部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第11課 青山處處埋忠骨 類文閱讀

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔毛澤東與李敏“我是你親生父親”在蘇聯(lián)生活的那幾年，嬌嬌心中只有媽媽，沒(méi)有爸爸。她離開(kāi)延安赴蘇聯(lián)時(shí)還太小，對(duì)爸爸的印象很淡很淡。在國(guó)際兒童院的禮堂里，掛著各國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)袖的巨幅照片，其中有列寧、斯大林、季米特洛夫、加里寧，還有毛澤東、朱德。兒童院的老師經(jīng)常對(duì)孩子們進(jìn)行國(guó)際主義教育，講述各國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)本國(guó)人民進(jìn)行斗爭(zhēng)的事情，老師也講起了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東。嬌嬌是懷著崇敬的心情聆聽(tīng)這一切的。她做夢(mèng)也沒(méi)有想到這個(gè)中國(guó)的偉人竟是她的爸爸。賀子珍很少同她講起爸爸。有一次，毛岸青特意從莫斯科到伊萬(wàn)諾夫市的國(guó)際兒童院看望妹妹。她給妹妹買(mǎi)了一小捆長(zhǎng)長(zhǎng)的手杖糖。兄妹倆坐在無(wú)人的禮堂聊天。突然，岸青指著高高掛在主席臺(tái)上的毛澤東的照片，問(wèn)嬌嬌：“你知道他是誰(shuí)嗎？”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東。”“他是我們的爸爸?！薄澳阆拐f(shuō)，我沒(méi)有爸爸?！薄拔覜](méi)瞎說(shuō)，他是我們的爸爸，是他把我們送到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的?！笨粗肚嗾f(shuō)得那么肯定，嬌嬌有點(diǎn)相信了。但是，爸爸還是太遙遠(yuǎn)了，嬌嬌仍然想象不出她同爸爸有些什么關(guān)系。她對(duì)爸爸的情感，是在媽媽的敘說(shuō)中逐步加深的。賀子珍要嬌嬌給爸爸寫(xiě)信，不能讓嬌嬌不了解爸爸。不過(guò)，賀子珍的敘述很簡(jiǎn)略，很一般，她把嬌嬌還當(dāng)做小孩子，不愿和她深談些什么。嬌嬌像突然長(zhǎng)大了很多，明白了許多。她終于懂得了長(zhǎng)期以來(lái)為什么媽媽那么哀傷、憂郁、煩惱，她同情起媽媽來(lái)。1947年夏，賀子珍攜嬌嬌，隨同王稼祥及夫人朱仲麗從莫斯科回到祖國(guó)哈爾濱，對(duì)于11歲的李敏來(lái)講，這是一片完全陌生的土地。轉(zhuǎn)眼，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，毛澤東和黨中央隨之遷入北平，這時(shí)，他想起仍在東北的女兒和賀子珍，也更加思念起那個(gè)多年不見(jiàn)的女兒嬌嬌，他想接她回北平讀書(shū)。1949年春夏之際，賀子珍的胞妹賀怡帶著毛澤東的重托來(lái)到哈爾濱。她告訴姐姐，毛澤東囑咐她：此行先把嬌嬌帶回北平，賀子珍留在哈爾濱等候通知。這時(shí)，嬌嬌已過(guò)12歲了，她天真活潑，聰明伶俐，會(huì)講一口流利的俄語(yǔ)。由于血緣的關(guān)系，她繼承了母親的天生麗質(zhì)，身體細(xì)挑，膚色白凈，身上洋溢著少女的魅力，而五官、眉毛和臉部輪廓又酷似父親，模樣十分可愛(ài)。聽(tīng)姨媽賀怡講要帶她去北平見(jiàn)爸爸，心里十分高興?？墒撬€有點(diǎn)不放心，因?yàn)殡x開(kāi)父親太久，小時(shí)候的印象已經(jīng)淡忘了。于是她想出一個(gè)主意，立即用俄文寫(xiě)了一封短信給爸爸。毛主席：大家都說(shuō)您是我的親生爸爸，我是您的親生女兒，但是，我在蘇聯(lián)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)您，也不清楚這回事。到底您是不是我的親爸爸，我是不是您的親女兒？請(qǐng)趕快來(lái)信告訴我，這樣，我才好回到您的身邊。毛澤東接到嬌嬌從東北來(lái)的信，信封上的中文字無(wú)疑是賀子珍的手筆。賀子珍在井岡山、瑞金、長(zhǎng)汀、遵義、延安期間，為他抄過(guò)不少手稿，字跡清秀，剛勁有力，一眼就能認(rèn)出來(lái)。毛澤東拆開(kāi)信封，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在信箋上的全是一行一行的俄文，歪歪扭扭的，一個(gè)字也辨認(rèn)不得。毛澤東請(qǐng)人翻譯，弄清了信中的意思后，他哈哈大笑，然后揮筆寫(xiě)了回信。嬌嬌：看到了你的來(lái)信很高興。你是我親生女兒，我是你的親生父親。你去蘇聯(lián)十多年一直未見(jiàn)過(guò)面，你一定長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了吧？爸爸想念你，也很喜歡你，希望快快回到爸爸身邊來(lái)。爸爸已請(qǐng)賀怡同志專程去東北接你了，爸爸歡迎你來(lái)。毛澤東回信寫(xiě)好后，還沒(méi)寄出，毛澤東又立即改變主意，吩咐有關(guān)同志將此信改用加急電報(bào)發(fā)出。嬌嬌收到父親的電報(bào)卻看不懂。賀子珍就用俄文逐字逐句翻譯給她聽(tīng)。嬌嬌聽(tīng)清楚電報(bào)的意思后，高興得跳了起來(lái)：“??！我爸爸來(lái)電報(bào)了！”“我要到北平見(jiàn)爸爸啦！”女兒的笑聲感染了賀子珍，激起了她對(duì)毛澤東朝夕相處共同戰(zhàn)斗的美好歲月的回憶。她告訴女兒到了北平見(jiàn)到父親一定要代她問(wèn)候。賀子珍說(shuō)：“嬌嬌，到了爸爸身邊，要聽(tīng)爸爸的話，要好好學(xué)習(xí)，要照顧爸爸的身體，不要淘氣，不要影響爸爸的工作……”嬌嬌依依不舍地離開(kāi)東北，離開(kāi)在蘇聯(lián)同生死共命運(yùn)六七年的媽媽賀子珍，跟隨姨媽賀怡啟程了。上車(chē)前，嬌嬌一次又一次親媽媽的臉：“媽媽，您在這里等著，女兒到了北平后，見(jiàn)到了爸爸，就來(lái)接您?！绷熊?chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)去了，賀子珍仍站在原地不動(dòng)，微風(fēng)吹拂著她的頭發(fā)，直到列車(chē)全隱去了，才邁著沉著的腳步回到東北財(cái)委的住處。賀怡帶著嬌嬌乘火車(chē)到大連后，乘船到天津，再換乘火車(chē)到北平，風(fēng)塵仆仆地來(lái)到香山。當(dāng)時(shí)，毛澤東和中共中央、中央軍委尚未搬進(jìn)中南海，仍住在北平西郊的香山。聽(tīng)說(shuō)賀怡帶著嬌嬌回來(lái)了，毛澤東連忙從辦公室走出來(lái)迎接，老遠(yuǎn)就向賀怡她們招呼示意。賀怡牽著嬌嬌的手對(duì)毛澤東說(shuō)：“您交給我的任務(wù)完成了，嬌嬌接回來(lái)了?！比缓筠D(zhuǎn)身對(duì)嬌嬌說(shuō)：“快叫爸爸！喏，這就是你的爸爸，就是給你打電報(bào)的毛澤東。趕快叫爸爸！”嬌嬌看見(jiàn)站在面前的身材魁梧而又慈祥的爸爸，和畫(huà)報(bào)上的毛主席一模一樣，知道這就是她日夜思念的親生父親，激動(dòng)得撲上前去，叫了聲：“爸爸！”就依偎在他懷抱里。毛澤東也激動(dòng)得一下把嬌嬌抱起來(lái)，親了又親，享受著親骨肉久別相逢的幸福。自從嬌嬌離開(kāi)延安去蘇聯(lián)之后，父女倆還是第一次見(jiàn)面，高興的心情難以言表。毛澤東連忙約請(qǐng)了幾位中央領(lǐng)導(dǎo)同志來(lái)坐，并樂(lè)滋滋地說(shuō)：“我給你們帶來(lái)了個(gè)洋寶貝?！睅孜恢醒腩I(lǐng)導(dǎo)同志剛坐定，正猜著是什么東西時(shí)，賀怡帶著嬌嬌進(jìn)來(lái)了。毛澤東指著嬌嬌對(duì)他們說(shuō)：“洋寶貝來(lái)了，我有個(gè)外國(guó)女兒。喏，她就是。”然后把嬌嬌一一介紹給在座的各位。嬌嬌半懂半不懂地聽(tīng)著他們?cè)诟吲d地議論著什么。她回到祖國(guó)的時(shí)間不長(zhǎng)，中國(guó)話聽(tīng)不太懂，以往母親賀子珍說(shuō)話都是講俄語(yǔ)，偶爾在俄文中夾一點(diǎn)中文，她經(jīng)不住幾位中央領(lǐng)導(dǎo)同志問(wèn)這問(wèn)那，一著急說(shuō)了一串俄語(yǔ)。毛澤東拉著嬌嬌的手放聲大笑，并說(shuō)：“英文嘛，我倒會(huì)一點(diǎn)，俄文我是一竅不通。恩來(lái)在就好了，他會(huì)?！眿蓩傻牡絹?lái)，給毛澤東很大慰藉。每天晚飯后，他總是牽著嬌嬌的手到香山公園散步，詢問(wèn)嬌嬌在蘇聯(lián)的學(xué)習(xí)情況。嬌嬌經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)能用中文回答爸爸提出的各種問(wèn)話了，不過(guò)還要夾雜一兩句俄語(yǔ)，但父親已能聽(tīng)懂女兒講的意思，父女之間的感情進(jìn)一步溝通了，父親常常勉勵(lì)女兒要好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個(gè)有作為的人。長(zhǎng)期生活在蘇聯(lián)的嬌嬌，生活習(xí)慣和當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)一般女孩子不同。夏天，她喜歡赤著腳到香山公園的湖邊拾鵝卵石，出去玩也不戴草帽。毛澤東辦公時(shí)，她在旁屋學(xué)習(xí)中文，有時(shí)遇到不懂的地方，就闖進(jìn)辦公室要父親解答。并且還經(jīng)常在辦公桌底下鉆進(jìn)鉆出，逗得毛澤東哈哈直笑。有時(shí)頑皮起來(lái)，抱著爸爸的頭和臉親了又親，還用兩手遮住爸爸的雙眼，叫他猜猜是哪一個(gè)。毛澤東往往高興得放下筆，過(guò)來(lái)和她一起逗著玩或講講故事。姓李不姓毛轉(zhuǎn)眼，嬌嬌要上中學(xué)了。在這之前，她在蘇聯(lián)上5年制小學(xué)和回國(guó)在東北補(bǔ)習(xí)中文期間，一直沿用小時(shí)候的乳名“嬌嬌”，還沒(méi)有一個(gè)正式的學(xué)名。一個(gè)風(fēng)和日麗的傍晚，毛澤東吃過(guò)晚飯后，把嬌嬌叫到眼前說(shuō)：“爸爸再給你起個(gè)名字?！薄鞍职?，我有名字，叫毛嬌嬌”，她感到不解。毛澤東聽(tīng)后，陷入了短暫的沉思，當(dāng)年為嬌嬌起名的情景又歷歷在目。十幾年轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在毛澤東微笑著說(shuō)：“嬌嬌是你在陜北保安剛生下來(lái)時(shí)取的小名，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，進(jìn)中學(xué)了，我要給你取個(gè)正式學(xué)名，而且這個(gè)名字要有深刻意義?！泵珴蓶|打開(kāi)《論語(yǔ)》中的《里仁》篇，指著其中的一句話，“子曰：”君子欲訥于言而敏于行”，對(duì)嬌嬌解釋說(shuō)：“訥，就是語(yǔ)言遲鈍的意思。敏，則解釋很多?！彼v到這里又打開(kāi)了《辭源》，指著敏字的解釋道：“敏字有好幾種解釋，如敏捷、聰慧、勤勵(lì)?！墩撜Z(yǔ)·公冶長(zhǎng)》說(shuō)‘敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！?，還可作‘靈敏迅速’、‘聰敏通達(dá)’、‘聰明多智’等解釋。杜甫《不見(jiàn)》詩(shī)說(shuō)‘敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯?！眿蓩陕?tīng)得入了迷，深深感到爸爸學(xué)識(shí)淵博，心里暗暗想：在爸爸身邊，一定要好好向爸爸學(xué)習(xí)，做爸爸的好女兒。“你的名字就叫敏，但不一定叫毛敏，也可以叫李敏。”毛澤東對(duì)嬌嬌說(shuō)?！盀槭裁?？大哥叫毛岸英，二哥叫毛岸青，他們都跟爸爸姓毛，我為什么不姓毛？”嬌嬌睜大眼睛，十分不解地問(wèn)。毛澤東愛(ài)撫地用手拍拍嬌嬌的頭說(shuō)：“嬌嬌，爸爸姓毛，是不錯(cuò)的，但是為了革命工作的需要，爸爸曾經(jīng)用過(guò)毛潤(rùn)之、子任、李得勝等十多個(gè)名字，爸爸特別喜歡李得勝這個(gè)名字?！薄鞍职?，您給我講講李得勝這個(gè)名字是怎么來(lái)的？”毛澤東點(diǎn)著了一支煙，告訴嬌嬌：那是1947年3月，蔣介石下令胡宗南調(diào)集20萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)延安發(fā)動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)攻，企圖達(dá)到消滅中共中央和西北紅軍的目的。黨中央考慮到敵我雙方的力量對(duì)比懸殊，決定主動(dòng)放棄延安，采取誘敵深入的方針，在運(yùn)動(dòng)中伺機(jī)殲敵，不計(jì)較一城一地的得失。我當(dāng)時(shí)對(duì)大家說(shuō)，暫時(shí)放棄延安，是意味著將來(lái)解放延安、南京、北平、上海，進(jìn)而解放全中國(guó)。離延安有延安，守延安失延安。那時(shí)我化名李得勝指揮作戰(zhàn)。李得勝就是離得勝的諧音。后來(lái)，這個(gè)預(yù)言實(shí)現(xiàn)了，黨中央撤離延安后，轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，我軍在運(yùn)動(dòng)中不斷尋機(jī)殲滅了大量的敵人，而胡宗南卻損兵折將，最后不得不老老實(shí)實(shí)地退出延安……聽(tīng)了這番話，嬌嬌明白了爸爸給她取名的真正用意，是勉勵(lì)她繼承父輩的事業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)革命有用的人。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《青山處處埋忠骨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《青山處處埋忠骨》主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫(xiě)毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫(xiě)下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。文章截取最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際，我們從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。⑵以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。２.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。３.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，所以“體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的一些基本方法。二、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍菊n教學(xué)主要采用以下教法：１.以讀為主，“讀──議──悟”結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。２.采用“情境教學(xué)法”，并借助多媒體輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我不越代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、寫(xiě)寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀、議、寫(xiě)讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，掌握寫(xiě)人方法，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。四、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：一、身臨其境，走入那個(gè)年代一上課，我就給同學(xué)們放映了關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的音像資料，看了問(wèn)：你有什么感受？給你感觸最深的是什么？給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利。通過(guò)課件，把形象直觀的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄象展現(xiàn)在學(xué)生

面前，有聲有色，讓學(xué)生的情感隨著畫(huà)面的變化起伏而推進(jìn)，與此共鳴，不但使學(xué)生充分了解寫(xiě)作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)，并為幫助學(xué)生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱“忠骨”埋下伏筆。接著，用飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)揭示課題：在這歷時(shí)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，殲滅１０９萬(wàn)多人，取得了偉大的勝利；在這三年里，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了比海還深的情誼；在這三年里，中華無(wú)數(shù)的優(yōu)秀兒女為了保家衛(wèi)國(guó)獻(xiàn)出了寶貴的生命，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在了朝鮮。出示課題，讓我們一起讀課題。二、披文入情，領(lǐng)略偉人風(fēng)采在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，分成三步，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了１.從“巨大悲痛”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受主席常人情懷：⑴首先讓學(xué)生了解毛岸英：這些優(yōu)秀的革命烈士中有無(wú)數(shù)普通百姓子女，也有毛主席深愛(ài)的兒子──毛岸英。出示毛岸英的遺照，對(duì)于毛岸英你了解多少？毛岸英是一個(gè)極其優(yōu)秀的青年，是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子。１９５０年１１月２５日，年僅２９歲的毛岸英壯烈犧牲了，這封由彭德懷總司令親手?jǐn)M訂的電報(bào)帶著噩耗送到了主席的手上，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，理解殉職。課前布置收集，注重課內(nèi)展示，這樣更有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)（查找、篩選、整合、表達(dá)）的形成和發(fā)展。并通過(guò)收集交流毛岸英生平資料，讓學(xué)生感受毛岸英是個(gè)極其優(yōu)秀的青年，老來(lái)喪子何其悲痛，更何況這么優(yōu)秀的兒子，把學(xué)生帶入悲傷之中。⑵定向自學(xué)：這個(gè)噩耗對(duì)主席來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是（一個(gè)晴天霹靂），是一個(gè)（致命的打擊）。接到兒子犧牲的電報(bào)，毛澤東有什么樣的表現(xiàn)，自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，在重點(diǎn)詞句下加上小圈，多讀幾遍，你從中體會(huì)到了什么？給每一次讀書(shū)提出一個(gè)要求，構(gòu)建好閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好方法?！敖拥絻鹤訝奚碾妶?bào)，毛澤東的心情怎樣”是本課教學(xué)的一個(gè)中心話題。⑶交流分享學(xué)習(xí)收獲：在學(xué)生充分自學(xué)后，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并隨機(jī)用引讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)人物情感，了解描寫(xiě)人物的方法。肖伯納有段至理名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論，交流思想的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，討論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，互相啟發(fā)、活躍思維、認(rèn)識(shí)升華的過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下語(yǔ)言：①收到這封電報(bào)起，主席悲傷得說(shuō)不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，讀──老來(lái)喪子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心愛(ài)的大兒子，這是剜心刺骨的通，讀──更何況岸英已是毛主席一家為了中國(guó)革命而犧牲的第六個(gè)親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？讀──②是呀，這次怎么會(huì)回不來(lái)呢？怎么會(huì)犧牲呢？毛主席不敢相信，也不愿相信這是真的，他的心在顫抖、在流血。讀──③他多么希望岸英會(huì)馬上出現(xiàn)在自己的眼前，情不自禁的呼喊著……是呀，課文就是這樣通過(guò)主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)主席悲痛欲絕的心情的。２.從“痛苦抉擇”的感人形象中，感悟主席寬廣的胸襟：⑴定向自學(xué)：就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來(lái)的電報(bào)卻使主席面臨一次重大的抉擇，默讀課文，想想主席面臨的抉擇是什么？他最終作出了怎樣的決定？用筆畫(huà)出來(lái)。⑵引導(dǎo)學(xué)生理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。⑶感悟主席寬廣的胸襟：主席為什么會(huì)作出這樣的決定呢？出示重點(diǎn)句子，反復(fù)誦讀，引導(dǎo)探究感悟。留給學(xué)生充足的時(shí)間走進(jìn)文本，感悟文本。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，采用對(duì)話與交流的方式，通過(guò)師生的互相交流碰撞、相互啟迪，讓學(xué)生采取多元的方式品讀這些句子，讓句子中的內(nèi)涵留在學(xué)生的心田，使偉人形象屹立在學(xué)生心中⑷反復(fù)吟詠，加深對(duì)詩(shī)句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鮮，是出于對(duì)中華兒女的崇敬，主席不愿?jìng)Τr人民的情感，他強(qiáng)忍悲痛，顧全大局，作出了這樣的偉大的決定，讀……這錚錚的言語(yǔ)下，是主席那常人難有的寬廣胸懷，讀……３.從“艱難抉擇”的矛盾心理中，感悟主席偉人風(fēng)采：⑴定向自學(xué)：然而這個(gè)抉擇的過(guò)程對(duì)于主席來(lái)說(shuō)，是那么容易的嗎？自讀７～１０自然段，文章又是怎樣刻畫(huà)出主席的這種矛盾心理的呢？⑵根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)感悟：①他多么想再見(jiàn)兒子最后一面呀！多么想讓兒子的遺體歸來(lái)安葬！這是人之常情。②他猶豫不決，因?yàn)橐缓炞志鸵馕吨缸訉⒂肋h(yuǎn)無(wú)法相見(jiàn)，想到無(wú)法再見(jiàn)兒子最后一面，又怎能不黯然神傷？本片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)，讓無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有形。③透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你展開(kāi)想像寫(xiě)一個(gè)片斷，抓住