0926怎樣寫好讀后感市公開課一等獎課件省賽課獲獎課件

1/27書是人類共同精神財富，是人類進步階梯。

——高爾基lèijīngshéncáifùlèijìnbùjiētījī2/27莎士比亞說:“生活中沒有書籍,猶如生命中沒有陽光;智慧里沒有書籍,猶如鳥兒沒有翅膀?！?/27讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。

———劉向4/27讀書伴我成長5/27我心中好書介紹你所見到過好文章或作品。暢談你感受及你喜歡它理由說說帶給你啟迪或幫助6/27在讀過一篇文章或一本書之后，把取得

、

以及

、

等寫下來，寫成文章就叫

。感受體會受到教育啟迪“讀后感”7/27

如何寫好呢？

第一步：要讀好原文（看好電影）

1.是對所讀書或文章有一種概括性理解(作者生平、文章寫作背景等)。

2.是在認真閱讀基礎上，對文章或書內(nèi)容、構(gòu)造、情節(jié)、人物性格特點等有一種比較清楚掌握。8/27第二步：選準感動點

一篇文章、一本書、一部電影，我們閱后能夠列出許多感動點，但在一篇文章、書中讀后感(觀后感)中只能論述一種中心，切不可面面俱到。因此，你要選擇你以為最主要、角度最新、現(xiàn)實針對性最強、自己感受最深、寫起來又以為順暢一種感動點。9/27

讀后感擬題方式有兩種：

（1）直接擬題：

如：《×××》讀后感或

讀《×××》有感；

（2）以感點為正題，以“——讀《….》有感”為副題如：感悟生命

——讀《跨越海峽生命橋》有感第三步：擬訂題目10/27第四步：基本格式開頭：用一兩句話點明原文篇（片）名，說明感動點。中間：（1）介紹原文主要內(nèi)容。注意：一定要重點寫與感動點有關(guān)內(nèi)容，方便自然引出下文感想。（2）用一兩句話，對原文加以議論，引出下文“聯(lián)系實際”。（3）詳細聯(lián)系你所理解、聽到、看到社會實際或自己思想、學習、生活實際與感動（受）點，進行對比、比較、聯(lián)想。這部分是讀（觀）后感重點，一定要詳寫。結(jié)尾：再次強調(diào)感動點，總結(jié)自己受到啟發(fā)或教育。11/27讀后感寫作構(gòu)造敘議聯(lián)結(jié)讀后感12/27佳作賞析13/27虛心才能進步

——讀《群鳥學藝》有感

讀了課文《群鳥學藝》，我懂得了一種道理：虛心才能進步、成功。（點名篇名，說明感動點）

這篇課文講是，許多鳥向鳳凰學搭窩，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀都只求一知半解，才學到一點淺薄知識，就自以為是，以為已經(jīng)把搭窩技術(shù)學到手了，一種個半途而廢。只有小燕子自始至終認真地聽，虛心地跟鳳凰學。最后，只有小燕子搭窩美麗、結(jié)實、暖和。

(介紹內(nèi)容)

故事中小鳥，有驕傲自滿，有謙虛好學，形成了鮮明對照。(對原文加以議論，引出下文“聯(lián)系實際”)

記得三年級上學期時，我就像課文中小燕子同樣，虛心好學，對很多問題都喜歡鉆研。不懂，就向老師請教。那時，單元測驗我常得第一。可是擋我連續(xù)幾次第一名后來，便開始像貓頭鷹同樣驕傲起來。數(shù)學課上，才聽老師講了一兩道例題，就以為已經(jīng)學得較好了，再也聽不進去和同桌打打鬧鬧，嬉嬉笑笑。語文課上，常在下面偷看卡通漫畫書，主線沒聽老師講，老師問聽懂了沒有，卻帶頭高聲喊"懂了"。漸漸地，做作業(yè)時就感到吃力了，甚至發(fā)展到了抄他人作業(yè)地步。期末考試，語文、數(shù)學成績卻沒有及格。唉!我這不是像課文中貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學搭窩同樣，不求甚解，半途而廢嗎?

(聯(lián)系實際談感想，詳寫)

讀了《群鳥學藝》我深有感觸：不虛心，怎能進步呢？（結(jié)尾總結(jié)感受點）

14/27《傷仲永》

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時，不曾見過書寫工具，突然哭著要這些東西。爸爸對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當即寫了四句詩，并且自己題上自己名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族人作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩，他能立即完成，詩文采和道理都有值得觀賞地方。同縣人對他感到驚奇，漸漸地請他爸爸去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他爸爸以為那樣有利可圖，每天牽著方仲永到處造訪同縣人，不讓他學習。15/27

我據(jù)說這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩，已經(jīng)不能與從前據(jù)說相稱了。再過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家，問起方仲永情況，舅舅說：“他才能完全消失，一般人同樣了。”16/27讀完本文你有什么感受點17/27

才能來自勤奮學習——讀《傷仲永》一文有感

生而知者之是不存在，“天才”也是不存在。人們才能雖有差異，但主要來自于勤奮學習。《傷仲永》一文給我啟示是：一種人雖然有很高天賦，但假如不努力學習，也很難取得真正成就。

仲永故事是這樣：并非書香子弟方仲永5歲時便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞?！钡搅顺赡?，竟“泯然眾人矣”。

敘←感點18/27一種天資聰明神童，由于被唯利是圖爸爸每天帶著到處造訪本縣人，而不讓他學習，使得“神童”竟淪為一種默默無聞“庸人”！這能叫人不扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責任在于他爸爸，原因是“不使學”。像方仲永這樣天才，由于后天沒有好好學習，尚且要成為一般人，那么，那些本來就普一般通人，假如不學習，豈不是連一種一般庸人還不如嗎？概述《方仲永》主要內(nèi)容方仲永才學由盛至衰過程分析方仲永淪為“庸才”原因→不學習議19/27

牛頓不是神童，但他終生勤奮學習，很少在半夜兩三點此前休息，經(jīng)常通宵達旦工作，終于取得了令世人矚目標成就……

愛因斯坦不是神童，中學成績并不好，大學也是考了兩次才被錄取，學習也并不出色，后到瑞士一家專利局當了7年職員。在這7年里，愛因斯坦在艱苦條件下頑強學習、工作，終于奠定了相對論基礎。

愛迪生不是神童，甚至連初小尚未念完但他努力自學，總是以無比堅強意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂問題。由于他工作時間比一般人長得多，相稱于延長了生命，因此當他79歲時候，宣稱自己已是135歲人了。

因此說：才能來自于勤奮學習！“神童”由于后天不好好學習而淪為“庸人”，在歷史上屢見不鮮；而本來不是“神童”、“天才”，但由于堅持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名科學家、發(fā)明家卻大有人在。過渡

聯(lián)起初平凡＋刻苦努力→有所作為20/27

不但在科學上如此，在文學藝術(shù)上也是如此。無論是誰只要付出和他們同樣艱苦努力，都能取得這樣或那樣成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人成功同樣深刻地說明了這樣一種道理：才能來自勤奮學習！結(jié)→只要付出艱苦努力，就能取得這樣或那樣成就。21/27總結(jié)（讀后感寫作構(gòu)造）敘議聯(lián)結(jié)讀后感22/27課外拓展請觀賞圖片《媽媽，洗腳》，完成課后練習23/2724/27請根據(jù)提醒填空：那天，我看到了一種公益廣告畫面。畫面內(nèi)容是（）這個畫面讓我聯(lián)想到一件事()擇個畫面告訴人們（）課外拓展25/27抱負書籍，是智慧鑰匙。