《牛和鵝》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛和鵝》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)的美妙與難忘。

這一單元三篇課文都是長文,故事生動(dòng),人物形象鮮亮。

單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是:用批注的方法閱讀;通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。

寫作訓(xùn)練是記一次嬉戲,把嬉戲過程寫清晰。

課文《牛和鵝》童趣十足,“我”由于信任一句話,欺侮牛,可怕鵝。

有一次,在放學(xué)回家途中,“我”被鵝追逐攻擊,嚇得慌張失措,金奎叔幫“我”趕走了鵝,讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。

而《牛和鵝》最大的寫作特色是對(duì)比手法,在鮮亮的對(duì)比中,牛的忠厚狡猾,鵝的欺軟怕硬,“我”的膽小脆弱,金奎的叔仗義出手、力大無比都給讀者留下深刻的印象。

而,《牛和鵝》第三單元是本課生字最多的單元,也是孩子們通過反復(fù)閱讀,能說出自己感受或找到相應(yīng)體現(xiàn)“我們”不怕牛,甚至欺侮牛的句子或詞語。

如文中的四個(gè)“敢”字,“拍背”、“摸肚子”、“觸屁股”、“扳牛角”、“跪下來”、“騎牛背”等動(dòng)詞。

其中,“甚至”的“甚”,代表更進(jìn)一步的意思。

通過體會(huì)這個(gè)詞語,可以讓同學(xué)們發(fā)覺我們對(duì)牛的動(dòng)作越來越大膽,甚至“欺牛太甚”。

用批注的方法閱讀,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。

本單元要求孩子知道批注的方法,批注的角度,嘗試自己做批注。

本課課后題中也要求孩子知道書中的五處批注是從哪些角度提出來的。

因此,15分鐘,我將重點(diǎn)放在研讀第三自然段,并且通過現(xiàn)場示范做批注,教孩子怎樣做批注。

教學(xué)工具四班級(jí)的孩子,在閱讀力量上有所提升,要求不光讀的范圍廣,還得學(xué)會(huì)閱讀方法,讀出自己的理解。

正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。

此外,他們?cè)谌嗉?jí)下學(xué)期已經(jīng)得了猜測的閱讀策略,四班級(jí)上學(xué)期得了提問的閱讀策略。

猜測和提問都需要用上批注的閱讀方法,孩子們?cè)陬A(yù)時(shí)也會(huì)用圈畫的方式做記錄,這屬于符號(hào)批注。

四班級(jí)的孩子,要想加深對(duì)閱讀的理解,需要在符號(hào)批注的基礎(chǔ)上,寫上一些自己的感想、疑問、啟示。

但,這對(duì)于他們來說,還有點(diǎn)難度,需要以他們感愛好的故事入手,了解批注,知道批注的方法和批注角度。

丹青不知老將至,貧賤于我如浮云。

——杜甫人不知而不慍,不亦君子乎——《論語》教學(xué)資源《牛和鵝》《牛和鵝》1.《牛和鵝》片段教學(xué)設(shè)計(jì)余婷《牛和鵝》,知道批注的角度;,通過我們的動(dòng)作和四個(gè)“敢”、“甚至”,體會(huì)我們“懼怕鵝,欺侮?！?欺軟怕硬的心理。

,嘗試自己默讀課文三四自然段做批注。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)研讀第3自然段,通過我們的動(dòng)作和四個(gè)“敢”、“甚至”,體會(huì)我們“懼怕鵝,欺侮?！?欺軟怕硬的心理。

教學(xué)難點(diǎn):知道批注的角度和批注方法,并能自己嘗試默讀課文三四自然段做批注。

教學(xué)方法丹青不知老將至,貧賤于我如浮云。

——杜甫好學(xué)近乎知,力行近乎仁,知恥近乎勇。

——《中庸》忍一句,息一怒,饒一著,退一步。

——《增廣賢文》大丈夫處世,不能立功建業(yè),幾與草木同腐乎——《羅貫中》由于有版畫,因此拍照形式上傳。

首先,課前書寫標(biāo)題,有意將牛寫小,鵝寫大,有意將牛畫小,鵝畫大,引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突,模糊知道文中“我們”欺侮牛,可怕鵝。

左邊貼上第三單元的文字,用于第三單元現(xiàn)場授課時(shí)做批注給孩子們看,“扶著”孩子們做批注。

中間,針對(duì)批注的角度和方法來寫,以板書的方式告知孩子怎樣做批注。

教學(xué)過程一、標(biāo)題導(dǎo)入3,了解課文大意。

今日我們一同走進(jìn)第六單元“成長故事”,本單元教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)是:用批注的方法閱讀。

通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。

生讀假如你看到語文園地的溝通平臺(tái),你會(huì)發(fā)覺中間有個(gè)詞反復(fù)消失,那就是——批注。

那什么是批注呢怎樣批注呢板書:批注91頁帶著這個(gè)疑問,我們一同走進(jìn)第18課《牛和鵝》。

74頁出示板書:,畫牛和鵝簡筆畫。

留意鵝寫大,畫大。

出示課文圖片,質(zhì)疑:這篇課文與我們之前的有什么不一樣呢生:批注師:一邊閱讀一邊把自己的思索寫在課文旁,就是“用批注的方法閱讀”。

這樣的讀書方法,我們并不生疏,看——三班級(jí)《總也倒不了的老屋》中的猜測,四班級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》中的提問就是用批注的方法閱讀。

看,我們?cè)陬A(yù)時(shí)標(biāo)自然段序號(hào)、寫段意、勾畫詞語句子、寫詞語解釋,像這樣在課文旁邊寫文字,運(yùn)用一些符號(hào)進(jìn)行標(biāo)畫,這就是在運(yùn)用批注的方法閱讀。

讀文章時(shí),遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方……隨時(shí)都可以作批注,這就是做批注的角度。

板書:角度寫得好、有疑問、有啟發(fā)……設(shè)計(jì)意圖:明確本單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)——用批注的方法閱讀,并引導(dǎo)孩子聯(lián)結(jié)已有閱歷猜測提問策略及預(yù)時(shí)的符號(hào)批注,主動(dòng)建構(gòu),初步了解批注及批注角度。

寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒。

——《洪應(yīng)明》謀事在人,成事在天!——《增廣賢文》二、聚焦“欺牛”,批注。

8二、聚焦“欺?！?批注。

8師:今日我們以第三自然段為例,怎樣作批注。

第三自然段也是生字最多的段落看看誰有膽識(shí)挑戰(zhàn)讀好它。

出示貼的第三自然段板書。

請(qǐng)一生讀。

其他同學(xué)思索:這一段寫了什么預(yù)設(shè)生答:寫“我們”不怕牛。

或我們看到牛,一點(diǎn)兒不可怕。

評(píng):你能把一段話凝聚成幾個(gè)字,說明你的概括課文的力量很強(qiáng),若把它寫下來,就是批注。

你能找到第三段的中心句,特別不錯(cuò)!中心句我們通常用雙橫線畫,圈畫其實(shí)也是批注。

邊說邊演示。

留意有尺子用尺,會(huì)更美觀。

從哪里可以看出“我們”不怕牛哪些詞語或句子讓你有這樣的感受哪些句詞突出“我們”的不怕你能用橫線畫出來嗎1師巡察,拍一個(gè)孩子的勾畫,并評(píng):同學(xué)們,“不動(dòng)筆墨不讀書”。

他依據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來。

這是一種很好的讀書的方法,也是一個(gè)良好的慣。

全班同學(xué)都要向他請(qǐng)一生讀自己畫的相應(yīng)句子,并讓他說說自己的理解。

若生答不出來,提示:哪些詞語讓你覺得“我們”不怕牛預(yù)設(shè)生答:敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!有的孩子還敢扳牛角,叫它跪下來,然后騎到牛背上去。

我那時(shí)雖然不敢這樣,可是用拳頭捶捶牛背還是敢的評(píng):文中一系列的動(dòng)詞可以關(guān)心我們感受“我們”不怕牛。

還有嗎文中四個(gè)“敢”字突出我們的膽大。

師追問:僅僅是不怕嗎我們先來關(guān)注一個(gè)詞——甚至。

甚至的甚出示甲骨文圖片,上半部分代表甘,甘是什么意思呢就是嘴巴里含了一塊糖。

而下半部分表示有一個(gè)大勺子,里面裝滿了好吃的東西。

你看這個(gè)人,嘴里已經(jīng)有一塊糖了,寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒。

——《洪應(yīng)明》我盡一杯,與君發(fā)三愿:一愿世清平,二愿身強(qiáng)健,三愿臨老頭,數(shù)與君相見。

——《白居易》外面還有這么多好吃的服侍著,你說他的日子是不是過得太好了所以“甚”在以前代表有點(diǎn)過分的意思,如欺人太甚。

到了現(xiàn)在,代表更進(jìn)一步。

比如課文中我們敢用手拍它的背,摸它的肚子,更進(jìn)一步,敢用樹枝去觸它的屁股呢!所以這句話用“甚至”來連接,懂了嗎請(qǐng)你帶著理解讀讀這句話。

請(qǐng)一生讀相應(yīng)句子。

同學(xué)們,假如是這兩種狀況,你覺得甚至應(yīng)當(dāng)放在哪呢請(qǐng)生回答,并讓他用甚至把兩句話連起來說。

課件出示:敢用樹枝去觸它的屁股還敢扳牛角,叫它跪下來,然后騎到牛背上去。

你從“甚至”這個(gè)詞中,感受到了什么“我們”不怕牛,欺侮牛,所以余老師在讀第三自然段時(shí),把這些語句都畫下來了,圈出了動(dòng)詞,四個(gè)“敢”和“甚至”這個(gè)詞,并在旁邊用不同顏色的筆,做了我的批注:“不僅不怕,還欺牛太甚。

”師相機(jī)在貼畫板書中圈畫。

剛余老師進(jìn)行了現(xiàn)場批注,你能幫余老師總結(jié)下批注的方法嗎首先,在閱讀時(shí),看到某個(gè)詞或者某個(gè)字有疑問或者特殊有感受,就可以把相應(yīng)的句子畫下來,接著,把關(guān)鍵詞語圈出來,并在旁邊將感受寫下來。

即一勾二圈三批。

板書:方法:勾畫句子標(biāo)注詞語旁批感受設(shè)計(jì)意圖:一邊閱讀一邊作批注,是很好的閱讀方法,但孩子很難把握好。

因此,本節(jié)課主要是扶著孩子作批注。

溝通過程中老師以伙伴的身份出示自己事先寫好的批注,這是最好的示范和指導(dǎo),同學(xué)能很詳細(xì),很實(shí)感地體會(huì)到好的批注該怎樣寫。

三、同學(xué)嘗試自主批注。

4剛我們一同研讀并批注了第三自然段,現(xiàn)在,請(qǐng)你們默讀課文一二三四自然段,運(yùn)用批注角度,把你覺得寫得好、有疑問或有啟發(fā)的地方寫下來,嘗試自主批注。

例:若生想不出,提示:“有的孩子”和“我”表現(xiàn)一樣嗎當(dāng)我們不怕牛,欺侮牛的時(shí)候,牛有抵抗嗎甚至,你也可以像我一樣,從某些字詞或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中找到問題或感受。

這牛是不是也太好脾氣啦!它有抵抗嗎牛像是無所謂似的,只是眨刺眼,把尾巴甩幾甩。

牛無所謂,為何還要加上“像是……似的”它真的無所謂嗎預(yù)設(shè)生說:這只是的猜想。

體現(xiàn)了牛的忠厚狡猾。

海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。

——林則徐丹青不知老將至,貧賤于我如浮云。

——杜甫設(shè)計(jì)意圖:在扶著走一段路之后,就開頭漸漸放手,同學(xué)在暢所欲言后,說了批注,現(xiàn)在讓他們自主批注,寫下批注,相對(duì)來說難度降低。

老師巡察,準(zhǔn)時(shí)提示或賜予指導(dǎo),會(huì)讓同學(xué)更好地把握批注的閱讀方法。

拍照現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。

1評(píng):批注記錄的是你的理解。

想好了,用筆把你想的話寫在這句話的旁邊。

設(shè)計(jì)意圖:榜樣的作用是無窮的。

同學(xué)默讀并批注的過程中發(fā)覺“典型”,用推廣“讀書閱歷”的方式來引導(dǎo)同學(xué)如何有效地進(jìn)行默讀。

這樣一來可使這位同學(xué)受到鼓舞,二來他同學(xué)其也會(huì)感到這一來自同學(xué)的“閱歷”親切、可學(xué)。

俗話說榜樣的力氣是無窮的,以推廣同學(xué)先進(jìn)的讀書閱歷來引導(dǎo)同學(xué)效法,遠(yuǎn)比老師直接說出批注要求更有利于同學(xué)接受。

四、總結(jié)今日所學(xué)今日,我們通過重點(diǎn)研讀課文第三自然段,初步了解了批注是什么,我們可以從哪些角度進(jìn)行批注,怎樣進(jìn)行批注。

盼望大家能夠在課外閱讀時(shí)一邊閱讀一邊用批注的方法,這樣,會(huì)讓閱讀更高效。

設(shè)計(jì)意圖