兩曲。這節(jié)課我們熟悉了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來熟悉音樂天才貝多芬，同學們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

7.板書設計

貝多芬盲姑娘

（德國聞名音樂家）（家境貧寒、和善愛護、喜愛音樂）

想聽

彈奏

入神

再彈

沉醉word/media/image5.gif

記錄

其次課時

1.導入（5分鐘）

復習上節(jié)課內容

2.精品細讀，觀賞月光（30分鐘）

貝多芬當時為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

預設同學成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很簡單勾起人的心情）、盲姑娘對音樂的熱忱、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬憐憫窮人、和善易感的胸懷多方面打算的。

而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是由于貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就辨別出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，特別欣喜，所以情愿有感而發(fā)、多彈一曲。

老師引導：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時他在想什么呢？同學發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組共享一下。

沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當時的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前出現出了什么畫面？請同學再次閱讀8、9段，想象一下當時的畫面。

預設同學成果：

創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得非常清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特殊簡單使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更簡單觸發(fā)靈感。

第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的快速，具有動感，“灑滿”體現了月光照耀范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。

其次幅畫面：月亮上升，穿過微云?！按┻^”使得月亮上升這個現象動態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫順。

第三幅畫面：月光照射，波濤洶涌。“突然”一詞使心情急轉直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個動詞非常有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現了風浪之大。

老師伴樂范讀這部分描寫，同學閉上眼睛感受。同學自由朗讀，同桌相互評價。

聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應？貝多芬又做了什么？

預設同學成果：“皮鞋匠悄悄地聽著，他似乎面對著大?！薄霸鹿庹赵谒鞘孢m的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，沉醉在奇妙的琴聲中，仿佛身臨其境。

貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，非常迫切。

老師引導：貝多芬是個什么樣的人？（同學爭論后明確：喜愛音樂，憐憫窮人，和善易感，音樂才華出眾）

3.發(fā)揮想象，結束課堂（10分鐘）

《月光曲》如此奇妙，使兄妹倆如癡如醉，同學們又會從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學邊聽邊想象，四人小組溝通爭論）

以齊讀第9段結束課堂

4.板書設計

月亮升起，海波粼粼

月亮上升，穿過微云

月光照射，波濤洶涌

月光曲教學設計(2)

26《月光曲》（其次課時）

教學目標：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過以及他在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。教學重難點：初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力。

教學過程：

一、檢查預習、導入課文

1、同學們，關于《月光曲》畢竟有著怎樣一個漂亮的傳奇呢？這節(jié)課我們一起來揭開謎底。

2、（課件）學習活動一：想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，為什么彈完一首，又彈一曲？

3、同桌爭論學習，生生溝通，師適時點撥。

過渡：同學們，課文的字里行間流露出兄妹之間的手足情，盲姑娘對音樂的喜愛和音樂家貝多芬博大高尚的情懷，讓我們再來讀一讀他們之間的對話，感受這份人間真情。

4、（課件）出示對話，分角色朗讀。

過渡：是的，他的所作所為都是由于他懷有一顆關懷、憐憫貧苦人民的心，由于他曾經經說過這樣一句話（出示）“我的音樂只應當為窮苦人造福，假如我做到了這一點，該是多么幸福?！泵す媚锏倪@幾句話使貝多芬非常感動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又

這樣懂音樂，這就是（知音）哪！正由于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。

二、學習課文、直擊重點

1、播放《月光曲》，生聽音樂，想象畫面。

2、指名回答想象畫面。

3、（課件）學習活動二：默讀課文第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹似乎看到了什么？

4、小組爭論學習，溝通，師適時點撥。

5、指名上黑板分別畫出此段得虛實，男生讀敘事描寫，女生讀聯想部分齊讀

過渡：皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上升明月的秀麗畫面，而這樣的畫面，貝多芬是通過這樣的音樂呈現出來的，請同學們側耳傾聽：（出示三張分開圖）

6、（指名讀，評再讀分讀，齊讀三句話）配樂生輕聲朗讀。過渡：同學們，如此美麗的段落，我們一起來試著背誦一下，好嗎？（課件引導）

7、整體背誦（出示連圖課件）

9、就這樣，當兄妹倆還久久沉醉在《月光曲》的余音中時，貝多芬早已悄然離去，記錄下了這首經典名曲。（完成板書）

三、體會聯想、滲透寫法

過渡：同學們，美麗的文字陪襯著悅耳的旋律，悅耳的旋律襯托著美麗的文字。（再回到課件九自然段）將寫實與聯想結合起來，使得這個傳奇寫得這么感人，這么富有美感，因此，在今后的習作中，老師也盼望大家能這樣去做：（寫法課件）生齊讀

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

四、拓展延長，落實寫法

過渡：學到這兒，老師相信同學們對《月光曲》有了更深的理解和感受。今日，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳?，曲名為《步步高》，它是廣東音樂中描繪喜慶氣氛最為勝利的作品之一，同學們，我們一起來觀賞，好嗎？

1、播放音樂

2、同學們，聽著音樂，你的眼前消失怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象的畫面捕獲下來。

出示：我悄悄地聽著，我似乎看到了、、、、、、

3、生寫溝通

4、聽同學們這么一讀，老師也感受到同學們加深了對音樂的理解和感悟，時間關系，課后我們再連續(xù)溝通。

五、小結

今日這節(jié)課，我們領會了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂綻開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培育我們的想象力。老師盼望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬，莫扎特，舒伯特這些樂曲家的作品，將會是你的首選。

七、作業(yè)

1、連續(xù)背誦第九自然段。

2、觀賞名曲。

板書設計：26月光曲

貝多芬盲姑娘

想聽

彈奏

入神

再彈

沉醉

記錄

月光曲教學設計(3)

《月光曲》教學設計

葛家堡學校

江麗姣

月光曲

一、概述這篇課文是北師大版九年義務訓練學校語文四班級上冊第9單元其次課，這篇課文記敘了德國聞名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了聞名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的憐憫和愛。

二、教學目標分析(一)學問與技能

1．學會本課生字，正確理解詞語和句子。

2．學習由遠到近的觀看事物的方法。

(二)過程與方法

1．培育同學查字典和聯系上下文精確?????理解詞語的力量

2．能夠有感情的朗讀課文。

3．讓同學綻開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。

(三)情感態(tài)度與價值觀

體會貝多芬對勞苦人民的憐憫和關愛，從而培育同學喜愛人民的思想感情，對同學進行美的訓練。

三、教學資源與工具設計北師大版教材、字典、課件

四、教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課。

播放音樂。

同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）

對，它的就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句特別出名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。假如我做到了這一點該是多么幸?！?，從中我們可以體會到貝多芬是多么得喜愛人民，因此，他也是一位深受人民仰慕和愛戴的宏大的音樂家。

你們想知道這支奇妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今日，我們就來學習他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事，并專心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的聞名鋼琴曲——《月光曲》。

2、整體感知。

同學小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓舞同學大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

3、合作探究

（1）學習第一自然段

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。什么是“傳奇”？（民間流傳的說法。）既然是傳奇，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

（二）學習其次自然段

1、出示課件，老師描述情境。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

（2）這琴聲為什么引起他的特殊留意？（正是他的曲子）

(3)提問：當貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這偏僻的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？

同學甲：他會想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。

同學乙：他會想，彈琴的人肯定喜愛音樂。

2、同學聽著描述進入情境，暢談感受。

（三）學習第3至第6自然段

1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）

2、學習第3自然段。

（1）男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了?！?/p>

這“任憑說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂喜愛的無奈。是啊，生活原來就已經很困難了，聽貝多芬的音樂會是多么浪費而又無望的事?。W習本句，要側重語意的領悟。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓同學領悟言外之意，弦外之音。

3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起憐憫心）

讓同學在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

（3）為什么盲姑娘推想出生疏人是貝多芬呢？

4、品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的感動之情。

②純熟：很嫻熟。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特殊深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內心的評價。

③您，您也說明聰慧的盲姑娘由剛才超群的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的感動更無法表達。

（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。

1、讓同學默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。

在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓同學懂得什么是實實在在的事物。

2、在這清幽的月光下，聽著奇妙的琴聲，皮鞋匠似乎看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導同學熟悉什么是聯想，進而敘述聯想和實在事物之間的關系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。舒適是什么意思）

1、出示自學提示，同學分組合作，帶著問題自學。

2、代表匯報，全班溝通。

3、老師點評，描述性小結。

貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有安靜的大海，有奔騰的大海；有嚴厲的美，也有壯麗。但無論是安靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照射。這是多么美妙的景象，又是多么寬敞自由的天地呀！

4、老師朗讀，播放《月光曲》，同學閉眼想象畫面。

（五）學習第11自然段

樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能準時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被美麗的琴聲沉醉了）

“沉醉”是何意？指名造句。

1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。

同學甲：心情感動。

同學乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。

2、記的是什么曲子？（《月光曲》）

3、為什么要連夜把它登記來。（引導同學想一想，貝多芬在漫步?????時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫?怎么想？（鼓舞同學描述）

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯想。

四、總結全文

學了這個奇妙的傳奇，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創(chuàng)作的傳奇，其實這個傳奇本身也是一首動人的“月光曲”

附板書設計：

月光曲

盲姑娘貝多芬

彈：斷斷續(xù)續(xù)（寵愛）聽到（驚異）

說：要是……多好?。释┳哌M（憐憫）

聽：多純熟?。ㄈ肷瘢椧皇祝ǜ袆樱?/p>

睜大眼睛（沉醉）再彈一首（激揚）

教學反思：

《月光曲》敘述了聞名音樂家貝多芬憐憫盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇。重點是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導同學抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實事物與聯想，引領同學通過觀賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所給予的情感。從而讓同學進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的憐憫。

在教學過程中我體會到有很多不足：1、指導朗讀還不到位，同學朗讀面太窄、朗讀指導太機械。2、由于一節(jié)課按排內容較多，急于完成教學任務我不自覺地過多關注優(yōu)等生，老師跟中等生的互動有所局限。

月光曲教學設計(4)

《月光曲》教案

一、教學目標

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和和善的心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習辨別事物和聯想。

3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最終三個自然段。

二、教學重點

1、領悟貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、辨別課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

三、教具預備:電子課件

四、教學過程:

一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課

1、這篇課文講的是誰的事情？

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]

出示貝多芬的名言

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。什么是“傳奇”？（民間流傳的說法。）既然是傳奇，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳奇的？（從其次自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應當怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。其次自然段到最終是其次部分，講關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳奇）

同學概括月光曲是如何譜成的。板書

二、深化理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會引起他的特殊留意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民寵愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的圓滿。

（3）、請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。

姑娘為什么說“哥哥，你別難受，我不過任憑說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有擔心的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來勸慰哥哥，把自己想聽音樂會的劇烈愿望淡淡地稱作“任憑說說”從這里可以看出兄妹倆的相互愛護，這種感情特別珍貴，非常感人。）請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，老師引導同學體會讀出感情。

（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她特別想聽到我的演奏。只是由于窮．買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)

（5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)

（6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)

（7）、找找盲姑娘的反應，讀一讀。

重點理解“純熟”的含義。（很嫻熟，本文指彈琴的技術嫻熟，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大嫻熟，但是很不簡單。當貝多芬自己彈起來，她立即就聽得入了神，一曲完了，她感動地說：“彈得多純熟?。　笔前l(fā)白內心的贊美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現她內心的感動。

練讀盲姑娘的話。留意兩個“！”。

（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜愛音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里推斷出彈琴的人是誰。我找到了知音．我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）

（10）、指名同學朗讀其次至第七自然段。

三、深化學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

1、我們來觀賞貝多芬彈其次首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語段閱讀1]“一陣風……按起琴鍵?！?/p>

貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風……非常清幽?！弊钅芡怀鲞@個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方偏僻，光線暗。）

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應選擇“深遠；偏僻；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉x擇“沉靜”。

（2）、“非常”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？

（3）、自由讀，體會當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

3、恢復幻燈片：“一陣風……按起琴鍵。”

師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來觀賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情

5、（結束音樂）這么悅耳一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？

（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著奇妙的琴聲，似乎看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠悄悄地聽著……涌過來……”

（3）齊讀。

（4）語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）

誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方漸漸升起來，這時的海面是安靜的，音樂肯定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：慢輕

出示圖2。

皮鞋匠連續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）

“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?/p>

師：這時的旋律還是很安靜的，很嚴厲的。

練讀。板書：安靜嚴厲

出示圖3。

找出課文有關的語句來描述。（“突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）

這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍舊是月光照射下的大海，那是一種歡快的令人感動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越感動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

師：剛才的安靜被破壞。這時的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書：急驟奔放

（5）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂昂揚激烈？（第三個）

（6）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（7）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有安靜的大海，有奔騰的大海；有嚴厲的美，也有壯闊的美。但無論是安靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照射。這是多么美妙、光明的景象，又是多么寬敞自由的天地啊！

（8）皮鞋匠眼前消失的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。)這個聯想是怎么產生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)

8、[電子幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠悄悄地聽著……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(舒適——寧靜、安靜。表示心里很舒適，很安逸的。)

9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。）

10、小練習：

用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯想的語句。

l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯想：皮鞋匠聽彈奏時產生的聯想；皮鞋匠看妹妹的表情產生的聯想。

（1）從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？（似乎、仿佛）

（2）小結：讀文章時，我們辨別哪些是事物，哪些是聯想，就能關心我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

11、（配樂）下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。描寫風起浪涌的大海，朗讀時要用昂揚的語調。（先自由練習，再指名讀）

12、師：這琴聲使窮兄妹感到愉快，感到幸福，幾乎忘掉了四周的一切，從書上哪個詞語可以知道？（沉醉）窮兄妹倆完全沉醉在音樂之中了。貝多芬靜靜而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次奇妙的藝術享受。他看到兄妹倆完全沉醉在他的樂曲中，感動萬分，急迫地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來，從哪個詞可以看出?(飛奔。)

板書：飛奔

13、結果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。

四、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？怎么想？請寫一段話。

要求：

1、交代清晰時間、地點、人物、事情。

2、貝多芬在追憶時，眼前可能消失什么景象？請你在敘事中加入恰當的聯想。

月光曲教學設計(5)

《月光曲》教學設計

一、教學目標

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和和善的心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習辨別事物和聯想。

3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最終三個自然段。

二、教學重點

1、領悟貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、辨別課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

三、教具預備:電子課件

四、教學過程:

一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課

1、這篇課文講的是誰的事情

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]

出示貝多芬的名言

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。什么是“傳奇”（民間流傳的說法。）既然是傳奇，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳奇的（從其次自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應當怎么分（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。其次自然段到最終是其次部分，講關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳奇）

同學概括月光曲是如何譜成的。板書

二、深化理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會引起他的特殊留意(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民寵愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的圓滿。

（3）、請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。

姑娘為什么說“哥哥，你別難受，我不過任憑說證券交易罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有擔心的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來勸慰哥哥，把自己想聽音樂會的劇烈愿望淡淡地稱作“任憑說說”從這里可以看出兄妹倆的相互愛護，這種感情特別珍貴，非常感人。）請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，老師引導同學體會讀出感情。

（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想（其實她特別想聽到我的演奏。只是由于窮．買入場券。我何不為他們彈奏一曲)他怎么做（要走進茅屋彈琴。)

（5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么聽到什么會想到什么

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)

（6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)

（7）、找找盲姑娘的反應，讀一讀。

重點理解“純熟”的含義。（很嫻熟，本文指彈琴的技術嫻熟，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大嫻熟，但是很不簡單。當貝多芬自己彈起來，她立即就聽得入了神，一曲完了，她感動地說：“彈得多純熟??！”是發(fā)白內心的贊美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧”表現她內心的感動。

練讀盲姑娘的話。留意兩個“！”。

（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想(這盲姑娘不但喜愛音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里推斷出彈琴的人是誰。我找到了知音．我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的（琴聲。）

（10）、指名同學朗讀其次至第七自然段。

三、深化學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

1、我們來觀賞貝多芬彈其次首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語段閱讀1]“一陣風……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣[電子幻燈片]“一陣風……非常清幽。”最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么（幽靜——地方偏僻，光線暗。）

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應選擇“深遠；偏僻；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉x擇“沉靜”。

（2）、“非?！笔裁匆馑迹ǔ^尋常）?？蓳Q什么詞

（3）、自由讀，體會當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

3、恢復幻燈片：“一陣風……按起琴鍵?！?/p>

師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來觀賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情

5、（結束音樂）這么悅耳一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的

（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著奇妙的琴聲，似乎看到什么

（1）指名答。

（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠悄悄地聽著……涌過來……”

（3）齊讀。

（4）語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個畫面，課文里是怎樣描述的（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光?！保?/p>

誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒（海平線上）

師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方漸漸升起來，這時的海面是安靜的，音樂肯定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：慢輕

出示圖2。

皮鞋匠連續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！保?/p>

“微云”是“少云”嗎從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思（?。?/p>

師：這時的旋律還是很安靜的，很嚴厲的。

練讀。板書：安靜嚴厲

出示圖3。

找出課文有關的語句來描述。（“突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）

這個情景可以用一個什么詞來形容（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光從哪兒知道（雪亮……）

師：這兒仍舊是月光照射下的大海，那是一種歡快的令人感動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴琴聲怎樣（越彈越感動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

師：剛才的安靜被破壞。這時的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書：急驟奔放

（5）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂昂揚激烈（第三個）

（6）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（7）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有安靜的大海，有奔騰的大海；有嚴厲的美，也有壯闊的美。但無論是安靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照射。這是多么美妙、光明的景象，又是多么寬敞自由的天地?。?/p>

（8）皮鞋匠眼前消失的這些景象，這是他親眼所見嗎(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。)這個聯想是怎么產生的(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)

8、[電子幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠悄悄地聽著……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣(舒適——寧靜、安靜。表示心里很舒適，很安逸的。)

9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。）

10、小練習：

用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯想的語句。

l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯想：皮鞋匠聽彈奏時產生的聯想；皮鞋匠看妹妹的表情產生的聯想。

（1）從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語（似乎、仿佛）

（2）小結：讀文章時，我們辨別哪些是事物，哪些是聯想，就能關心我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

11、（配樂）下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。描寫風起浪涌的大海，朗讀時要用昂揚的語調。（先自由練習，再指名讀）

12、師：這琴聲使窮兄妹感到愉快，感到幸福，幾乎忘掉了四周的一切，從書上哪個詞語可以知道（沉醉）窮兄妹倆完全沉醉在音樂之中了。貝多芬靜靜而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次奇妙的藝術享受。他看到兄妹倆完全沉醉在他的樂曲中，感動萬分，急迫地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來，從哪個詞可以看出(飛奔。)

板書：飛奔

13、結果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。

四、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫怎么想請寫一段話。

要求：

1、交代清晰時間、地點、人物、事情。

2、貝多芬在追憶時，眼前可能消失什么景象請你在敘事中加入恰當的聯想。

月光曲教學設計(6)

月光曲》教學設計教學目標：

1有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。

2了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3辨別課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

2教學重點

使同學了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

教學難點辨別課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

3教學過程：

（一）預習探究

1音樂導入。

師：同學們，你們喜愛聽音樂嗎？

生：喜愛。

師：今日，老師給你們帶來了一首好聽的音樂，你們要仔細聽，聽

完后說一說自己的感受。（播放樂曲《月光曲》）

（生聽音樂，說感受）師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國聞名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最宏大的音樂家，被世人尊

稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的傳奇呢。現在，就讓我們一起走進26課《月光曲》來了解一下。

2請同學們打開課本26課，用你自己最喜愛的方式來讀一讀這個漂亮的傳說吧。讀的時候要留意讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的詞語或讀不懂的句子要想方法弄明白。并想一想：《月光曲》寫的是什么事。

（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）

（二）合作溝通

1認讀詞語

譜寫幽靜蠟燭失明純熟生疏清幽琴鍵沉醉飛奔

記錄萊茵河霎時間微波粼粼

2課文主要寫了一件什么事呢？誰來說。（指名生說）

（三）品讀體驗

1、我們知道美妙樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？請同學們自由默讀第2——8自然段，想一想，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么？在文中畫出相關的語句