2023年小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案(合集篇)

2023年小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案(合集篇)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案1

一、素材的選取。

本單元我們選取的素材是高速運轉(zhuǎn)的濟南長途汽車總站和高速運轉(zhuǎn)的濟青高速，選取這個素材緣由主要有以下三點：

(1)濟南長途汽車總站，連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一，被稱為“中華第一站”。據(jù)說濟南長途汽車站占地110畝，日客流量4萬多，客票年收入達到4—5億元。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號，這個榮譽始終保持到今日。

(2)山東的高速馬路全國著名。說起山東的高速馬路來，在全國是的，俗話說得好“要想富，先修路”。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟專家探討，一個國家的富有程度與其馬路的優(yōu)劣，成正相關(guān)?？梢姡沂〗?jīng)濟之所以能夠高度發(fā)展，尋其緣由，不言而喻。

(3)以比較真實的數(shù)據(jù)為素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。本單元供應(yīng)的數(shù)據(jù)與第一單元一樣，都是一些真實的數(shù)據(jù)。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。

二、本單元的情景串。

本單元有2個信息窗。

依次是：單元學(xué)問分析單元教材解讀信息窗1的解讀已學(xué)的學(xué)問乘法的相識整數(shù)的四則混合運算(三下52×47-50×47用字母表示數(shù)(四上1)加法運算律(四上1)一般行程問題(二下p105，三上p76，p78，三下5)路程、時間、速度三者數(shù)量關(guān)系。本單元新學(xué)學(xué)問乘法結(jié)合律乘法交換律(乘除法各部分之間的關(guān)系)乘法安排律(相遇問題)運用乘法運算律進行簡便運算。后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)問乘法運算律在小數(shù)和分數(shù)計算中的推廣用方程解行程問題(山東版有關(guān)行程問題的學(xué)習(xí)都支配在簡易方程單元。)高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站高速運轉(zhuǎn)的濟青高速

1、情景圖的解讀。

此信息窗的題目為“高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站”。情景圖上呈現(xiàn)的'是一幅濟南長途汽車總站的真實照片。照片的下面附有一張20xx年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客狀況統(tǒng)計表。

2、情景圖中的信息。

是2組數(shù)據(jù)：

(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量

(2)平均每車次的乘客人數(shù)。

3、例題的設(shè)置與功能。

本信息窗一共有3個例題，包含的學(xué)問點分別是：

(1)乘法結(jié)合律。

(2)乘法交換律。

(3)運用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便運算。乘除法各部分的關(guān)系。(第六題)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標：

1、通過揣測和試驗等活動，感受到簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

2、培育初步的分析和推理實力。

教學(xué)打算：

紅、黃、藍星星各一顆（紙星星）課件、紙條

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、猜神奇嘉賓

2、驗證——出示柯南圖片

二、新知教學(xué)

1、2個條件

（1）師：現(xiàn)在柯南手里有兩顆才智星，一顆紅的和一顆黃的。

出示：左手藏的不是紅星星。

你能依據(jù)這個信息確定柯南左手和右手分別藏的是什么嗎？你是怎么想的？

師：盡管小摯友思路不同，但都用上了“不是……就是……”這樣的詞語。

老師小結(jié)推理方法：我們在進行簡潔推理的時候，可以依據(jù)提示解除一個確定另一個。

（2）快速搶答，猜一猜

課件出示：

小兔和小貓在玩捉迷藏，躲在房子后面的`不是小貓，就是？

星期天小頭爸爸帶大頭兒子去吃肯德基，不是在白天，就是在？

小明生日了，爸爸媽媽給他買了皮球和小汽車，皮球不是爸爸送的，就是？

2、3個條件

師：其實柯南帶來的星星里還有隱私呢，想知道嗎？

課件出示：紅、黃、藍星星各是一個數(shù)：9、22、30

紅：我不是22

黃：我不是22，也不是9

藍：

師：現(xiàn)在你能確定嗎？獨立思索——同桌相互說。

（2）反饋溝通：

師：你覺得這里的那條信息能夠干脆確定一個數(shù)？為什么第一句不能立刻確定一個數(shù)？

師小結(jié)推理方法：當(dāng)我們遇到一些困難的推理時，可以先找出關(guān)鍵句，然后依據(jù)提示解除一些狀況，使問題變得簡潔。

（3）假如黃星星說：我的個位和十位上的數(shù)的和是3，你會從哪句起先分析。為什么？

3、送兒歌

“我是一名小偵探，依據(jù)線索猜得準，能確定的先確定，確定哪個先解除，剩下越少越好猜。

從這首兒歌你知道了什么？

教學(xué)反思：

這節(jié)課，陳老師通過兩個揣測使學(xué)生感受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷，很好地駕馭了簡潔推理的思維方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好玩味的數(shù)學(xué)，并讓他們剛好地學(xué)以致用，這正是當(dāng)前的新課程理念。老師剛好地賜予確定和表揚，學(xué)生們表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)愛好和昂揚的學(xué)習(xí)熱忱，營造了民主、同等的課堂氛圍，氣氛活躍、和諧。

有了前面最簡潔的推理的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)例3時，老師可以放手讓學(xué)生去解決此題，從而培育學(xué)生自主探究和合作溝通的實力。通過比較，讓學(xué)生更深刻地體會和扎實地駕馭簡潔推理的思維方法。為了增進師生間的相互了解，老師奇妙地設(shè)計了多重條件的推理。練習(xí)的漸漸深化和拓展，有利于提高學(xué)生的思維實力。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案3

第八單元確定位置

課題：練習(xí)十五第1課時總第課時

教學(xué)目標：

1、通過練習(xí)，進一步駕馭在詳細的情境中確定位置的方法。

2、通過練習(xí)，嫻熟駕馭在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。

3、在練習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活親密聯(lián)系，提高運用學(xué)問解決實際問題的實力。

4、進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)重點：

嫻熟駕馭用數(shù)對確定位置的方法。

教學(xué)難點：

運用數(shù)對確定位置的學(xué)問解決日常生活中的實際問題。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)問再現(xiàn)

1、提問：怎樣用數(shù)對確定位置？

2、今日這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對有關(guān)的問題。（板書課題）

二、基本練習(xí)

組織學(xué)生完成教材第100~103頁“練習(xí)十五”習(xí)題。

1、第2題。

這道題在鞏固用數(shù)對表示物體位置的方法時，引導(dǎo)學(xué)生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對進行視察和分析。

讓學(xué)生相識到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對第一個數(shù)都相同；表示同一行瓷磚位置的數(shù)對其次個數(shù)都相同。

2、第3題。

這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓學(xué)生暢談自己的發(fā)覺，能讓學(xué)生的形象思維得到充分綻開。

練習(xí)時，先讓學(xué)生用數(shù)對表示紅花的位置；再讓學(xué)生說說紅花位置的排列規(guī)律。

3、第5題。

（1）課件出示第5題平面圖。

讓學(xué)生看圖，用數(shù)對表示試驗小學(xué)和文化館的位置。

（2）提問：圖上（6，2）和（2，6）表示的位置相同嗎？

（3）小明從試驗小學(xué)到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從試驗小學(xué)到電影院可以怎樣走？

4、第6題。

這道題是依據(jù)數(shù)對來畫路途。畫路途時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的依次來連。

小樂從家到學(xué)校的路途有很多種畫法，可以讓學(xué)生先在圖中畫出一條路途，再描出相應(yīng)的'點，最終用數(shù)對表示出這些點所在的位置。

三、綜合練習(xí)

1、第7題。

第（1）題，讓學(xué)生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數(shù)對表示出來。

第（2）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是（△，4），列數(shù)用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學(xué)生。

第（3）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是（4，○），行數(shù)用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。

2、第10題。

（1）組織學(xué)生視察國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。

（2）學(xué)生獨立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。

（3）視察思索“c6

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標：

1.借助實際情景和操作活動，理解垂直。

2.能用三角尺畫垂直。

3.能依據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡潔問題。

4.培育學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖實力。

教學(xué)重點：

建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。

畫垂線，依據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。

教學(xué)難點：

建立相交與垂直的概念，會用三角尺畫垂線。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1.擺小棒活動。

請大家拿出兩根小棒，擺出相互平行的兩條直線。

2.思索。

兩條直線除了平行，還可以怎樣?相交。

3.板書。

平行和相交。

二、學(xué)習(xí)新知。

1.擺一擺，看一看。

用小棒在桌子上擺出各種相交的'圖形。

視察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)覺?

小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直。

2.比較垂直與相交。

同桌探討：垂直與相交有哪些相同點和不同點。

讓學(xué)生擺出垂直的圖形。

并說一說你是怎么推斷它們是不是相互垂直的。

3.折一折。

拿出長方形的紙，讓學(xué)生思索，通過折一折，折出相互垂直的線嗎?

讓學(xué)生嘗試折一折，假如有困難，可以同桌相互完成。

提出活動要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕相互垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。

展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說一說你是如何驗證是垂直的。

4.找一找。

生活中我們還有許多相互垂直的線，你能說說我們生活中相互垂直的線嗎?

5.我說你擺。

完成書本第22頁第1題。

生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)覺了什么?

6.學(xué)習(xí)畫垂線。

提問：你能畫出兩條相互垂直的線嗎?

學(xué)習(xí)自己嘗試畫垂直線。

展示匯報溝通：為什么這樣畫?說說這樣畫的緣由?

小結(jié)：用直尺畫一條直線，標出一點，畫過這一點的垂線。

詳細步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。

老師邊說邊演示。

同桌操作：直線外一點畫相互垂直的線。反饋溝通。

三、鞏固練習(xí)。

書本上第23頁小試驗。

提問：去河邊，怎么走最近呢?

小組合作探討。

全班匯報溝通。

師提問：從O點到直線AB有多少種可能。

比較：在這么多線段中，你發(fā)覺了什么?你認為哪一條是最近的?為什么?

四、小結(jié)

直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。

板書設(shè)計：

相交與垂直

詳細步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著

這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案5

一、教學(xué)目標：

1．培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗，建立自信。

2．使學(xué)生駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能。

3．使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動閱歷，能運用所學(xué)學(xué)問和方法解決簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

4．培育學(xué)生數(shù)學(xué)思索實力，視察實力、動手操作實力、創(chuàng)新實力。

二、教學(xué)過程

（一）猜謎語

1、一頭牛（猜一字：生）

2、一斗米（猜一字：料）

3、一月七日（猜一字：脂）

4、五個手指（猜一成語：三長兩短）

5.七除以二（打一成語）——不三不四

6.七分之八(打一成語)——忐忑不安

7.一二三四五六七九十（打一字）

謎底是：口（意為“只”少“八”）

8.滅火（打一數(shù)字）——一

9.舌頭（打一數(shù)字）——千

10.添一筆，增百

倍；減一筆，少九成（打一數(shù)字）——十

11.雙杠（打一數(shù)學(xué)符號）——等號

12.你盼著我，我盼著你（打一數(shù)學(xué)名詞）——相等

13.不轉(zhuǎn)彎的'路（打一數(shù)學(xué)名詞）——直線

（二）、生活中的趣味數(shù)學(xué)

14.一根繩子兩個頭，三根半繩子有幾個頭？

解：8個頭，（半根繩子也是兩個頭）

15．1根繩子對折，再對折，再第三次對折，然后從中間剪斷，共剪成多少段？

解：9段

16.一棟住宅樓，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現(xiàn)在要到6樓，要走多少分鐘？

答：15分鐘

17.桌子上原來有12支點燃的蠟燭，先被風(fēng)吹滅了3根，不久又一陣風(fēng)吹滅了2根，最終桌子上還剩幾根蠟燭呢

解答：5根

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊其次單元《畫角》。

教材分析：本教材是在學(xué)習(xí)了量角器運用方法的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生相識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。

本班狀況及學(xué)生特點分析：本班有學(xué)生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較正，大多數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力，學(xué)生合作意識比較強。

教學(xué)目標：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別度數(shù)的角。

教學(xué)重點：用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)難點：在運用量角器畫角時，內(nèi)外圈不分。

設(shè)計思路：

通過回憶量角器的運用方法，激勵學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫助我們精確地畫角，你們情愿試試嗎?自然地過渡到今日的學(xué)問點。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分的時間，讓學(xué)生在自主探究中獲得有用的技能和方法。同時邊畫邊說基本步驟，培育學(xué)生的語言表達實力和邏輯思維實力。通過用三角板畫一些特別度數(shù)的角。培育學(xué)生敏捷解決問題的實力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生隨意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)。

老師巡察，發(fā)覺問題。

2、展示量角中讀錯的度數(shù)，鞏固量角方法，引起學(xué)生留意

二、新課學(xué)習(xí)

1、師：剛才畫的角度數(shù)不一，小組能不能想方法讓組內(nèi)每個同學(xué)所畫角的度數(shù)都相等?

師巡察，發(fā)覺：有的小組同學(xué)沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。

2、老師再次強調(diào)要求：

個別小組：在組長建議下，畫相同度數(shù)的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學(xué)方法錯誤

大多組：由小組同學(xué)發(fā)覺干脆用三角板畫比較快，統(tǒng)一采納此方法

3、畫角方法

(1)以50度為例：

生1：錯誤畫法

生2：展示正確畫法!

訂正畫角中的問題：

A.點頂點。

B.畫其中一條邊。

C.確定另一條邊另一條邊如何確定?自學(xué)書本：P58頁

(2)展示借助三角板畫角的'方法

4、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特別角

5、鞏固練習(xí)：

(1)畫出下列度數(shù)的角：

40度140度

(2)在點和射線上分別畫出70度、120度角：

三、在老師要求下畫角：

1、畫60度角(你想怎么畫?)

(一般會出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。)

說一說，哪種更便利。

2、畫75度角

(你想怎么畫?)

(一般會出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。)

說一說，哪種更便利。

畫150度角

3、畫15度角

在發(fā)覺用兩個三角板拼不出來后，學(xué)生們都用量角器畫角，只有一個學(xué)生采納展示量角器畫15度角的方法。

展示用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角

看到100度角許多學(xué)生采納三角板拼的方法，短短暫間后放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼(減)特別角，許多角須要用量角器畫

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案7

一、說教材

本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，相識了小數(shù)的特征，并駕馭了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生在經(jīng)驗購買學(xué)習(xí)用品這一簡潔的生活實際狀況來獲得學(xué)問，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和詳細的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生慢慢脫離詳細內(nèi)容采納不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中支配了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活閱歷比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的實力也在不斷地提高。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問技能目標：使學(xué)生能結(jié)合詳細內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作溝通等活動，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作溝通意識;培育學(xué)生有依次地思索、探討問題的實力。

3、情感看法目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愛好，獲得勝利的喜悅。

三、說教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的'教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過視察、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

教學(xué)重難點：

比較兩個小數(shù)大小的方法。

四、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1.老師提問供應(yīng)話題：你喜愛運動嗎?最喜愛的項目什么?運動有什么好處呢?

學(xué)生溝通活動，老師加以激勵評價。

2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著許多數(shù)學(xué)問題。引出課題。

(二)學(xué)習(xí)新知

1.情境呈現(xiàn)，主題圖(運動會上跳遠競賽的成果單)。并出示如下信息：

看到四個隊伍的成果分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依據(jù)它們的跳遠成果你能給它們排出名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生實行小組合作的的方式,自己找出答案.匯報溝通.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95>5.87>5.85

總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分相同，就從非常位起先依次比較小數(shù)部分。

2.出示課件鞏固練習(xí)。

3.學(xué)問遷移

在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個嬉戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。0.286[點評：由于用量角器畫角有肯定的難度，因此教學(xué)中一是采納了老師的示范作用，通過老師的示范讓學(xué)生駕馭畫角的方法；同時通過對“畫角中最難的一步”的探討，突出畫角過程中的“兩重合”，提高學(xué)生的操作水平。］

三、練習(xí)

課堂活動第1~3題。

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十三第9~12題

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)目標

1、了解算術(shù)型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術(shù)型計算器工作的基本過程。

3、駕馭算術(shù)型計算器的運用方法。

4、培育學(xué)生動手操作實力。

教學(xué)建議

教材分析

電子計算器的相識和運用是本冊書新增加的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，高速發(fā)展，隨之而來的是現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段層出不窮，因此計算機、計算器這些新時代的高科技產(chǎn)品進入課堂是歷史的必定。計算器的'一個基本特點是計算快速精確，運用計算器，可以把學(xué)生從煩瑣的數(shù)字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又能使學(xué)生有更多的時間進行思索、動手操作和實踐活動，有利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，促進學(xué)生智力和實力的發(fā)展。

電子計算器的運用包括兩部分內(nèi)容。第一部分是相識和運用方法。由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過計算器，因此教材只通過一幅計算器的外型結(jié)構(gòu)圖，漸漸讓學(xué)生了解計算器的鍵盤結(jié)構(gòu)（數(shù)字鍵，四則運算鍵，清除數(shù)字鍵），同時通過一些簡潔的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)會這些按鍵的運用方法。其次部分是計算器的詳細應(yīng)用。教材一共支配了三個例題，例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，例3是帶有括號的四則混合運算。這三個例題由淺入深，由易到難。老師在實際教學(xué)時，肯定要讓學(xué)生詳細實踐操作，逐步駕馭，而不是僅僅由老師告知學(xué)生操作步驟和結(jié)論，讓學(xué)生記住。這不是把簡潔問題困難化，而是讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問形成的過程。

教法建議

由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過計算器，并對其有了初步的相識，所以適合采納嘗試法或者試驗法。在教學(xué)計算器的相識這部分學(xué)問時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前打算好計算器，通過嘗試，漸漸駕馭數(shù)字鍵、四則運算鍵、清除數(shù)字鍵，等等。接著，可以讓學(xué)生自己演算例1，訂正時要強調(diào)數(shù)字的輸入方式（先輸入高位數(shù)字），然后組織學(xué)生分小組相互出題練習(xí)。教學(xué)例2時，要留意與例1對比。例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，在運用計算器