初中地理教師教學(xué)總結(jié)模板（2篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)初中地理?教師教學(xué)?總結(jié)模板?在這一?年里，我?思考的主?要是教學(xué)?總結(jié)，改?進(jìn)的問(wèn)題?。我想對(duì)?于老教師?的經(jīng)驗(yàn)的?借鑒在這?個(gè)方面顯?得尤為重?要。在?此我要感?謝一年來(lái)?一直幫助?我、關(guān)心?我的老教?師們。從?他們的經(jīng)?驗(yàn)中我體?會(huì)到數(shù)學(xué)?的核心-?-問(wèn)題;?總結(jié)出解?決問(wèn)題的?途徑--?問(wèn)的是什?么、有什?么、還有?什么、是?什么;教?會(huì)學(xué)生如?何去學(xué)習(xí)?-勤于思?考、善于?提問(wèn)、解?決問(wèn)題。?數(shù)學(xué)問(wèn)?題成為數(shù)?學(xué)教學(xué)創(chuàng)?新的載體?。1.?在引入新?概念時(shí)，?把相關(guān)的?舊概念聯(lián)?系起來(lái)，?確立信任?學(xué)生的觀?念，大膽?放手讓學(xué)?生把某種?情境用數(shù)?學(xué)方法加?以表征;?在形成概?念時(shí)，留?給學(xué)生充?足的思維?空間，多?角度、全?方位地提?出有價(jià)值?的問(wèn)題，?讓學(xué)生思?考;指導(dǎo)?學(xué)生自主?地建構(gòu)新?概念。在?辨識(shí)概念?時(shí)，鼓勵(lì)?學(xué)生質(zhì)疑?。宋代有?一位教育?家說(shuō)過(guò)：?“讀書(shū)無(wú)?疑者，須?教有疑。?有疑者卻?要無(wú)疑，?到這里方?是長(zhǎng)進(jìn)。?”從學(xué)生?的角度看?，學(xué)貴有?疑是學(xué)習(xí)?進(jìn)步的標(biāo)?志，也是?創(chuàng)新的開(kāi)?始。2?.在學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)定理?、公式、?方法時(shí)，?離不開(kāi)對(duì)?命題的證?明，應(yīng)當(dāng)?改變傳統(tǒng)?的分為“?展示定理?、推證定?理、應(yīng)用?定理”簡(jiǎn)?單三步的?模式，而?結(jié)合實(shí)際?情況，在?證明命題?前為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)認(rèn)知?沖突的疑?惑情境。?經(jīng)過(guò)一段?訓(xùn)練后，?學(xué)生便能?清楚什么?是數(shù)學(xué)證?明，什么?不是。并?且知道數(shù)?學(xué)證明的?價(jià)值及其?局限性。?3.在?解題教學(xué)?時(shí)，改變?傳統(tǒng)的解?題訓(xùn)練多?而雜的做?法。加強(qiáng)?目的性，?注意滲透?解題策略?。因?yàn)椴?略往往是?不容易為?學(xué)生掌握?的。注意?解題訓(xùn)練?的坡度和?難度。如?果解題訓(xùn)?練有一個(gè)?坡度，可?以使學(xué)生?循序漸進(jìn)?從易到難?，完成一?個(gè)小題，?相當(dāng)上了?一個(gè)臺(tái)階?，完成了?最后一題?，好像登?上了山頂?，回首俯?望，小山?連綿，喜?悅之心，?不禁而生?。如果題?組沒(méi)有難?度，學(xué)生?不可能有?疑，重重?復(fù)復(fù)會(huì)令?人乏味。?反之，設(shè)?置一定陷?阱、難度?，學(xué)生經(jīng)?過(guò)探索、?推敲，把?疑難解決?了，既鞏?固了基礎(chǔ)?，又實(shí)現(xiàn)?了從有疑?到無(wú)疑的?飛躍，體?驗(yàn)到解題?的勞動(dòng)價(jià)?值。初?中地理教?師教學(xué)總?結(jié)模板（?二）一?、積極認(rèn)?真參與教?研活動(dòng)與?備課活動(dòng)?二、積?極參加新?教師培訓(xùn)?根據(jù)統(tǒng)?一安排，?我與其他?學(xué)校的老?師在泉州?師院參加?了為期一?周的新教?師培訓(xùn)，?通過(guò)培訓(xùn)?，對(duì)《普?通高中課?程方案(?實(shí)驗(yàn))》?進(jìn)行了解?讀;相關(guān)?方面老師?介紹了有?關(guān)教師法?律法規(guī)知?識(shí)，如何?追求有效?的課堂，?新課程理?念下的地?理教學(xué)等??？茖W(xué)的?培訓(xùn)使我?們對(duì)國(guó)家?新一輪高?中課程改?革的背景?、理論、?目標(biāo)、策?略、步驟?等方面有?了一定的?認(rèn)識(shí)，理?論學(xué)習(xí)的?加強(qiáng)是走?進(jìn)新課程?的第一重?要關(guān)口。?三、認(rèn)?真完成本?職工作?備課認(rèn)真?，盡量發(fā)?揮新人特?色，做到?敢想敢做?，有新意?。在教學(xué)?中我較多?的使用多?媒體課件?，在備課?過(guò)程中，?我積極尋?找各種素?材，包括?各種圖片?和動(dòng)畫(huà)，?視頻，力?求做到形?象生動(dòng)，?讓學(xué)生更?容易接受?，結(jié)果反?映不錯(cuò)，?學(xué)生對(duì)地?理的興趣?有很大的?提高。除?了教授課?內(nèi)的知識(shí)?，還注意?幫助學(xué)生?拓寬視野?。在授課?過(guò)程中，?適時(shí)地插?入相關(guān)課?外知識(shí)，?既聯(lián)系了?生活實(shí)際?，又引發(fā)?了學(xué)生地?理探究的?興趣。一?直認(rèn)為學(xué)?習(xí)是求知?的過(guò)程，?從本身的?需求出發(fā)?更容易讓?人接受，?所以，在?教學(xué)中注?重聯(lián)系實(shí)?際，引導(dǎo)?學(xué)生從生?活中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，并?運(yùn)用所學(xué)?知識(shí)解決?問(wèn)題。?四、認(rèn)真?做好教學(xué)?反思作?為新教師?，對(duì)教學(xué)?情況的掌?握還不夠?熟悉，這?就需要不?斷的做好?教學(xué)反思?。不僅對(duì)?自己的教?學(xué)設(shè)計(jì)，?教學(xué)實(shí)施?情況進(jìn)行?反思，還?要積極深?入學(xué)生群?體，了解?教學(xué)效果?，接受學(xué)?生反映情?況，做得?好的堅(jiān)持?，做不好?的改進(jìn)。?教學(xué)是一?種雙向的?過(guò)程，是?雙方相互?影響相互?作用的過(guò)?程，一方?做得好能?促使另一?方做好，?從而使整?個(gè)教學(xué)效?果得到不?斷加強(qiáng)，?反之，則?不斷減弱?，最后可?能導(dǎo)致學(xué)?生對(duì)該學(xué)?科失去信?心，因此?，教學(xué)反?思必不可?少。同時(shí)?，我也存?在著許多?不足，包?括：對(duì)學(xué)?生的要求?不夠嚴(yán)格?，有治學(xué)?不嚴(yán)謹(jǐn)之?嫌。如對(duì)?課堂上聽(tīng)?講不認(rèn)真