威尼斯小艇3篇

第第頁威尼斯小艇優(yōu)秀3篇作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？它山之石可以攻玉，以下內(nèi)容是本文范文為您帶來的3篇《威尼斯小艇》，希望能夠滿足親的需求。

《威尼斯的小艇》教案篇一

學生匯報自學情況，師相機點撥。

1、訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。

2、訂正練習題一

艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）

挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）

3、匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。

新月：農(nóng)歷月初形狀如鉤的月亮。

操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。

禱告：信教的`人向神祈禱，乞求保佑。

嘩笑，高聲喧嘩談氮

五、結(jié)

學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力。現(xiàn)在，請同學們總結(jié)一下這個方法。

第二課時

一、啟

明確本課時學習內(nèi)容，完成程序三的部分內(nèi)容，程序四、程序五。

二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）

學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。

三、知

學生匯報自學情況。

1、朗讀第一段，引導其余學生評議。

2。理解“縱梭交叉”。

3、聯(lián)系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、

四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）

學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導

威尼斯小艇篇二

一位教師在不同的時期教學《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的駕駛技術特別好”這部分內(nèi)容，迥然各異的教學設計及相應的教學方法，體現(xiàn)著截然不同的教學理念，發(fā)人深思，實錄如下：

【片斷一】

師：請同學們自讀“船夫的駕駛技術特別好”這一部分內(nèi)容，用自已熟悉的、喜歡的并富有創(chuàng)造性的形式，設計一個板書。

（學生自讀感悟，板書設計。幾分鐘后展示、交流、評價板書。）

生：我設計的是大括號式板書。

在急駛的時候：拐彎

船夫的駕駛技術特別好。在擁擠的時候：擠進擠出

在極險極窄的地方：穿過去

生：我設計的是表格式的。

總起句

在什么情況下

怎樣駕駛

船夫的駕駛技術特別好。

在急駛的時候

能夠拐彎

在擁擠的時候

擠進擠出

極險極窄的地方

穿過去

生：我的板書也是表格式的，不過樣子與剛才同學展示的不一樣。

生：我的板書很漂亮，梅花型的，你瞧——

生：我的是棱形的……我的是由幾種圖形組合在一起的……

【片斷二】

師：同學們，如果你是船夫，你將怎樣介紹、推銷自我，讓游客為你的演說怦然心動，樂意上你的小船。想當游客坐小船的有沒有？（部分學生舉手）作為游客，你打算怎樣去打探情況，與船夫?qū)υ挘?/p>

船夫1：我十五歲，子承父業(yè)。我的駕駛技術特別高，在行船快而多的河道上總能操縱自如，毫不手忙腳亂。坐上我的小船，能快速到達目的地，節(jié)省您寶貴的時間。

游客1：我暈船，一坐船就想吐，你有什么辦法嗎？

船夫1：那不用擔心，我的船雖快，但很穩(wěn)，如履平地。再說，船上配有暈車藥，中藥制作，無副作用。要是真暈了，吃一片就靈。

船夫2：游客們，您若想享受，請上我的小船。我的船與眾不同，內(nèi)設雅座，按有空調(diào)，配上輕音樂；皮座墊軟而有彈性，背裝多功能按摩器。乘我的小船，定會讓您感到輕松、愉悅，享樂無窮。

游客2：坐你的船很貴嗎？你能為我們做免費導游？

船夫2：我的船裝璜考究，乘坐舒適，但價錢比一般的便宜，許多游客都認準上我的船。這位兄弟問得很有意思，免費導游？告訴您，我畢業(yè)于導游學院，對做導游情有獨鐘，很樂意為大家服務，只要你們開心、滿意，免費就免費吧！

船夫3：我駕駛很安全。在急駛時，能從容拐彎；擁擠時，能靈活地擠進擠出；在看起來極險極窄的地方，能快速地穿過去，便捷、安全、可靠。坐我的小船，好似給自已買了保險。游客們，請你們把安全帶回家。生命誠可貴，安全價更高……

游客3：我們這兒有幾位心臟病患者，一旦在行駛途中發(fā)作，你能解決嗎？

船夫3：這不難，我學過醫(yī)，精通醫(yī)學。再說，附近的各大醫(yī)院我都熟悉，一旦有變，我能即刻送他們上醫(yī)院急診。

【反思】

例1也曾不失為一個匠心獨運的片斷設計。課堂開放，學生自主，多元探究，在整課教學中是一個亮點，被許多教師仿教。但細細審視，開放的空間里，學生在干什么？進行對文本的抽象、概括、提煉，條分縷析，理清段落脈絡，板書設計。這是“唯理性教學模式”縱橫課堂的表現(xiàn)，它崇尚邏輯思維能力，卻忽略了情感、意志和審美情趣的介入。在理性的課堂里，不會有更多言語的生成和精神的培植。

片段以自主、探究為名，讓學生接過原本是教師手中特有的那把慣于肢解文本的手術刀，在技師的引導、點拔下，大膽嘗試“解剖”技術。把精美的語言、文章看作是手術臺上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其煩、不厭其細地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之際，心肝分家，骨肉分離。鮮明的形象模糊了，豐富的情感干枯了，靈動的思維破碎了。課堂暗然失色，生命也就毫無生氣了。

語文教育是一門精神奠基課程，語文教育的本質(zhì)是一種精神教育，沒有了語言，也就沒有人的精神。例2教師創(chuàng)設生動的情景，在非常有氣氛、有情趣、形象化的過程中展開教學。學生充分調(diào)用生活經(jīng)驗，展開想象，借助文本語言，在自然的、富有創(chuàng)造性的、個性化的言語交際中感悟言語，體驗感情，奔涌“精神”。

如果說，例1是理性充斥的課堂，失落語言，流失人文。那么，例2棄離了這份悖理，代之的是展示以感性為基礎的鮮活的、靈動的言語交流情景，在對話中，教材活了，語言活了，學生活了，課堂因此而充滿活力。

感性教育是一種形象化的展示、情感化的參與、個性化的感悟。語文教育感性回歸，能讓學生真切地觸摸、擁抱言語，煥發(fā)“精神”。

（312300）浙江省上虞市陽光陽光學校（0575）2833383

《威尼斯的小艇》教案篇三

教學要求:

1．了解小艇的特點，學習細致觀察和精彩描述的方法。

2．學會生字新詞，理解詞語。

3．有感情地朗讀課文，并背誦二．三自然段。

教學重點：

了解小艇的特點，學習細致觀察和精彩描述的方法。

教學過程：

一．談話導入。

威尼斯是一座美麗的水上城市，小艇在這座城市中起著重要的作用。今天我們就一起來欣賞米國作家馬克﹒吐溫的＜威尼斯的小艇＞。齊讀課題。

二．檢查預習。

1．檢查生字詞。

（1）根據(jù)小黑板指讀生詞。

（2）全班齊讀。

2．檢查課文。

（1）四人小組內(nèi)輪讀，互相正音。要求：組長把小組內(nèi)容易讀錯的地方在書上標出。

（2）全班齊讀課文。

三．學習課文。

1、瀏覽課文，課文寫了哪些內(nèi)容？（侍機板書）

2．學習第一段。

（1）欣賞圖片，談談你對這座城市的感受

（威尼斯是世界聞名的水上城市，這里河道縱橫交叉，就像我們的街道，河道上來來往往的小艇就像我們的汽車。今天這節(jié)課，我們就來認識威尼斯的小艇。）

2．學習第二．三自然段。

（1）自讀二．三自然段，用“＿＿“畫出能表現(xiàn)小艇特點的詞句。

（2）小組內(nèi)交流。（1、先在小組內(nèi)讀一讀自己畫的詞句，互相訂正；2．用自己的話說一說小艇的(一米范文☆.1)特點。3．請一個同學用簡筆畫一畫小艇的樣子。4．派一名同學當解說員介紹小艇。）

（3）全班交流。

A指名說，從哪些詞句看出小艇的哪個特點？

出示比喻句，讓學生朗讀體會比喻的好處；自己也仿照著說幾句。

B除了觀察小艇外部的樣子外，還親自坐到小艇里去感受一番。感受到小艇有什么特點？板書舒適有情趣

C請小組派代表介紹本小組畫的