部編人教版四年級上冊語文 第13課 精衛(wèi)填海 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《精衛(wèi)填?！氛f課稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師好，我今天說課的題目是《精衛(wèi)填海》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面進行說課：一、說教材《精衛(wèi)填?！纷鳛槲覈钤绲纳裨捴?，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。四年級學(xué)生剛剛開始接觸文言文的課文，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。我將本課的知識與技能目標(biāo)確定為：能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：借助注釋了解《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事，并用自己的話講一講。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。二、說教學(xué)方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，并結(jié)合學(xué)生實際情況，本節(jié)課采用：1、范讀教學(xué)法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。2、設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。說學(xué)法：誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法說教學(xué)過程傳統(tǒng)文化不同于語文課，但和語文有相同的載體?；谧?學(xué)生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)一)、故事導(dǎo)入，我來猜多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學(xué)生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》。此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學(xué)生對這一概念有一個初步的認(rèn)識，再自然引出課題二）、資料講壇、我做主學(xué)生成為講壇的主人，依據(jù)課前預(yù)習(xí)中所收集的資料，進行交流。《山海經(jīng)》是怎樣的一本書？《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的代表，通過資料交流，借助單元解讀，讓學(xué)生對它有所了解。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，同時，這一部分的學(xué)習(xí)，將《精衛(wèi)填?！愤@個故事置于一個更宏大的背景中，展開學(xué)習(xí)。三）、經(jīng)典神話，我誦讀古語道：“書讀百遍，其義自見”。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。1.教師范讀全文，學(xué)生聽記生字讀音和句中停頓。學(xué)生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應(yīng)通過各種方式，幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。2.學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到正確，流利，有感情的標(biāo)準(zhǔn)，然后以同桌竟讀來檢驗讀的效果。3.師生評判，師生齊讀。4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識，課文注釋和工具書，疏通文意。幫助學(xué)生疏通文意，我準(zhǔn)備采取三種方法：其一，組內(nèi)自學(xué)。學(xué)生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師。對于學(xué)生感到困難的句子，教師適時，認(rèn)真指導(dǎo)，真正為學(xué)生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學(xué)生之間的差異問題。5.同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)四）、精衛(wèi)精神，我感受這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個問題，幫助學(xué)生去感悟1.精衛(wèi)為什么填海？了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海2.精衛(wèi)怎樣填海?想象說話抓住“?！弊郑瑒?chuàng)設(shè)精衛(wèi)填海的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會精衛(wèi)填海的的堅持不懈，堅忍不拔3、你想對精衛(wèi)說點什么？此環(huán)節(jié)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生用精衛(wèi)精神指導(dǎo)自己的生活與言行，達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的目的五）、拓展延伸，我參與這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。你愿意給大家講講你了解的古代神話故事嗎？將《精衛(wèi)填海》的故事回歸到中國古代神話這一大背景中，通過講故事這種學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生了解更多的中國古代神話故事，加深對神話的理解，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔14普羅米修斯（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“斯、慘”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。（教學(xué)重點）4.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。（教學(xué)重點）5.閱讀課后的“閱讀鏈接”，感受中西方神話的不同之處。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“斯、慘”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.朗讀課文，讀好文中眾神的名字。3.梳理人物之間的關(guān)系，初步了解課文的主要內(nèi)容。4.研讀課文第1~2自然段，初步感知普羅米修斯造福人類的偉大形象。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ讀準(zhǔn)課題，引發(fā)探究1.課件出示“火”的圖片。引導(dǎo)：火的應(yīng)用在人類文明史上具有極其重要的意義。在西方神話中，火是怎樣來到人間的？這節(jié)課我們就來走進《普羅米修斯》這個故事。（板書：普羅米修斯）2.認(rèn)識生字“斯”。注意“斯”是平舌音，拼音是“sī”。3.課件出示文中眾神的名字和圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀順暢名字，并使其增長知識。（1）課件出示宙斯等人物的相關(guān)資料。（2）提示：他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，練習(xí)讀一讀。4.介紹課文出處。課件出示有關(guān)古希臘神話的介紹。Ⅱ初讀課文，感知大意1.朗讀課文，認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1）學(xué)生自讀課文。（2）課件出示帶有生字的詞語，檢查正音。悲慘盜取馳過饒恕堅定遭受兇惡押到鎖鏈肝臟憤憤不平砸碎①指名讀，正音。提示：“慘、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音?！案闻K”的“臟”，在這里讀“zàng”，不讀“zāng”。②同桌輪流讀，互相糾正。2.根據(jù)下面的問題提示，說說課文內(nèi)容。（1）課件出示問題：①看到人類沒有火的悲慘情景，普羅米修斯決定要干什么？②知道火種被“盜”取后，宙斯反應(yīng)如何？火神是怎樣勸告普羅米修斯的？普羅米修斯是怎么說的？③最后大力士赫拉克勒斯是怎樣幫助普羅米斯修的？（2）學(xué)生自己口頭回答問題。（3）師生合作交流，概括以上問題的答案并簡要梳理課文脈絡(luò)。預(yù)設(shè)：“盜”取火種——遭受懲罰——獲得自由3.按照故事脈絡(luò)劃分段落?！氨I”取火種——第1~2自然段（起因）遭受懲罰——第3~8自然段（經(jīng)過）獲得自由——第9自然段（結(jié)果）（板書：起因：“盜”取火種經(jīng)過：遭受懲罰結(jié)果：獲得自由）【設(shè)計意圖】通過回答一系列的問題，幫助學(xué)生初步梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步了解課文的主要內(nèi)容。Ⅲ品讀課文，了解起因1.研讀課文第1自然段。過渡：首先我們要知道普羅米修斯“盜”取火種的原因。（1）朗讀第1自然段并思考：地面上沒有火，人類過著怎樣的生活？怎樣理解“悲慘”？（2）學(xué)生交流。課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。①自由朗讀。②思考：沒有火，人類過著怎樣的生活？（吃生的東西，在無邊的黑暗中度過漫漫長夜）③引導(dǎo)：人們吃生的東西可能會出現(xiàn)什么狀況？（消化不良，感染病菌）人類在無邊的黑暗中度過漫漫長夜時可能會遇到什么？（寒氣逼人，野獸襲擊）課件出示：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到天上去“盜”取火種。①全班齊讀句子。②理解“悲慘”：指當(dāng)時人們的處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。2.研讀課文第2自然段。（1）指名朗讀，說說普羅米修斯是怎樣“盜”取火種的。課件出示：有一天，當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。引導(dǎo)：找出描寫普羅米修斯動作的詞語，分析其作用。：“跑”“拿”“帶”，這三個動詞簡潔明了地寫出了他“盜”取火種的經(jīng)過。（2）課件出示句子，對比朗讀。a.很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。b.自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……①男女生對比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？預(yù)設(shè)：對比這兩種情境，我感受到了火的重要。普羅米修斯“盜”取來的火種讓人們告別了那個茹毛飲血、無盡黑暗的時代。②朗讀想象：有了火之后，人們還可以干什么？預(yù)設(shè)：有了火，夜晚也有了光明，人們不用在黑暗中摸索前行；有了火，人們開始冶煉金屬，制作更加精致的器具。③教師小結(jié)：與沒有火的生活對比，可以看出普羅米修斯“盜”取火種的舉動改變了人類的生活，造福了人類?！驹O(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生想象人類沒有火時的困境，在語境中理解“悲慘”一詞的含義，體會“火”的重要性，感受普羅米修斯“盜”取火種對于人類的重要意義。Ⅳ指導(dǎo)書寫，積累詞語1.課件出示生字“慘、佩、抗、環(huán)、鎖、既、狠、憤”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，使其發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。交流：都是左右結(jié)構(gòu)的字，大多左窄右寬。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯字，教師示范書寫，提醒易錯點：“佩”字不要丟掉“巾”上面的一橫?！凹取弊值谖瀹嬍屈c，容易漏寫。“狠”字右邊是“艮”，不要寫成“良”。2.課件出示生字“悲、獸、堅、違、著、獲”。（1）學(xué)生觀察，說說容易寫錯的地方。（2）相機提示：注意“獸”與“曾”、“堅”與“豎”的區(qū)別；“獲”字右下部分是“犬”，不要寫成“大”。3.學(xué)生練寫，展示評價，再練寫。4.課后作業(yè)：抄寫本課詞語。建議完成第1課時的練習(xí)題。

第二課時課時目標(biāo)1.研讀3~9自然段，感受普羅米修斯的獻(xiàn)身精神。2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)并談感受。4.閱讀課后的“閱讀鏈接”，感受中西方神話的不同之處。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新1.認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2.根據(jù)詞語提示，說說課文內(nèi)容。普羅米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯“盜”取火種遭受懲罰獲得自由預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯“盜”取火種帶到了人間。宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。火神赫淮斯托斯勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好履行宙斯的命令，把普羅米修斯鎖在高加索山上。有一天，大力士赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。Ⅱ品讀經(jīng)過，感受形象1.普羅米修斯因為“盜”取火種，受到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰，請默讀課文第3~8自然段，接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.自由朗讀，品讀語段，體會人物形象。（1）學(xué)生圍繞下面的句子進行交流。課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”①指名讀。說一說：你從中體會到了什么？（體會到普羅米修斯堅持正義、不畏強權(quán)的品質(zhì)）②比較以下兩組句子，說說你的感受。a.為人類造福，有什么錯？為人類造福，沒有錯。預(yù)設(shè)：使用了反問的修辭手法，強烈地表達(dá)了普羅米修斯為人類造福的決心。b.我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！我可以忍受各種痛苦，決不會承認(rèn)錯誤，不會歸還火種。預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語以及句末的感嘆號的運用更能表現(xiàn)出普羅米修斯的堅定和勇敢無畏?！驹O(shè)計意圖】比較句子，感受修辭手法、關(guān)聯(lián)詞語和標(biāo)點符號的表達(dá)效果，體會遣詞造句的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語言的運用。（2）學(xué)生齊聲朗讀下面的內(nèi)容。課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。①指名讀。提問：你感觸最深的字眼是什么？預(yù)設(shè)：這段文字中的“鎖”字讓我感觸最深。普羅米修斯被鎖在高高的懸崖上，該是多么痛苦。②文段中的“既……也……”，讓你感受到了什么？“既……也……”讓我感受到了普羅米修斯遭受的懲罰很殘酷，只能直直地站在那里，極度痛苦。③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的信念和意志）④配上交響樂，指名朗讀第6自然段。【設(shè)計意圖】用問題引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對話，通過想象進入情境中去感受普羅米修斯的痛苦和不屈，去感悟普羅米修斯為人類造福而不惜犧牲自己的精神。（3）學(xué)生齊聲朗讀下面的內(nèi)容。課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。①觀察課文插圖，思考：看到這一幕，你有什么感受？（心痛）②想一想：這時候普羅米修斯可能會說些什么？有些什么表現(xiàn)？③小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅定地說——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！【設(shè)計意圖】借助插圖展開想象，這樣層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生心中樹立起來。Ⅲ朗讀課文，了解結(jié)局1.學(xué)習(xí)第9自然段。（1）過渡：普羅米修斯從太陽車上“盜”取火種，帶到人間，遭到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，承受著永無休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？（2）請默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語概括主要情節(jié)。（3）學(xué)生交流。（4）引導(dǎo)：從“終于”這個詞語中，你感受到了什么？：這個詞語包含了人類長久以來的期待，包含著人類對英雄的愛戴，表現(xiàn)了普羅米修斯重新獲得自由的艱難、不易。2.抓住“火種”，深化主題。啟發(fā)思考：普羅米修斯帶給人類的僅僅是可以用來烹煮食物、驅(qū)除黑暗的火種嗎？他還帶給了人類什么？（帶給了人類幸福的生活）Ⅳ根據(jù)課文，講述故事1.分層講故事。（1）運用課文語言，講述故事的起因。提示：課件出示“吃生的東西”“長夜”和“燒熟食物”“驅(qū)寒取暖”“驅(qū)趕猛獸”，根據(jù)出示的內(nèi)容講述“盜”火故事的起因。（2）運用課文語言，講述故事的經(jīng)過。課件出示人物關(guān)系圖。提示：借助人物關(guān)系圖，找出普羅米修斯“盜”取火種后描寫眾神動作、神態(tài)和語言的詞句，講述故事的經(jīng)過。（3）運用課文語言，講述故事的結(jié)果。提示：課件出示“赫拉克勒斯、射死、砸碎、獲得自由”，根據(jù)出示的內(nèi)容講述故事的結(jié)果。2.完整講故事。（1）學(xué)生運用課文語言，自主完整講述故事。（2）指名完整講述故事，師生評價，補充。3.文中最觸動你的情節(jié)有哪些？學(xué)生交流。Ⅴ對比閱讀，感受不同1.閱讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到“神奇”？（1）學(xué)生大聲朗讀。（2）學(xué)生交流。①這段話主要寫了什么？（燧人鉆木取火）②從哪里可以感受到神奇？預(yù)設(shè)：神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光；像貓頭鷹一樣的鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。（3）比較：燧人鉆木取火與普羅米修斯取火有什么不同？預(yù)設(shè)：取火方式不同：普羅米修