幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)

幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)在音樂教學(xué)中，我注重鼓勵幼兒動手動腦，積極創(chuàng)作。我認(rèn)為，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，他們需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，才能充分發(fā)揮出來。因此，在教學(xué)中，我盡可能地提供各種機會，讓幼兒動手動腦，自己創(chuàng)作音樂作品。例如，在一次課堂活動中，我讓幼兒們用各種樂器模仿雨的聲音，然后根據(jù)自己的想象，自由創(chuàng)作出一段雨的旋律。通過這樣的活動，幼兒們不僅培養(yǎng)了音樂創(chuàng)作能力，還體驗到了創(chuàng)造的樂趣，增強了他們對音樂的興趣和熱愛。四、注重情感教育，促進個性發(fā)展除了音樂技能的培養(yǎng)，我還注重情感教育，促進幼兒個性的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，我通過各種方式，讓幼兒們感受到音樂的情感表達(dá)，培養(yǎng)他們的情感能力。例如，在一次課堂活動中，我讓幼兒們聽一首悲傷的音樂，然后讓他們用畫筆表達(dá)自己的感受。通過這樣的活動，幼兒們不僅學(xué)會了用音樂表達(dá)自己的情感，還培養(yǎng)了自己的藝術(shù)創(chuàng)造能力，增強了自信心和自我表達(dá)能力。五、總結(jié)反思，不斷進步在這一學(xué)期的音樂教學(xué)中，我深刻認(rèn)識到音樂教育的重要性，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。我將繼續(xù)努力，不斷反思總結(jié)，不斷改進自己的教學(xué)方法和策略，讓更多的幼兒從音樂中受益，讓他們在音樂中感受到生活的美好，發(fā)掘自己的潛能，為未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式，采用積極的方法，通過教育達(dá)到不需要教育的目的。這意味著不再通過單純的重復(fù)來掌握知識，而是通過解決各種趣味盎然、有意義的問題來掌握知識。例如，可以引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”、“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂知識，在新情境中得到應(yīng)用。雖然有很多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但它建立在思維經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重幼兒通過對物體（樂器、道具）的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動，去真正理解知識?，F(xiàn)在，孩子們在音樂活動中都能夠敲奏各種樂器。中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。例如，在小班的一節(jié)音樂課《小兔和狼》中，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等。教師會啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物。孩子們會想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等。這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過自己的理解來重新組合，進行創(chuàng)作。因此，只有教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等。幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進行探索、創(chuàng)造。在現(xiàn)在的音樂活動中，教師盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達(dá)自己的理解和情感。例如，“小熊運西瓜”游戲活動，不管是小熊如何運西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，教師沒有進行示范，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動，大膽地去理解探索創(chuàng)造，他們的樂感就漸漸形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)模式的總結(jié)和歸納，也是將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為實際生活中的應(yīng)用的過程。在“去尋寶”中，我會引導(dǎo)學(xué)生們思考探險過程中所遇到的問題，如何通過音樂的知識和技能來解決這些問題。例如，當(dāng)孩子們遇到一道需要唱出高音的門時，我會引導(dǎo)他們回憶之前的練習(xí)，找到正確的方法來應(yīng)對這個問題。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活中，加深對音樂的理解和認(rèn)識，同時也提高了他們的自信心和創(chuàng)造力。在情境式教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是通過啟發(fā)和總結(jié)，幫助幼兒從情境中獲得科學(xué)知識并領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，實現(xiàn)情理統(tǒng)一。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒進行總結(jié)，讓每個人都有信心和勇氣表達(dá)自己的見解。這樣做不僅可以緩和孩子的情緒，讓他們期待下一次課堂，也與開頭組織教學(xué)的形式相呼應(yīng)?？偟膩碚f，在情境式教學(xué)中，教師不會過多地講解，而是創(chuàng)造與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相配套的情境，引導(dǎo)幼兒去做事情。在這個過程中，幼兒會感到每一節(jié)課都在“玩”，在“玩”的過程中感知音樂的內(nèi)涵，建立情感上的聯(lián)系，增強合作意識和協(xié)調(diào)能力。這樣，幼兒真正參與實踐活動，而不僅是聽教師講解。在評價幼兒時，教師通常會使用預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)，希望所有幼兒完成相同的任務(wù)并形成相同的技能。教師會花費大量時間來評價幼兒是否遵守規(guī)則，懲罰或貶低做錯事的幼兒，這會讓很多幼兒靜靜坐著等待教師處理糾紛。在音樂活動中，我盡量摒棄這些傳統(tǒng)教學(xué)的作法，更注重整體性的評價。首先，我注重幼兒在音樂活動中的情感因素，重點評價幼兒在活動過程中所感受到的愉悅情緒體驗，幫助幼兒建立自信心，獲得成功感，并發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點并加以肯定。例如，在進行多聲部兒歌輪念、輪唱、輪奏的游戲活動中，幼兒通過實踐活動，感受到自己是集體中的一員，意識到自己的聲音對整個團隊的影響，因此不斷努力合作，最終取得成功。當(dāng)游戲未取得成功時，我通過提問或提出建議，并讓幼兒進行思考、實踐，鼓勵他們最終通過努力合作而取得成功。這樣，那些頑皮的、注意力不集中的幼兒都增強了自我控制能力，促進了幼兒興趣的發(fā)展。在評價幼兒的音樂素質(zhì)時，我注重幼兒的探索和創(chuàng)造，鼓勵他們從自主解決問題和實踐中學(xué)習(xí)，并營造出相互討論的氛圍。我了解幼兒身心發(fā)展的特點，使每個幼兒都能得到適當(dāng)?shù)脑u價，讓他們的音樂素質(zhì)和其他方面的素質(zhì)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中自然生長。例如，我曾讓幼兒欣賞一段樂曲，并引導(dǎo)他們想象并作畫。在評價時，我讓他們相互交流、討論和發(fā)表自己的見解，重視調(diào)動、推進幼兒與材料間、成人與同伴間的互動，以激勵每個幼兒動起來、思考起來。評價中，我注重發(fā)現(xiàn)幼兒的獨特見解，培養(yǎng)幼兒與教師討論的勇氣，接納所有幼兒的音樂創(chuàng)作方式和作品，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，以增加幼兒主動參與活動。在音樂教學(xué)中，我鼓勵幼兒大膽探究和創(chuàng)新，允許他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)獨立創(chuàng)作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。我創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學(xué)生的求知火焰。但有時我也會遇到困難，例如，有一次我讓學(xué)生自由設(shè)計活動內(nèi)容，結(jié)果他們都對樂器非常感興