2023年小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思篇

2023年小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思篇小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思1

本節(jié)課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā)，明白生命于我們每個(gè)人都只有一次，我們要珍愛(ài)我們的生命。這節(jié)課我是分成兩大部分四小部分進(jìn)行的。

一：永不放棄生的希望

1，要有求生的意志

2要駕馭求生的方法策略。

二：確定生命，敬重生命

1，對(duì)待別人的生命的看法

2，對(duì)待自己的生命的看法一個(gè)個(gè)的故事吸引學(xué)生的同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的教化：當(dāng)生命遇到威逼的時(shí)候肯定要有一個(gè)信念：“活下去”！讓學(xué)生明白世界上沒(méi)有十全十美的生命。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，我們要自我確定自我敬重。面對(duì)殘缺的生命我們更要賜予關(guān)切幫助更要敬重，善待他人的生命。課堂在相對(duì)寬松的氛圍中結(jié)束。

上完這節(jié)課后我感覺(jué)有一些收獲但同時(shí)也有一些缺憾和不足。

一：課堂上還是我自己講的過(guò)多，總是擔(dān)憂學(xué)生們說(shuō)不好，自己有些越俎代庖，許多應(yīng)當(dāng)學(xué)生說(shuō)的東西自己一焦急就都說(shuō)出來(lái)了，整堂課還是我在主導(dǎo)，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生驚慌是一方面的`緣由同時(shí)自己的引導(dǎo)沒(méi)有到位，沒(méi)有把學(xué)生們的主動(dòng)性很好的激發(fā)出來(lái)。

二：自己沒(méi)有能對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題不主動(dòng)。

三：板書過(guò)于簡(jiǎn)潔而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認(rèn)知。

四：課堂上留給學(xué)生們思索的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生思維沒(méi)有能夠很好的被啟發(fā)開(kāi)來(lái)。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思2

《交通問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題》一課是教科版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的內(nèi)容，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是視察，二是思索。詳細(xì)說(shuō)，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來(lái)的影響；懂得交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，自覺(jué)遵守交通規(guī)則；并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭黝愋畔?，了解現(xiàn)代社會(huì)人們是怎么解決交通問(wèn)題，并綻開(kāi)想像的翅膀暢想末來(lái)的綠色交通。

我認(rèn)為，品德課不是對(duì)兒童進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是要以兒童參加其中的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。課堂資源應(yīng)來(lái)源于生活，通過(guò)課堂活動(dòng)和思索，又運(yùn)用到生活中去。我以《交通問(wèn)題帶來(lái)的思索》這一課為載體，綜合了很多孩子身邊有關(guān)的交通問(wèn)題，來(lái)設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

第一，著眼視察。

我把“從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深化挖掘?qū)W生的情感。

（1）我利用新聞導(dǎo)入本課，讓孩子們真實(shí)地感受到中國(guó)的車多，

????（2）運(yùn)用本學(xué)校校門口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問(wèn)題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

（3）用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待平安問(wèn)題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對(duì)平安問(wèn)題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標(biāo)識(shí)。學(xué)生看到熟識(shí)的路段，發(fā)言主動(dòng)，非常投入。

其次，著力輕松。

我的教學(xué)對(duì)象是兒童，交通帶來(lái)的一系列問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重。所以，我依據(jù)教材的`特點(diǎn)著力營(yíng)造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中。

第三，著重思索。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是采納活動(dòng)化學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問(wèn)也是開(kāi)放性的，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現(xiàn)了認(rèn)知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組探討如何削減尾氣危害時(shí)，學(xué)生能綻開(kāi)想像的翅膀，從能源、綠化、過(guò)濾等多個(gè)方面思索，從而解決汽車帶來(lái)的污染問(wèn)題。

這堂課最終一個(gè)環(huán)節(jié)是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)將來(lái)，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來(lái)了，我感覺(jué)到了孩子作為社會(huì)的一員，也在擔(dān)當(dāng)建設(shè)的重任。

限于本人水平與實(shí)力，總覺(jué)得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過(guò)幾個(gè)老師的相互溝通，我進(jìn)行了歸納整理如下：

第一：所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶?duì)司機(jī)摯友說(shuō)些什么。學(xué)生很主動(dòng)，我也沒(méi)來(lái)得及適時(shí)調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來(lái)在探討解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。老師應(yīng)當(dāng)理性地駕馭時(shí)間，后來(lái)想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)潔帶過(guò)，學(xué)生在探討自己平常要留意的交通平安時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了遵守交通規(guī)則的目的，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司機(jī)摯友要留意的交通規(guī)則，有點(diǎn)畫蛇添足。

其次：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)橐紤]下面的思路，沒(méi)有和學(xué)生一起觀看感受，沒(méi)有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭實(shí)力和課堂從容清楚地思路，這是我以后要留意追求的。

課堂的追求是無(wú)止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能化繁為簡(jiǎn)，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思3

本課是人教版品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)其次單元：“生產(chǎn)與生活”的第三課。通過(guò)教學(xué)反思如下：

一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學(xué)生生活，努力找尋學(xué)生易于接受的方法，運(yùn)用談話法、探討法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中熟識(shí)了解各行各業(yè)。感受各行各業(yè)的勞動(dòng)者給自己生活帶來(lái)的便利，懂得我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，敬重他們的人格，感謝他們的.勞動(dòng)成果。

二、教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)比較流暢，先讓學(xué)生了解了各行各業(yè)，然后給各行各業(yè)分類，最終了解社會(huì)各行各業(yè)分工合作而又相互聯(lián)系的關(guān)系。上課如流水般嘩嘩嘩下來(lái)了但自己沒(méi)留下印象，總感覺(jué)似乎有什么東西沒(méi)落到實(shí)處，比較膚淺。從備課到上課感覺(jué)沒(méi)有找到任何一個(gè)閃光點(diǎn)。更沒(méi)有從學(xué)生角度動(dòng)身給學(xué)生切身體會(huì)。最終一個(gè)“創(chuàng)建工廠”環(huán)節(jié)比較亂，打算好的小組躍躍欲試，都在打算自己的發(fā)言，沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)匯報(bào)溝通?？傮w上講沒(méi)有起到好的教學(xué)效果。

三、每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很倉(cāng)促，沒(méi)有解決明確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，平均用力導(dǎo)致課堂沒(méi)有閃光點(diǎn)，沒(méi)有突破重難點(diǎn)。

四、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠，對(duì)生活中各行各業(yè)的了解并不多，所以老師總在牽著孩子走。

雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，比如：讓孩子聯(lián)系自己一天到晚的生活說(shuō)說(shuō)各行各業(yè)和自己生活的關(guān)系；在了解各行各業(yè)之間關(guān)系的時(shí)候，了解便利面的生產(chǎn)過(guò)程和怎樣收看電視節(jié)目。整個(gè)過(guò)程中牽著孩子走的痕跡特殊重，沒(méi)有在孩子的調(diào)查、了解、探究之后進(jìn)行教學(xué)，然后在課堂引導(dǎo)孩子梳理學(xué)問(wèn)。品德與社會(huì)課就是一門以生活為動(dòng)身點(diǎn)的學(xué)科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業(yè)，可以提前布置作業(yè)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際自己去調(diào)查探討，把“球”拋給學(xué)生，比如讓學(xué)生采訪爸爸媽媽和四周的人們，他們都在從事什么行業(yè)的工作，他們?cè)鯓优Ω珊米约旱墓ぷ鞯模磕男┬袠I(yè)和自己的生活緊密聯(lián)系，假如沒(méi)有他們我們的生活會(huì)怎樣等？

了解便利面的生產(chǎn)過(guò)程以及怎樣收看電視節(jié)目的環(huán)節(jié)，干脆出示圖片讓學(xué)生看，有點(diǎn)塞給學(xué)生的感覺(jué)，最好讓學(xué)生自己事先了解便利面的生產(chǎn)過(guò)程，收看電視節(jié)目單，須要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導(dǎo)孩子自己溝通發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)。更有利于培育孩子新奇心、探究性趣，更能體現(xiàn)以生為本。

在給各行各業(yè)分類時(shí)，在了解社會(huì)上有哪些不同行業(yè)之后給孩子留下時(shí)間自己分類，不要強(qiáng)加給學(xué)生。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思4

《我們的“母親河”》是將來(lái)出版社《品德與生活》五年級(jí)下冊(cè)其次單元《壯美的山河》中的第一課。學(xué)習(xí)這課的目的是讓學(xué)生了解自古以來(lái)炎黃子孫就懂得澤水而居，知道長(zhǎng)江和黃河是中華民族的“母親河“；理解人與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，懂得關(guān)愛(ài)自然，感謝大自然對(duì)人類的培育，酷愛(ài)祖國(guó)壯美山河。

我上的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生明白母親河的基本狀況；明白“母親河”的含義，觀賞母親河壯美，秀美的自然風(fēng)光，形成酷愛(ài)母親河的情感；了解母親河的現(xiàn)狀，并由此喚起愛(ài)護(hù)母親河的意識(shí)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生對(duì)黃河，長(zhǎng)江并不生疏，但對(duì)“母親河”的含義現(xiàn)狀卻不清晰。因此這節(jié)課通過(guò)多種手段讓學(xué)生了解母親河對(duì)人類的貢獻(xiàn)和人們對(duì)待母親河的錯(cuò)誤行為及其惡果。這樣既能讓學(xué)生體會(huì)母親河的宏大，也能讓學(xué)生有憂患意識(shí)，激起他們愛(ài)護(hù)母親河的熱忱。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我非常注意學(xué)生對(duì)母親河情感的生成過(guò)程。我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，分別是：走進(jìn)“母親河”，相識(shí)“母親河”了解“母親河”和愛(ài)護(hù)“母親河”。從課前搜集資料初步了解母親河到酷愛(ài)，贊美母親河，再?gòu)陌l(fā)覺(jué)母親河的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題到呼吁愛(ài)護(hù)母親河并內(nèi)化成自己的行動(dòng)。這樣通過(guò)層層深化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去視察，體驗(yàn)，感悟，學(xué)生就獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

品德與社會(huì)、品德與生活課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。雖然《母親河》所呈現(xiàn)的內(nèi)容隨長(zhǎng)江、黃河的歷史，綿延千年；隨長(zhǎng)江、黃河的蹤跡，綿延千里，但落腳點(diǎn)還是歸于學(xué)生的`生活。從整體感受母親河的壯麗和博大到詳細(xì)體驗(yàn)黃河與我們生活的關(guān)系，由面及點(diǎn)，使得愛(ài)護(hù)母親河在回來(lái)生活的大課堂中，再不是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到詳細(xì)化，成為切實(shí)引導(dǎo)他們實(shí)踐行動(dòng)的一個(gè)導(dǎo)航標(biāo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的情感體驗(yàn)，驕傲，觀賞，感謝，酷愛(ài)，也有心酸和難過(guò)，老師以充溢溫情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，師生共奏了一曲綠色之歌。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活交相輝映，使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起，構(gòu)建了真情的課堂。

困惑：在“愛(ài)護(hù)母親河”“關(guān)注母親河”這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有更好的處理方法。也想過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，想過(guò)環(huán)保承諾簽名活動(dòng)，想過(guò)調(diào)查匯報(bào)……但無(wú)一不陷入形式主義的怪圈，總覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有不盡人意之處。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思5

《亮出我自己》是教科版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三個(gè)主題“心中有陽(yáng)光”中的內(nèi)容。這一單元體現(xiàn)了《品德與社會(huì)》課程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》“了解自己的特點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，有自信念”等內(nèi)容。前兩個(gè)主題“我的自畫像”“別人眼中的我”側(cè)重于學(xué)生對(duì)自己的多方位了解，本主題“亮出我自己”重點(diǎn)在于讓學(xué)生開(kāi)展自我完善、自我展示的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們勇于嘗試，幫助他們?cè)黾幼孕拧?/p>

教學(xué)須要給學(xué)生創(chuàng)建亮出自己的機(jī)會(huì)，于是我起先策劃班級(jí)“亮出我自己”的活動(dòng)。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的一面，每個(gè)孩子課余也有各種不同的愛(ài)好學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)身手不凡，在各個(gè)領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的一面，正愁沒(méi)地方?jīng)]時(shí)間在集體里展示一下自己。我作為品德老師，要給他們搭建展示自己的平臺(tái)，讓他們亮出獨(dú)特的“我”，亮出自信的“我”，亮出樂(lè)觀的“我”，亮出英勇的“我”。

我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我把這堂課定位在以孩子為整堂課的主體，完全由孩子們自己從策劃到展示參加整個(gè)活動(dòng)。始終扣住一個(gè)主題——亮出我自己：亮出什么？怎樣亮出自己？

提前打算、照看部分自信念不足的孩子，盡可能讓每個(gè)孩子找到自己的特長(zhǎng)。首先要解決的問(wèn)題就是“亮什么？”孩子們首先想到的唱歌、跳舞、彈琴這樣一些才藝表演，假如“亮出自己”僅僅停留在這些方面，有許多孩子很可能沒(méi)有拿得出手的，不符合全體亮出自己的要求。提前一節(jié)課挖掘，告知他們：只要是你別出心裁的、健康的東西都可以亮出來(lái)。我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己拿手的，有一個(gè)孩子說(shuō)會(huì)玩魔方，立刻表?yè)P(yáng)他，確定他的特殊之處，這樣一來(lái)，孩子們的思維也放開(kāi)了。接下來(lái)孩子們說(shuō)得可多啦：有的會(huì)魔術(shù)；有的會(huì)講笑話；還有的會(huì)玩雜技……此時(shí)，有一個(gè)坐在前排的孩子低聲的嘀咕著：“我沒(méi)有什么亮的，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。“課后了解到這個(gè)孩子的確在學(xué)習(xí)實(shí)力上、行為習(xí)慣的養(yǎng)成上有待挖掘他的潛能，引導(dǎo)他跟自己比有進(jìn)步就是他的亮點(diǎn)。

提前打算，策劃一堂展示課。孩子們都有自己的亮點(diǎn)，課堂上要給足時(shí)間讓每個(gè)孩子都能展示，樹(shù)立自信。所以在打算課的時(shí)候請(qǐng)他們依據(jù)自己的特點(diǎn)報(bào)名，美術(shù)比較強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)亮出我自己的黑板設(shè)計(jì)，被聘請(qǐng)為板報(bào)設(shè)計(jì)師，平常在家學(xué)會(huì)攝影的孩子被聘請(qǐng)為攝影師，組織實(shí)力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)展示內(nèi)容的，作文寫得好的'孩子負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)精彩記錄，被聘請(qǐng)為小記者，還有人踴躍報(bào)名要當(dāng)活動(dòng)主持人，別看他們小，實(shí)力是相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。

一切打算就緒，期盼一周的品德課最終到了，每個(gè)“工作人員”各負(fù)其責(zé)：布置黑板的上一節(jié)一下課就起先布置黑板，短短的幾分鐘時(shí)間，“亮出我自己”的主題黑板設(shè)計(jì)還真的被他們畫好了；攝影師帶來(lái)了照相機(jī)正在捕獲每一個(gè)精彩的畫面；小記者們拿出了自己的記錄本，起先快速的記錄素材；小主持拿好早就打算好的節(jié)目單有模有樣的開(kāi)場(chǎng)了，要知詳情，跟我一起去看看孩子們的真實(shí)記錄——亮出我自己系列報(bào)道。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思6

今日，我上了粵教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第3課《讓苦惱走開(kāi)》，這是我跟崗學(xué)習(xí)的其次次上課，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，依據(jù)導(dǎo)師和同行們給我反饋的看法，我總結(jié)反思如下：

一、導(dǎo)入課題簡(jiǎn)潔明白

開(kāi)課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么苦惱，并設(shè)計(jì)了“苦惱樹(shù)”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題，既敬重了學(xué)生已有的情感相識(shí)，也為揭示課題巧設(shè)伏筆。

二、主線清楚目標(biāo)明確

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的閱歷上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活閱歷。”整節(jié)課層次清楚，緊扣“苦惱”這一主題，設(shè)計(jì)奇妙“感知苦惱——了解苦惱——解決苦惱——健心教化”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題達(dá)到二級(jí)思維深度”，幫學(xué)生解除苦惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回來(lái)生活，建立樂(lè)觀的人生看法。

三、構(gòu)思新奇敬重體驗(yàn)

從生活實(shí)際動(dòng)身，在課堂上圍繞“美的'課堂教學(xué)思維”開(kāi)展了“傾訴苦惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，主動(dòng)地表達(dá)思維，課堂上達(dá)到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地接受著洗禮，良好的行為價(jià)值觀在潛移默化中得以形成。

四、校本拓展情感升華

在拓展環(huán)節(jié)中奇妙展示了孩子們?cè)谛１净顒?dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活閱歷結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生談生活體會(huì)，解除苦惱。說(shuō)明黃老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活躍的，心情是飽滿的，我們也看到了課堂生成的精彩！

在回味之余，我也在仔細(xì)地思索，如何讓課堂教學(xué)更趨于完備？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，老師和學(xué)生可否教學(xué)具有特性的評(píng)價(jià)，讓情感的體念更深化內(nèi)心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是離不開(kāi)老師的適當(dāng)?shù)馁p識(shí)評(píng)價(jià)。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思7

《當(dāng)危急發(fā)生的時(shí)候》是人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》其次單元的第三個(gè)話題。本課的教學(xué)目標(biāo)我定位為：1、通過(guò)溝通學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自護(hù)自救或互救的方法，培育學(xué)生自我平安意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)實(shí)力。2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生后的危害性，增加學(xué)生的珍愛(ài)生命、遇事鎮(zhèn)靜冷靜的看法，逐步提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危急的素養(yǎng)和實(shí)力。本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解火災(zāi)發(fā)生后的基本的緊急求助和自救方法。

本課教學(xué)我采納利用煙味的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，煙味意味著什么，“有火災(zāi)！”接著說(shuō)明剛才發(fā)生的一幕就是九月的一天東東家發(fā)生的事情！

在整節(jié)課的各個(gè)活動(dòng)中我也緊緊通過(guò)東東家著火這一情景創(chuàng)設(shè)開(kāi)展如何撥打119火警電話、如何進(jìn)行逃命自救和救人。并通過(guò)三種生活中常見(jiàn)的著火（當(dāng)然小火）情景溝通簡(jiǎn)潔有效地滅火方法。這里重點(diǎn)講解并描述如何運(yùn)用干粉滅火器進(jìn)行滅火的`方法。最終結(jié)合我校常常開(kāi)展的消防演練活動(dòng)進(jìn)行特別有實(shí)效的消防演練。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為課程目標(biāo)我確定的特別精確，并且活動(dòng)也都緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展，且很有實(shí)效性。

本節(jié)課最為勝利的我認(rèn)為是如何撥打119這一重點(diǎn)的處理，首先播放東東同學(xué)撥打119的情景，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)出撥打方法，學(xué)生依據(jù)總結(jié)的撥打119的四要素進(jìn)行情景模擬，練習(xí)匯報(bào)。這里老師也作為一個(gè)活動(dòng)的參加者興奮的說(shuō)太好了，下面我就用手機(jī)撥打119驗(yàn)證一下我們撥打119的方法是否正確，孩子們說(shuō)不能打，我問(wèn)為什么，在爭(zhēng)議中我們進(jìn)一步了解《消防法》中有關(guān)亂撥打119是違法行為，加深了學(xué)生的理解，也進(jìn)行了相關(guān)的法制教化。

平安是關(guān)系到學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)，乃至生命的重要問(wèn)題，學(xué)生的平安教化已成為我校平安工作的重中之重。我也結(jié)合學(xué)校的消防平安工作支配了火警演練。

總之，這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生要“居安思危，防患未然”，充分運(yùn)用媒體資源通過(guò)系列活動(dòng)把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參加中得到啟發(fā)，受到深刻的平安教化。明白當(dāng)危急發(fā)生的時(shí)候要鎮(zhèn)靜機(jī)靈，不蠻干，提高學(xué)生的自救實(shí)力，以主動(dòng)的方法愛(ài)護(hù)學(xué)生的平安。

不足之處為各種活動(dòng)的練習(xí)時(shí)的方法說(shuō)明，待孩子們聽(tīng)明白后統(tǒng)一進(jìn)行。這也須要在今后的教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練的。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思8

本課程是新一輪基礎(chǔ)教化課程改革設(shè)置的一門新課程。它的設(shè)置反映了加強(qiáng)和改革德育課程的時(shí)代要求，也順應(yīng)了課程綜合化的時(shí)代潮流。這門新課從內(nèi)容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會(huì)》課。為了上好這門課，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，并遵照課標(biāo)的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處?，F(xiàn)就對(duì)這學(xué)期《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標(biāo)

本課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生相識(shí)社會(huì)、參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和特性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感、看法、行為習(xí)慣、學(xué)問(wèn)技能培育的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確看法、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。在教學(xué)過(guò)程中，我們能全面把握目標(biāo)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成主動(dòng)的生活看法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參加社會(huì)的實(shí)力，駕馭必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：幫助學(xué)生參加社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。

二、讓品德教化回來(lái)生活，突出課程的閱歷性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì)生活中處理人們相互關(guān)系的須要才產(chǎn)生道德。同時(shí)，社會(huì)常識(shí)和參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的實(shí)力也只有在社會(huì)生活中獲得。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特別的價(jià)值，兒時(shí)的生活閱歷會(huì)給人的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，我們?cè)谏险n時(shí)都特殊關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教化的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童須要為根本。讓兒童從自己的世界動(dòng)身，用自己的'眼睛去視察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式探討社會(huì)，感受社會(huì)生活的美妙，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，駕馭參加社會(huì)生活的學(xué)問(wèn)和實(shí)力。

三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)

新的教學(xué)目標(biāo)觀告知我們，培育一個(gè)人的品德不在于告知他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)學(xué)問(wèn)、規(guī)范和準(zhǔn)則形成肯定的、基本的待人做事的觀念和看法，以及思索問(wèn)題的取向，如換位觀（假如我是你，假如你是我）、雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開(kāi)你，你也離不開(kāi)我）、共享觀（有福同享福更增，有難同當(dāng)難削減）等等。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現(xiàn)代人必需具有的基本觀點(diǎn)、基本看法，是他能夠融入社會(huì)，立足社會(huì)，并能在社會(huì)生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)地結(jié)合校本教材《理解與寬容》《感謝與觀賞》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，真正學(xué)會(huì)生活、感悟生活。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思9

在本節(jié)課教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，然后舉例說(shuō)明，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生分組探討，談感受。不僅重視了“學(xué)問(wèn)和技能”，而且注意“過(guò)程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟思索問(wèn)題的實(shí)力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的'“情感、看法、價(jià)值觀”真正得到提升。在本堂課中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解了弱勢(shì)群體的生活困難，學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體自強(qiáng)不息的精神。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)人群一般難以成為他們的關(guān)注對(duì)象，通過(guò)教學(xué)使他們做一個(gè)有愛(ài)心的人，對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)不再是出于憐憫，而是出于敬重，再為他們喝彩的同時(shí)，賜予關(guān)愛(ài)。學(xué)生通過(guò)搜集和了解弱勢(shì)人群堅(jiān)韌奮爭(zhēng)、自強(qiáng)不息的典型事例，了解他們每一點(diǎn)成果的來(lái)之不易，激發(fā)欽佩之情，學(xué)會(huì)敬重和關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。為他們喝彩。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思10

《我送老師一朵花》本課的目標(biāo)是：體會(huì)老師為學(xué)生的成長(zhǎng)付出辛勤的勞動(dòng)，理解和敬重老師，學(xué)會(huì)體諒和關(guān)切老師，在師生交往中有一種民主、同等的意識(shí)。

當(dāng)我仔細(xì)解讀教學(xué)目標(biāo)后，想到師傅曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)，教材只是個(gè)例子，作為老師應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行刪除和增加。于是我也嘗試了一下，增加了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，你們知道體育老師姓什么嗎？

生：你看我，我看你。

師：（我知道學(xué)生不知道，也就不問(wèn)了）那你們平常遇見(jiàn)老師怎么稱呼他的呢？

生：（一個(gè)學(xué)生連手都沒(méi)舉就說(shuō)了）體育老師好。

師：假如你是那個(gè)老師，聽(tīng)到學(xué)生這樣稱呼你，心理睬想些什么？

生：我會(huì)覺(jué)得那個(gè)學(xué)生沒(méi)禮貌。

生：這個(gè)小孩怎么連我姓什么都不知道。

生：……

師：同學(xué)們，其實(shí)，老師知道你們對(duì)老師是敬重的，只是有的老師沒(méi)告知你們姓什么，對(duì)嗎？以后假如不知道，可以請(qǐng)班長(zhǎng)去問(wèn)，老師信任你們很快會(huì)改過(guò)來(lái)的，對(duì)嗎？

生：他們都點(diǎn)點(diǎn)頭。

我覺(jué)得把這個(gè)環(huán)節(jié)放在這一課比較合適。這樣教學(xué)生比較妥當(dāng)。我們說(shuō)，敬重一個(gè)人，最至少的一點(diǎn)要記住他的名字，連名字都記不住還談什么敬重。那同樣，敬重老師，就該知道老師姓什么，稱呼的時(shí)候就該說(shuō)：陸老師好、陳老師好……這樣讓學(xué)生在潛移默化中明白，當(dāng)和別人交往時(shí)比較重要的是記住他人的名字，那會(huì)使人特別快樂(lè)。試想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，假如誰(shuí)連我的名字都記不住的話，那心理確定是不快樂(lè)的。這比一味的`強(qiáng)調(diào)學(xué)生要怎么樣效果好得多。因?yàn)閺哪且徽n以后，我遇到學(xué)生他們都很自然得叫我張老師，從他們臉上的表情我看出他們覺(jué)得很華蜜

我想：在以后的教學(xué)中我盡量能選用學(xué)生熟識(shí)的材料，真正做到源于生活，在輕松開(kāi)心的氛圍中接受思想教化。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思11

在本節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多的學(xué)問(wèn)，收到了較好的效果。

在課堂中，我采納了小組溝通的方式，學(xué)生們可以相互啟發(fā)、共同提高。孩子們的'思維很活躍，能從多角度去思索問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)效率很高。

我采納了敏捷多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們發(fā)言很主動(dòng)，課堂氣氛特殊活躍。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不主動(dòng)。

2.學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好有待于提高。

改進(jìn)措施：

1.我們應(yīng)多提問(wèn)學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。

2.老師要做好課堂評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主子。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思12

學(xué)生們對(duì)留意交通平安并不生疏，但缺乏的是對(duì)現(xiàn)代交通平安意識(shí)以及對(duì)珍愛(ài)生命的感悟，在本節(jié)課課前，我組織引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查交通標(biāo)記和交通違章?tīng)顩r，使學(xué)生獲得的是親身體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛視察社會(huì)，用自己的心靈感受自覺(jué)遵守交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)生活的重要意義，使學(xué)生警醒。進(jìn)而懂得遵守交通法規(guī)要靠自覺(jué)，具備現(xiàn)代交通平安意識(shí)。

使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命的重要，教學(xué)中我還留意培育學(xué)生的是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)看法和社會(huì)行為，突出社會(huì)性的特點(diǎn)。在備課階段一方面要深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了許多相關(guān)學(xué)問(wèn)和內(nèi)容，另一方面老師也在課前充分的了解學(xué)生的`實(shí)際狀況，以及合理利用相關(guān)的社會(huì)資源，進(jìn)而極大的拉進(jìn)了教學(xué)與學(xué)生生活的距離。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思13

學(xué)校的教化任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì)、教化與生活親密地聯(lián)系起來(lái)，還須要通過(guò)各種活動(dòng)加以鞏固和深化。品德與社會(huì)是一門融思想品德教化和社會(huì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)于一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì)性和實(shí)踐性。于是，我就依據(jù)這次活動(dòng)的特點(diǎn)，支配學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、用手中的筆畫家鄉(xiāng)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生既感受了家鄉(xiāng)之美，又學(xué)會(huì)了搜集、處理信息的`實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。教學(xué)時(shí)我支配了家鄉(xiāng)的改變、引發(fā)的思索、筆下的家鄉(xiāng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的認(rèn)知由直觀到抽象，由感性到理性；在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)的改變時(shí)，我又支配了學(xué)校的改變、家的改變、四周的改變幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從身邊熟識(shí)的事說(shuō)起，降低了學(xué)習(xí)的難度。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思14

在教化教學(xué)（此文來(lái)自）中我體會(huì)到，敬重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，敬重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，多和他們溝通，多激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要敬重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多賜予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，敬重學(xué)生人格、善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到在學(xué)校里比在家里還要華蜜得多，老師就像媽媽一樣關(guān)切、愛(ài)惜他們，感受到學(xué)校生活的快樂(lè)和華蜜，讓他們?cè)趯W(xué)校里開(kāi)快樂(lè)心的學(xué)，快歡樂(lè)樂(lè)的學(xué)。

現(xiàn)行品德與社會(huì)教材力求讓學(xué)生與教材文本對(duì)話，讓學(xué)生在參加調(diào)查、訪問(wèn)過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知和情感，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好以下四點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

2、抓好愛(ài)好點(diǎn)。愛(ài)好是最好的老師，只要抓好愛(ài)好點(diǎn)激發(fā)起學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)就是一件輕而易舉的事了。

3、注意學(xué)問(wèn)點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)盡管對(duì)實(shí)力、情感、看法、價(jià)值觀的實(shí)力培育提出了更高更新的要求，但學(xué)問(wèn)的駕馭和學(xué)習(xí)仍舊是《品德與社會(huì)》課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、挖掘出德育點(diǎn)。思想品德教化是《品德與社會(huì)》教材中的重要內(nèi)容。《品德與社會(huì)》課的指導(dǎo)思想就是指導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為。老師在組織以社會(huì)學(xué)問(wèn)為主的課文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意挖掘教材中的德育點(diǎn)