《魯濱遜漂流記》教學設(shè)計

《魯濱遜漂流記》教學設(shè)計教學目標：1.引導學生了解《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)，欣賞其藝術(shù)美，培養(yǎng)閱讀興趣。2.結(jié)合故事情節(jié)理解主要人物魯濱遜的形象。3.認識《魯濱遜漂流記》作為英國現(xiàn)實主義小說的開山之作，其真實具體、親切自然的描寫特點。4.探討魯濱遜的進取精神、挑戰(zhàn)自然的信心與勇氣，以及對讀者的影響力和感召力。教學重點：了解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。理解魯濱遜的人物形象。教學難點：探討魯濱遜所體現(xiàn)的進取精神和挑戰(zhàn)自然的信心與勇氣。教學設(shè)想：通過閱讀、思考、討論、探究等途徑，引導學生了解基本內(nèi)容，理解人物形象，探討主題思想，激發(fā)閱讀興趣。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，安排1課時進行導讀。課前學習：要求學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《格列佛游記》，準備故事復述和推薦精彩片段、妙語佳句。上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘抄在自學卡片上。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入介紹丹尼爾·笛福和他的小說《魯濱遜漂流記》的背景和影響。引導學生進入課文。二、自學質(zhì)疑1.明確學習目標小組交流學習，有不懂的標記下來。2.閱讀課文學生回答問題：“我是誰？我得到了一本怎樣的書？”自由閱讀課文，圈點勾畫出自己認為寫得比較好的詞語和句子。借助工具書或討論理解字詞，不能理解的標記下來。教學目標：1.引導學生了解《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)，欣賞其藝術(shù)美，培養(yǎng)閱讀興趣。2.結(jié)合故事情節(jié)理解主要人物魯濱遜的形象。3.認識《魯濱遜漂流記》作為英國現(xiàn)實主義小說的開山之作，其真實具體、親切自然的描寫特點。4.探討魯濱遜的進取精神、挑戰(zhàn)自然的信心與勇氣，以及對讀者的影響力和感召力。教學重點：了解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。理解魯濱遜的人物形象。教學難點：探討魯濱遜所體現(xiàn)的進取精神和挑戰(zhàn)自然的信心與勇氣。教學設(shè)想：通過閱讀、思考、討論、探究等途徑，引導學生了解基本內(nèi)容，理解人物形象，探討主題思想，激發(fā)閱讀興趣。課前學習：要求學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《格列佛游記》，準備故事復述和推薦精彩片段、妙語佳句。上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘抄在自學卡片上。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入介紹丹尼爾·笛福和他的小說《魯濱遜漂流記》的背景和影響。引導學生進入課文。二、自學質(zhì)疑1.明確學習目標小組交流學習，有不懂的標記下來。2.閱讀課文學生回答問題：“我是誰？我得到了一本怎樣的書？”自由閱讀課文，圈點勾畫出自己認為寫得比較好的詞語和句子。借助工具書或討論理解字詞，不能理解的標記下來。在學生自學和點撥學習方法的部分，建議將文章改寫為以下內(nèi)容：學生們可以通過默讀課文，認真思考問題，來嘗試概括自己的發(fā)現(xiàn)。這樣可以幫助學生更好地理解課文，掌握學習方法。在交流展示部分，建議將文章改寫為以下內(nèi)容：第一部分是了解作者，介紹了丹尼爾·笛福的生平和作品。他被譽為英國與歐洲的小說之父，他的作品對小說的發(fā)展起了巨大的作用。他經(jīng)歷了商業(yè)失敗和政治困境，但最終成為了一位優(yōu)秀的文學家。第二部分是了解現(xiàn)實主義小說的特點?，F(xiàn)實主義小說偏重對現(xiàn)實的客觀、具體和歷史的描寫，強調(diào)人物和環(huán)境之間的現(xiàn)實關(guān)系。它具有強烈的批判性和揭露性，特別注重描繪社會的黑暗和丑惡現(xiàn)象。在藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法上，它具有廣闊的審美可能性，重視社會分析和心理分析。第三部分是學生簡介全書內(nèi)容。學生們可以通過閱讀全書，了解現(xiàn)實主義小說的特點，并學習到如何運用這些特點來寫作。這可以幫助學生提高自己的寫作水平和思維能力。經(jīng)過修改后的文章：這是一個最荒謬的辦法。但是我心里已經(jīng)著迷，便不顧一切地去進行工作。我砍倒了一棵杉樹。我相信連所羅門造耶路撒冷的圣殿時也沒有用過這樣大的木料。樹根附近，直徑五尺一寸，末端直徑四尺十一寸，然后分成一些枝子。我費了無數(shù)的勞力，才把這棵樹砍倒，花了二十二天的時間砍樹根，又花了十四天的時間砍掉樹枝和巨大的樹頂。然后，我花了一個月的時間把它刮得略具規(guī)模，成為船底的形狀，使它可以船底朝下浮在水里。再花了將近三個月的時間把它的內(nèi)部挖空，把它做得完全像一只小船。我只用槌子和鑿子把它一點點地鑿空，一直把它造成一個很體面的獨木舟，其大可以容納二十六個人。完成這個工程后，我對它非常滿意……這段故事情節(jié)對于作品的情節(jié)安排、人物性格、氣氛營造以及整部作品的現(xiàn)實主義風格等方面都有不可忽視的作用。從中可以看出魯賓遜這一形象所體現(xiàn)出來的進取精神和挑戰(zhàn)自然的信心與勇氣。讓學生列出作品中的一些妙語佳句，并說明理由：-“世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處?！边@句話表達了魯賓遜的實用主義思想，也反映了他對自然資源的珍惜和利用。-“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來?！边@句話強調(diào)了行動的重要性，也展現(xiàn)了魯賓遜的樂觀精神和自我激勵的能力。-“一個人在明白事理以后，就會覺得，被上帝從罪惡中救出來，比被上帝從患難中救出來，幸福更大?！边@句話體現(xiàn)了魯賓遜的宗教信仰和對命運的理解，也表達了他對自己的感激之情。討論：作者塑造的魯賓遜是一個什么樣的人物形象？笛福成功地塑造了魯賓遜這個典型人物，他不僅賦予魯賓遜種種人類優(yōu)良的品質(zhì)，像勇敢、智慧、意志堅強和摯愛勞動，并使他具有一個“理想的”資產(chǎn)者所應(yīng)有的一切特征：實干精神、清教徒的宗教信仰和嚴謹?shù)?。所有這些又都是通過形象來表達的。魯賓遜的堅毅的性格，就是通過具體的行動，如他怎樣用整整42天工夫做一塊木板，怎樣費了那么多的時間和勞力做了一只獨木舟，卻不能使用，又頑強地開始造第二只船等等。笛福就是通過許許多多真實的細節(jié)把人物性格突出出來。思考：《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜和作者丹尼爾·笛福創(chuàng)作這部作品時（本書成書于1719年左右）的時代有什么聯(lián)系？《魯賓遜漂流記》是一部充滿啟蒙思想的作品，它反映了18世紀初歐洲人的思想和價值觀。魯賓遜的實用主義思想、個人主義精神以及對自由和財富的追求，都是當時歐洲人普遍持有的觀念。同時，笛福也借鑒了當時流行的旅行文學和探險故事的寫作手法，通過描寫魯賓遜的冒險經(jīng)歷和自力更生的生活方式，展現(xiàn)了當時歐洲人對未知世界的好奇和探索精神?！遏斮e遜漂流記》是一本引人入勝的書，主人公的經(jīng)歷讓讀者感到驚險、新奇和真實，但更重要的是，這本書深刻地觸及了人類普遍存在的孤獨感，使讀者產(chǎn)生共鳴。每個人都可能有孤獨的感受，而魯賓遜的經(jīng)歷讓人們感到他是自己的知音。因此，《魯賓遜漂流記》是一本值得喜愛的書。在討論《魯賓遜漂流記》和《格列佛游記》時，我們發(fā)現(xiàn)兩部作品有很多異同點?！遏斮e遜漂流記》語言自然流暢，文字通俗易懂，是一部向讀者講述精彩故事的作品。而魯賓遜則是一個理想的資產(chǎn)者，具備實干精神、清教徒的宗教信仰和嚴謹表現(xiàn)了強烈的資產(chǎn)階級進取精神和啟蒙意識。相比之下，《格列佛游記》則是一部諷刺小說，通過主人公周游各種奇遇，揭露了當時英國的黑暗面，歌頌了勞動人民的反抗精神，具有鮮明的民主主義思想特色。兩部作品都是現(xiàn)實主義文學的優(yōu)秀代表，但它們的主題和風格有所不同。讀完《魯賓遜漂流記》，我深深感受到了孤獨的力量和影響。魯賓遜在荒島上獨自生活了很長時間，他必須不斷地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難，這讓他變得更加堅