部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第25課 挑山工 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔挑山工（說(shuō)課稿）一、教材分析：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。二、學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。三、說(shuō)教材：《挑山工》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十一單元“快與慢”主題單元的課文。閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈地往前走，就能達(dá)到目的精神。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字及13個(gè)新詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“拘束、哲理、包蘊(yùn)”等詞的意思。2.讀通課文，了解課文大意。3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中含義深刻的詞語(yǔ)。4.懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。5.通過(guò)第一課時(shí)對(duì)課文第1、2自然段的學(xué)習(xí)，知道“我”登泰山時(shí)的“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的，能用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的。6.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是如何挑貨上山的。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中挑山工說(shuō)的話。本課分2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要是學(xué)會(huì)生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認(rèn)真研讀1～2自然段，能用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的。第二課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)挑山工話中包涵的深刻含義并從中受到啟發(fā)。四、說(shuō)教法、學(xué)法：為達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點(diǎn)，我先來(lái)談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。首先，由談話引入新課，接著提出問(wèn)題：這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是為什么呢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r(shí)候，運(yùn)用講授法和觀察演示法相結(jié)合的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自意見。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對(duì)學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。在課堂上要體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下的意圖：（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問(wèn)題“你知道課文寫了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫了什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的；同時(shí)有感情地朗讀使學(xué)生初步體會(huì)挑山工向著目標(biāo)不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)的方法，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負(fù)重登山的呢？②登泰山時(shí)，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，同時(shí)通過(guò)表達(dá)加深對(duì)課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)挑山工不停攀登的精神。五、具體教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。(板書課題：挑山工)[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。]2、你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）從圖上大家對(duì)挑山已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課，就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工這一職業(yè)也有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]

（二）深讀課文1、挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的理解與認(rèn)識(shí)，老師做到心中有數(shù)。通過(guò)畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)。]（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）2、反饋，交流。（課件出示挑山工路線示意圖）小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書方法。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀書，來(lái)理解、體會(huì)挑山工在登山中所表現(xiàn)出來(lái)的精神。通過(guò)自讀自悟突破本課的難點(diǎn)。]3、“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢?！边@是為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)大家注意看、認(rèn)著聽，從中找找答案。（播放視頻課件的同時(shí)，教師重新整合課本資源為畫面配解說(shuō)詞。）學(xué)生邊看畫面邊聽老師講解。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有的放矢的展開教學(xué)。]4、畫面停止，與挑山工對(duì)比，有人登山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）5、謎團(tuán)解開了，讓我們?cè)賮?lái)品味一下挑山工的話語(yǔ)。（分角色朗讀弟4自然段。）6、一番攀談之后令作者豁然開朗，更讓我們心悅誠(chéng)服，請(qǐng)大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然段。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)挑山工與游人的對(duì)話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。]7、挑山工的話里包蘊(yùn)著什么哲理？（課件出示問(wèn)題）①想一想：“我們”、“你們”分別指什么？

②抓住挑山工的話中“不一樣”來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的這里。8、究竟是什么不一樣，挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣？討論一下，把你悟到的寫到黑板上。指名學(xué)生寫關(guān)鍵詞語(yǔ)，與老師一起完成板書。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及概括能力。]9、正是這種吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神感動(dòng)著作者，鼓舞著作者。所以，從泰山回來(lái)，作者畫了一幅畫，什么樣的畫呢？有感情的朗讀第6自然段。[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。]（課件出示：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。?0、如果這就是掛在作者書桌前的畫，請(qǐng)你在下面寫幾句最想說(shuō)的話。（課件出示畫面，全班交流）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]11、大家的話語(yǔ)令人振奮、令人感動(dòng)。其實(shí)，我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融，剩下的時(shí)間留給大家用心讀一讀。（生感情朗讀課文）結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因?yàn)?，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會(huì)戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！

（三）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：挑山工

游人

背負(fù)重物

輕裝上山

走折尺形路線

走直線

上山是一種工作

上山是游玩，是享受

（不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)對(duì)文章的中心也一清二楚，讓“一個(gè)板書就是一個(gè)微型教案”的設(shè)計(jì)要求得到很好的體現(xiàn)。另外，本課板書是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對(duì)應(yīng)式的板書：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學(xué)生能體會(huì)到挑山工的那種不斷攀登的精神。]精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《寶葫蘆的秘密》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，默讀課文，知道王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。2.教給學(xué)生幾種讀書的方法：讀封面、讀插圖、猜情節(jié)、讀正文等，學(xué)會(huì)讀一整本書。3.初步感知故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)作者張?zhí)煲?。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，介紹寶葫蘆師：今天我給大家?guī)?lái)了一位朋友，看，這是誰(shuí)？（出示寶葫蘆的圖片）生1：葫蘆生2：寶葫蘆師：這可不是一般的葫蘆，它可是一只神奇的寶葫蘆。來(lái)，聽聽它的自我介紹吧。（播放寶葫蘆自我介紹的錄音）寶葫蘆：大家好！我是寶葫蘆，別看我小，我呀，什么都能變出來(lái)。吃的，玩的，用的，五花八門，應(yīng)有盡有。飛上天空、潛入海底，甚至可以幫你實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)冠軍的夢(mèng)想，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)了。有了我，你一定會(huì)高枕無(wú)憂。師：有了這只寶葫蘆，就會(huì)讓你高枕無(wú)憂呢。大家知道什么叫“高枕無(wú)憂”嗎？生1：無(wú)憂無(wú)慮生2：沒(méi)有煩惱師：聽了寶葫蘆的介紹，你覺得它神奇在哪兒呢？生1：神通廣大生2：能變出很多東西生3：有點(diǎn)像哆啦A夢(mèng)。師：今天老師帶來(lái)的一本書，就和這只寶葫蘆有關(guān)。我們一起把它請(qǐng)上大屏幕吧。請(qǐng)看——（出示書的封面）二、導(dǎo)讀封面，了解作者及故事主人公師：這是書的封面，我們讀書都是從讀封面開始的。大家看，從封面上，你都知道了什么？生1：書的名字是《寶葫蘆的秘密》。生2：張?zhí)煲碇?。?：福建少年兒童出版社生4：上面畫著一個(gè)小男孩和一只寶葫蘆。師：同學(xué)們看的可真仔細(xì)。大家知道張?zhí)煲韱?？?lái)看看他的介紹吧。（出示張?zhí)煲砗?jiǎn)介）師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀。指名讀。師：張?zhí)煲頎敔斠簧袑戇^(guò)很多部童話，其中以《寶葫蘆的秘密》為代表，童話作品，被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代童話的奠基之作。他的創(chuàng)作不僅為中國(guó)千百萬(wàn)青少年所喜愛，還先后被翻譯成英、俄、法、德、日、西班牙、朝鮮、越南等多國(guó)文字，在海外出版，深受讀者歡迎，被譽(yù)為“中國(guó)的安徒生”。

（出示《大林和小林》、《禿禿大王》、《金鴨帝國(guó)》的圖書封面）師：他寫的童話《大林和小林》、《禿禿大王》、《金鴨帝國(guó)》也深受少年兒童的喜愛?？墒悄銊e看張?zhí)煲碓谖膶W(xué)上這么厲害，小時(shí)候可調(diào)皮了，而且考試經(jīng)常不及格。他最喜歡搞惡作劇，看見老師被他惹得生氣，就開心得不得了。（生笑）師：他有時(shí)會(huì)跟同學(xué)打架，所以同學(xué)們都不喜歡他對(duì)吧?。ㄉ簩?duì)）師：惹老師生氣也不會(huì)喜歡他，對(duì)吧？（生：對(duì)）可是，他有一樣本領(lǐng)：他寫得一手好字，校長(zhǎng)和老師都非常喜歡他。雖然，但是同學(xué)們都很喜歡他，因?yàn)樗３＝o同學(xué)們講故事。同學(xué)們都愛聽，老纏著他問(wèn)：“后來(lái)呢？”“再后來(lái)呢？”就這樣，本來(lái)講完了的故事他也得接著編下去。于是，他成了編故事的能手。今天我們要讀的這本書的主人公跟張?zhí)煲頎敔斝r(shí)候很像呢！來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)一下他。（出示王葆的自我介紹）指名讀。王葆：大家好！我姓王，叫王葆，現(xiàn)在上二年級(jí)了。從小，奶奶就給我講寶葫蘆的故事。哎~在學(xué)校老師總批評(píng)我，同學(xué)總笑話我，我多么希望能夠出人頭地，但最好連一點(diǎn)腳趾頭的力氣都不用。師：聽了王葆的介紹，大家覺得這是一個(gè)怎樣的男孩子呢？生1：有點(diǎn)調(diào)皮生2：有點(diǎn)懶惰生3：想出人頭地，卻不愿意花力氣。師：是的，王葆很想成功卻不想努力。這本書講的就是王葆和寶葫蘆的故事?，F(xiàn)在讓我們一起去書里，看看他在干什么呢？三、感知故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣（出示王葆在河邊釣魚的圖片）師：他在干什么生：釣魚師：有沒(méi)有釣到魚呢？生：沒(méi)有。師：你從哪兒看出來(lái)他沒(méi)有釣到魚？生1：他的水桶是空的。生2：他雙手托著腮，愁眉苦臉的。師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？大家來(lái)編編故事吧。生：會(huì)釣到一只寶葫蘆。師：你和張?zhí)煲頎敔斚氲囊粯?，王葆釣到了一只寶葫蘆。讓我們看看他們相遇的情景吧。誰(shuí)愿意讀讀他們的對(duì)話？（出示寶葫蘆和王葆的相遇的片斷。找三名學(xué)生分角色朗讀。）師：王葆得到了寶葫蘆，心情怎么樣呢？聽老師給大家讀讀。（出示故事片斷。）師：可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密?？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來(lái)。

我沒(méi)有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說(shuō)也不好意思，我簡(jiǎn)直成了一個(gè)小娃娃了，不過(guò)好在沒(méi)人瞧見——又打了兩個(gè)滾?？蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。師：你覺得王葆心情如何？生1：非常高興。生2：欣喜若狂。生3：很高興但又怕人知道。師：這寶葫蘆確實(shí)神通廣大，讓我們來(lái)看看吧。（播放寶葫蘆變食物的視頻）生欣賞視頻。師：同學(xué)們看得都快流口水了?？墒沁@寶葫蘆并不是每次都讓王葆這么高興，請(qǐng)同學(xué)們默讀手中的故事片斷，看看發(fā)生了什么事。生默讀。生1：王葆和同學(xué)下棋，他想吃掉同學(xué)的馬，結(jié)果寶葫蘆把馬這個(gè)棋子變到了王葆的嘴里。生2：寶葫蘆沒(méi)有理解王葆的意思，把下棋里的“吃”馬當(dāng)成了真的吃馬這顆棋子。生3：這次寶葫蘆惹禍了，它讓王葆不高興了。師：同學(xué)們能給這個(gè)小片段起個(gè)標(biāo)題嗎？生1：吃“馬”的故事。生2：幫倒忙的寶葫蘆。生3：下棋的故事。生4：寶葫蘆制造的麻煩。……師：